秋天的雨教學反思(優(yōu))
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家收集的秋天的雨教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
秋天的雨教學反思1
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章!肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結構整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路,力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學會欣賞美。本節(jié)課的設計遵循了以下幾個原則。
一:把握整體,局部突破。
開課時通過教師的朗讀,讓學生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據(jù)學生的愛好選擇性的進行朗讀指導,真正體現(xiàn)了順學而導,以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗,學生通過對重點句子的`朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二:注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導,并進行了說話的遷移訓練。
三:精心設計教學環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件:新穎的板書設計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四:能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學習秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點,教學第二自然段時主要以讀為手段,而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學生互動,師生互動,這樣學生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言。
五:教學反思
解讀文本還是不夠深入,比如在仿說練習時,完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練,并通過比較,讓學生明白,課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時,學生的準備不是很充分,因而,學生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。
秋天的雨教學反思2
《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的語文教學,還是要放手讓學生走進文本,讀進心中。在教學第二自然段,此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句,后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時,我以“讀”為主線,讓學生在讀中想象,讀中感悟,同時用課件出示各種顏色的菊花圖片,讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義,并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思,領略五彩繽紛的'色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把()送給()”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了,也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
接著,我讓學生試著仿照書上的句式,也來說一說:大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰?這環(huán)節(jié)出乎我的意料,個別學生說得句子非常精彩。如:它把黃色給了梧桐樹,金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌,飄啊飄啊,飄來了秋天的美景;它把黃色給了向日葵,黃黃的向日葵像一張張笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的快樂。
在今后的教學過程中,我還應該多多注重細節(jié),靈活應變,爭取進步。
秋天的雨教學反思3
《秋天的雨》一文是三年級語文上冊第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優(yōu)美、清新,以秋天的雨為一天線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教材要求學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
在教學本文時,我通過不同形式的讀,很好地完成這一目標。首先讓學生自由讀課文,在熟讀的基礎上有感情朗讀,并在自己的感知中體會秋的美,讓每一個孩子都能參與到讀的過程中來。接著要求學生分組讀,讓學生在一定的小范圍里展示自己,得到自信,對課文的理解加深一步。還通過小組比賽讀,為自己的小組爭光的形式,激發(fā)學生要讀、并要讀好的興趣。平時在班上默默不語的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己,結果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點段,一下子贏得了教室里里如雷般的掌聲,我分明看到這時的程萌因激動而漲紅了的臉,還有孩子洋溢在臉上曾為有過的自信和驕傲。我想,如果因為這次的小組比賽讀能激發(fā)小程萌學習的興趣的話,那么一個科學、縝密的讀的環(huán)節(jié)真得了不起,我們語文教學者也真得個應該在教學方法上不斷實踐,不斷創(chuàng)新。在學生很好地讀了課文,品讀了文中的'精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把鑰匙。”、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄ⅰ扒锾斓挠,藏著非常好聞的氣味!钡冗@樣整齊、優(yōu)美的句式,大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫顏色好詞語之后,我讓全班集體有感情地朗讀全文,并配了鋼琴曲《初雪》,讓學生在音樂中享受讀,在讀中體會秋天的美,激發(fā)學生對秋天的愛。
總之,這節(jié)課我通過自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式,讓學生喜歡上讀,喜歡上讀的五彩繽紛。
