后進生轉化的工作體會合集（2篇）
后進生轉化的工作體會1
所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總人數(shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學的畢業(yè)生升學組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學初，我就進行了家訪工作，爭取從家長方面了解學生的情況。經過一個多學期的相處，發(fā)現(xiàn)進入第二學期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象�；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進生的轉化工作任重而道遠。
我們要做好后進生的轉化工作，必須對不同類型的后進生認真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進生轉化”的之路，使班級一批“后進生”轉化為熱愛班級、認真學習的學生。
一、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的`進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。
班上有位叫xxx的學生，成績一般，經常欺負小同學，行為習慣較差，但其集體榮譽感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點，要大力表揚他，鼓勵他;在和他約定遵守學校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。
二、多關心，不歧視后進生。
對后進生多一點關心，多一點指導，真誠關心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學生xxx在小學時是做事向來“我行我素”，上課學習沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關系，造成他跟爸爸之間關系不是很好。小學時就流連網吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關愛：作業(yè)不會做，個別輔導;有一點進步，就表揚、鼓勵......并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關系。他感受到了老師的關心與愛護，進步很快，期末時也取得了不錯的進步。
三、反復抓，堅定信念。
后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經過一個“醒悟--轉變--反復--穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進生我在家長和教師的配合下反復抓。預見后進生反復地時間，有計劃地培養(yǎng)學生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，要求教育者在后進生有進步時不能陶醉，在后進生舊病復發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
后進生轉化的工作體會2
我從事的是小學語文教學兼班主任工作,如何轉變學困生成了我教學工作中最頭疼的問題。教一個學困生所花的時間，可以教會十個優(yōu)秀學生。可是他們也是老師的學生，教育他們是我義不容辭的責任。
學困生的形成原因很復雜，既有心理，生理方面的主觀原因；也有學校，老師，家庭以及社會方面的客觀原因。而且主客觀的因素是互相影響的。但是不管因何種原因而產生的學困生，都是有藥可救的，因為他們的智力一般都沒有問題。所以我們應該重視學困生的轉變工作。
其一、要重視低年級的學困生轉變工作。
低年級的學困生轉變工作更加重要。因為在這一階段，有不少學生正處在“學困生”的邊緣。如果對他們重視不夠，就會發(fā)展為學困生。記得有位教育家說過這樣一句話：“我們普通學校所制造出來的‘差生’是因為每堂課都留下了空白，那是空白的積累！”的確，很多高年級的學困生往往是因為在低年級的時候沒有及時的補空，像滾雪球一樣，發(fā)展成了一個很難轉變的學困生。
其二、對學困生要有信心、愛心、耐心。
信心--教師不光要看到優(yōu)秀學生的優(yōu)點，也應當看到學困生的'亮點；不光為優(yōu)秀學生的優(yōu)良表現(xiàn)而高興，也應當為學困生的點滴進步而高興。學困生并非智力有問題，有的還比較聰明。甚至在某些領域，他們還表現(xiàn)出與眾不同。教師應當及時發(fā)現(xiàn)這些難得的優(yōu)點，進行表揚，甚至是夸大的表揚，或許能起到意想不到的效果。教師有理由相信這些學困生有被轉化的可能。同時也應當相信在和諧的師生關系下，在教師的不懈幫助下，在學困生主觀努力下，他們終歸能取得令人高興的進步。
愛心--學困生承受著很多的心理壓力，往往被同學取笑。他們很渴望得到他人的尊重與關愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了�！苯逃枰獝�，“沒有愛就沒有教育”。教師應當把更多的愛傾注在學困生身上，因為他們更加需要教師的關心。教師也應當努力化解他們心頭的堅冰，激發(fā)他們學習的興趣，從生活、學習各個方面去真誠的關心他們、愛護他們，用和諧的師生關系溫暖他們脆弱的心靈。這樣才能取得比較好的教育效果。
耐心--很多學困生往往需要教師不斷的重復，才能對所學內容有所習得。教師難免會產生不耐煩的情緒。這是教師最應當注意的、也最能體現(xiàn)教師素質的很重要的一點。面對學困生不能三天打魚，兩天曬網，切不可操之過急。要有恒心，耐心。
其三、教師更應當嚴格要求學困生。
學困生具有幾個特點：學習動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游，等等。所以教師對學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。根除危害學生成長的不良習慣，培養(yǎng)學生良好的道德品質，進而培養(yǎng)他們良好的學習習慣。經過嚴格訓練、嚴格要求，學困生的諸多缺點有望改進。
把“學困生”轉變成優(yōu)秀學生，是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是提高教學質量必須做好的關鍵一步。我相信，只要教師把這些學困生當作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關愛，“學困生”這頂他們自己不愿戴的帽子最終是一定可以摘除的。
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