秋天的雨教學反思4
《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文,這是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天!肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫,讓學生體會秋天的美好,感受語文的語言美。
一、把握學科核心
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段,在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練,并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說,體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段,是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學生這個階段的這個特點,我采用指導朗讀、結合圖片進行想象、結合生活實際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學環(huán)節(jié),攻破本課重點、難點。
二、構建樂學課堂
1、從生活中引入,揭示課題,激發(fā)學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨,啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當學生用語言進行描述時,我適時機的進行點評,讓學生感受到秋雨來得不知不覺。
2、關注積累,引導學生主動學習。從始至終,我都有意識的引導學生進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時,我先結合課文內(nèi)容,讓學生畫出描寫顏色的詞語,再結合生活實際找一找秋天還會是什么顏色,在引導學生找到書上的詞語,然后啟發(fā)學生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語,在此我大力表揚詞語豐富的同學,最后我再為學生進行詞語補充,并請學生抄寫下來。這個過程,為學生展示課外積累搭建了平臺,也使學生看到語言的豐富,還可以不斷積累。同時這個過程,還使學生學習了一些積累的方法,有助于他們的.自主學習。
3、運用適宜的教學方法,讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如:邀請他們?nèi)⒂^菊花展;回憶上學期的《葡萄溝》;想象去果園的情景;扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息;扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。
4、走進教材,超越教材,讓學生在廣闊的天地里學語文。在課文的鞏固階段,我為學生朗誦了,我結合課文內(nèi)容編寫的詩歌,這一小小的舉動,使學生感到大大的震驚。此時,我不失時機的讓學生去體會,身邊一切美好的事物都可以用語言文字
在這堂課中,我以教材為依托,精心設計教學程序,在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時,抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時,我盡量給學生一個展示自我的舞臺,讓學生自己練習閱讀,尊重了學生的獨特體驗,使學生讀出了興趣,讀出了感情,讀出了啟示,也提升了學生語言實踐的能力。
不足之處存在于引入環(huán)節(jié),我安排全班學生進行聽寫,并請一個學生在黑板上進行板書,聽寫結束后,我結合板書進行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語,我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解,浪費了時間,我想應該邊聽寫邊巡視,找到學生書寫時出現(xiàn)的共性問題,再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性,又能夠把有限的時間節(jié)省下來,進行朗讀等方面的訓練。
秋天的雨教學反思5
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。因此,在教學中,我注重學生語感的培養(yǎng)與語言的積累。緊緊抓住文本語言,讓學生反復朗讀品味文本,突出教學重點,突破教學難點。
一、揣摩語言,誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來,特定的語言總是表達特定情感,特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中,應在感知課文語言的基礎上,引導學生品味揣摩語言文字,強化語感訓練,使學生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。
比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來到的,可以引導學生從“輕輕地”“趁你沒留意”體會秋雨雖涼但不冷,不大,使人感覺爽快。朗讀的時候,聲音要輕一些,給人輕松舒適的感覺。
二、品味語言,仿寫體驗。
課文的語言很優(yōu)美,有些句子富有詩意,需要好好體會品位。如第二段中“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!薄可以引導:你覺得這一段哪些地方寫得好?讓學生去發(fā)現(xiàn)。學生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭著”等這些有趣的兒童喜愛的詞語體會,反復誦讀,學生對秋天的喜愛之情油然而生,學生越讀越愛讀。學生在感受作品中優(yōu)美的語言、表達情感的同時積累了課文中優(yōu)美的語言。還有學生發(fā)現(xiàn)了這段中用了比喻、擬人的方法,句子形象生動。我趁機激發(fā)學生也來當當小作家,進行仿寫,讀寫結合,深化體驗。讓學生把自己的獨特體驗通過語言表達出來。真沒想到,學生給了我很多驚喜:秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把紅色給了柿子,紅紅的柿子像一盞盞燈籠,照哇照哇,照來了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉,黃黃的香蕉像一艘艘小船,搖啊搖啊,搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋果,粉紅粉紅的蘋果像一張張可愛的笑臉,笑哇笑哇,笑來了秋天的.歡樂。美麗的葡萄得到的顏色就更多了,瞧,紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千!
雖然課前進行了深入挖掘文本,精心備課,但是,在教學過程中還是出現(xiàn)了一些小的問題,比如:
1、朗讀的形式少了些,如果多樣化會更好。
2、在評價學生時,應多用激勵性的語言,使學生樹立信心,領略成功的歡樂。
3、教學時間的安排欠合理,有的地方耗時多,有的地方,時間太少,體會不夠。
我還要在今后的工作中繼續(xù)努力,不斷學習,提高自身的語文素養(yǎng),提高自己的課堂教學能力。
秋天的雨教學反思6
《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學中,一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴展活動,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀,品味語意為基礎,逐步打開學生的思路和想象空間,并進行了相應的句式練習,由于教學第一課時,我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,生字詞教學,因此,在這課時教學中我直接進入課文學習。
我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學中,我以“讀”為教學主線,落實教學重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,師生互讀等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學生造成理解的困難,為突破這一難點,教學中,我沒有作過多的.解釋,而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預見的。課堂教學中,一定要放開手來,相信學生能行,這樣的課堂才是活的。
在教學中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練,對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準確。
秋天的雨教學反思7
今天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學反思如下:
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚,重點突出,能站在兒童立場上與學生展開對話,并結合語境啟發(fā)、引導學生運用多種方法理解難懂的詞語,并隨文讓學生學會了一段中能概括段意的句子,叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
3、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇適當?shù)慕虒W策略進行了啟發(fā)式教學,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
二、存在的問題
1、PPT課件不夠豐富。在教學中有好幾處應該使用課件,使教學重點更加凸顯,也更利于學生學習積極性的調動。
2、應該充分發(fā)揮學生朗讀的'作用,運用多種朗讀形式,讓學生感受秋雨的多姿多彩。
3、應該采取討論式教學,讓學生的思想在交流中碰撞。寫作指導方面,教師應該寫一寫下水文,使學生更好的入情入境,練筆更順暢。
以上是我的一點教學反思,請多提寶貴意見,我將在以后的教學中不斷反思與成長。
秋天的雨教學反思8
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
本節(jié)課的教學,我首先引導學生談話你喜歡秋天嗎?孩子們異口同聲,但原因又各有不相同,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是美麗的”,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是令人向往的”,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是香香甜甜的”,聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答,我感覺很震撼,也很欣慰。
緊接著我?guī)ьI孩子們跟隨作者一起走進了《秋天的雨》,清新靚麗的圖片,優(yōu)美的語言文字,無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,看到孩子們你專注的眼神,還有的孩子一邊看一邊跟著讀,我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了!于是我改變教學思路,既然孩子們?nèi)绱送度,我何不稱熱打鐵,我面帶笑容的問孩子們,你聽到了什么?“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問,那你看到了什么?“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了,索性站起來說老師我聞到了梨香香的,蘋果甜甜的,西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
重點引導學生通過自主合作的學習方式抓住秋天的特點來展示學習成果,重點學習第二自然段:秋雨的顏色,讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習引導孩子仿寫句子,下面是幾個孩子的`句子。
楊烈:你看,它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悅。
李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飄啊飄啊,飄來了豐收的喜悅。
彭子朔:你看,它把橙色給了柿子,黃黃的柿子像燈籠,晃啊晃啊,晃來了秋天的甜蜜!
我認為,語文教學的真正意義是輔導學生學好語言,語言的學習積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術,本節(jié)課下來,自我感覺教學效果還是不夠理想,參與式教學模式的課堂,學生的自學能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學中如何做才能讓學生在各方面都均衡發(fā)展和提高。
秋天的雨教學反思9
一直以來,我總覺得學語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學習結合起來,注重學生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學生才會樂意學語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的語言。
因此,一開課,我讓學生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學生通過談生活感受,并用收集到的.諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結合起來。
教學課文第二段時,讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說,這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學反思10
《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學習并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的`水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?”沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學反思11
隨著秋季的來臨,小朋友們對秋天的景色非常關注,而且很感興趣,大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。它以生動的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。第一個環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)我結合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運用課件圖文結合,幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單,只呈現(xiàn)簡單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點指導放在這個自然段,聯(lián)系生活實際和理解重點詞句。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,每段進行小結,如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本段的難點。在體會這一難句時,我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會理解成像鉤子勾住,動不了了。此時我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們再來讀讀,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對性地加以解決。
整個活動都采用課件進行教學,也讓我有了很多深刻的感受。
1、優(yōu)美生動的多媒體運用,突破了幼兒學習的難點。
《秋天的雨》篇幅偏長,容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻,描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此,我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的.動態(tài)畫面,把孩子們帶入了秋的美妙意境,不僅激發(fā)了幼兒興趣,而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。
2、形式多樣的感官欣賞,激發(fā)了幼兒美的情感體驗。
為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動設計的時候,教師精心設計每一段的欣賞形式:色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品,并開展送顏色的游戲;味道美的段落,在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦,孩子們閉著眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開;活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式,調動了幼兒的多種感官參與,使幼兒始終保持積極的情緒,提高了活動的有效性。
3、富有感染力的教師語態(tài),演繹了活動過程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達,教師的語態(tài)能不能以情激情,以情感人,也是教學成敗的關鍵。在這個活動中,教師在教學基本功上備足了課。整個活動中,教師的教學組織語言富有感染力,朗誦聲情并茂,始終與作品的情感、意境相融合,注重感染幼兒,提升幼兒,讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
秋天的雨教學反思12
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的.眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學生的語言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標,雖然在教學過程中有檢查指導生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要注意的問題。在今后的教學中,我會吸取他人的優(yōu)點,彌補自己的缺點,使課堂教學更豐富多彩。
秋天的雨教學反思13
秋天是一個豐收的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時刻,學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此教學設計時,我抓住三個環(huán)節(jié):一是讓學生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語言美;三是通過品讀賞析中了解到了秋天的特點,從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
對于剛剛從低年級升中段的學生來講,對課文內(nèi)容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢,讓學生思考討論:課文有幾個自然段,每段主要講什么?引導學生了解,主要內(nèi)容就是每段開頭的一句話。在此基礎上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之后,隨機引導學生交談自己的親身體驗,如,現(xiàn)在正值秋天,秋雨綿綿,你感覺秋雨有什么特點?學生感受不錯,孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣,有的說像牛毛,有的說涼涼的,有的說打在臉上舒服……我做了總結,是啊,秋雨的特點是:清涼、溫柔。同時引導學生帶著自己的心里感受讀文,學生聲情并茂的讀起來,很認真,也很可愛。
其實,學習語文也是學生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的'理解比較膚淺,停留在表面現(xiàn)象,因此,本節(jié)課借助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法:“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,讓學生一邊讀文,一邊浮現(xiàn)景物的畫面,讀完課文后學生很快地理解了詞語的意思,并讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎?學生說:在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也特別優(yōu)美,在反復品讀的基礎上,讓學生口頭仿寫比喻句,剛開始,學生表達的還不夠流暢,經(jīng)過幾位同學的展示,學生們的學習積極性調動起來了,不同程度上對秋天的景色做了描寫,這樣既學懂了課文,又豐富語言的積累。
細心研讀通過一二自然段的,學生對詞語的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學習奠定了基礎,同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法,我當堂做了訓練:如,下課了,操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的內(nèi)容,大部分學生寫得很不錯喲!
教學是一門藝術,表演的好不好,在于我們教師的引導。本節(jié)課有收獲,也有遺憾,學生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此,語文不僅要教學生知識,更重要的是培養(yǎng)學生豐富的情感去表達,今后一定要培養(yǎng)學生朗讀的能力。
秋天的雨教學反思14
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習,讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學重點。
我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學習了,所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學中讓學生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設置情境,讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語,學生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。
課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學這一自然段時,我還是沒有能很好地引導出學生的`情感,學生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀,多一些指導,比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導學生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學生而言,了解課文的大意,及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點,我沒有能夠突出這一點,可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教。
秋天的雨教學反思15
課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。教學設計中,我把重點放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個方面。反思整個教學,綜合各位老師評課的意見,有幾處在以后教學中需要注意的地方。
在講解課文生字詞的過程中,對于詞的部分,我首先沒出示拼音指名讓學生讀,然后出示拼音讓學生齊讀,這兩個順序可以調換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細致一些,尤其對于重點字的指導我只指導了兩個字,也可以再多指導一些,另外老師示范的時候如果寫在田字格中,會更有利于學生加深印象。綜合起來,語文教學生字部分就要多寫多練;初步感知課文內(nèi)容部分其實講的稍微有點多,可以把一些放在第二課時。另外,這節(jié)課的.朗讀由于我怕時間不夠,對于朗讀部分,讓學生讀的有點少?倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點也有缺點。
通過各位老師的評課,我也更加清楚了在以后語文教學中應該努力的地方,用校長總結的一句話就是:讀好書,寫好字,習好文。希望在以后的教學中,我能汲取長處,補足自己的短處,能夠更加優(yōu)秀!
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