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(精華)《草原》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《草原》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《草原》教學(xué)反思1
教完《草原》一課,我覺得課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思:
一、準(zhǔn)備不足,考慮不周全
在教學(xué)設(shè)計中,我有設(shè)計了學(xué)生部分的回答,但在孩子們別樣的思維中,別樣的回答中,我沒能及時反應(yīng)并加以點(diǎn)評,這充分說明了我在備課時候考慮欠周,準(zhǔn)備得不充分,在課堂上沒能變通,思維受到了限制,一味的按照設(shè)計的走,一步走錯,步步錯。
二、埋頭書本,未能及時贊賞
新課程強(qiáng)調(diào):要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會,教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。同時,要展開師生、生生之間的評議,面對學(xué)生精彩的發(fā)揚(yáng),我竟然忘記了“贊賞”這兩個字,甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言,又沒能及時地給予點(diǎn)評,從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水,挫傷了孩子們回答問題的積極性。
在課堂上,我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走,整節(jié)課,我仿佛是用一個個的問題當(dāng)?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進(jìn)食,沒有給孩子們更多的選擇,但孩子們的想象力是豐富的,思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下,做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的`回答,這著實(shí)讓人興奮,我沒能及時地引導(dǎo),導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細(xì)讀,未能有效
在課堂上,雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生感情人物形象,但在有效上,未能表現(xiàn)出來,大多是點(diǎn)水蜻蜓,點(diǎn)到即止,因此學(xué)生跟著我的腳步,“飽食”了文本,卻食之無味,腹中無物。
此外,對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這一文眼,也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解,在他們還在慒懂之中,我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多練語言基本功,讓自己的語言更加生動精彩,讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點(diǎn)評學(xué)生時,多從小處著眼。
2、與學(xué)生交流時,應(yīng)該更加平易近人,自然一些;要多關(guān)注學(xué)生,不要一味關(guān)注自己的教科書和課件,學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了,興趣自然不高。
3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生,給予孩子以鼓勵性的語言或暗示,如果多給孩子一次機(jī)會,也許能改變孩子一生。
4、課堂上,多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。
《草原》教學(xué)反思2
《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡拿篮靡饩。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!
在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時,讓學(xué)生找找第一段中的景物,從這些句子中感受到什么?體會“一碧千里”這個詞語,讓學(xué)生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語,我出示了兩幅中國畫,讓學(xué)生對比比較,學(xué)生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學(xué)這一部分時,我還設(shè)計了寫話練習(xí),讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫話。體會人情美。思考:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客
話別)草原人民的'熱情好客從哪些語句可以看出,學(xué)生默讀課文時,就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.教師語言還不夠優(yōu)美,激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
《草原》教學(xué)反思3
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語句。 在教學(xué)本課時,首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的.風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長,課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕,能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)(交流討論),找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。
除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美。 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識。以加深對課文的理解,拓展課外知識。 在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會更加加深學(xué)生對文章的理解,感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
《草原》教學(xué)反思4
反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面:
一、借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,我問學(xué)生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評價,教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。
1、《草原》教學(xué)反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失淳樸簡練,生動感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語言,體會表達(dá)方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識西部,了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會人情美。例如:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用哪個詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設(shè)計,讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時,我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計了一道拓展練習(xí)題:此時此刻,假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?這些情境的`創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;2、老師的評價語過于單一,應(yīng)具有針對性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
《草原》教學(xué)反思5
老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
由于本文是本組單元——走進(jìn)西部的第一篇課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的無限熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情,體會文章的表達(dá)特點(diǎn),激起了解西部,熱愛西部的興趣。為此,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):1正確、琉璃、有感情地朗讀課文,感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠流,輕輕流入云際。”等優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的.一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對草原的感性認(rèn)識。其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面,我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。
在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客,但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光,深感遺憾。正如古人所說:“讀萬卷書不如行萬里路!钡拇_如此,我個人認(rèn)為,假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、
《草原》教學(xué)反思6
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生一下子對草原有一個感性的認(rèn)識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受,由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能用一些優(yōu)美的語言來來形容,因此,再讀課文,學(xué)生將會留下深刻的印象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流的基礎(chǔ)上,為他(她)選的`句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻T谶@個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前,利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的:
一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;
二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫!保峭ㄟ^鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生選圖片的過程,實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。通過一個階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋。
《草原》教學(xué)反思7
這篇老舍的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的'寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語言;三是走進(jìn)西部,通過這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望,激起對西部探討的興趣。
品讀優(yōu)美語句,體會表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移,情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起,是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,朗誦,要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了,精心準(zhǔn)備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的課上,如何再現(xiàn)那美妙的圖景?我有點(diǎn)不知所措了。但是,出乎我的意料,孩子們深情的朗誦,豐富的想象,把他們的老師帶進(jìn)了一個美妙的世界,這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊,美得更極致。
看來學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,可以沒有圖片、沒有音樂,但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語句,通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法,融入作者的世界,來體會美的意境、美的情感、美的語言。
《草原》教學(xué)反思8
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時,教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的.喜愛之情。此時,學(xué)生各抒己見,教師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語言和感受把“一碧千里,而并不茫!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有( ),有( ),有( )的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題:
1、 學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點(diǎn)撥語,過渡語,總結(jié)語缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,有待研究。
《草原》教學(xué)反思9
本課語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此加強(qiáng)了有感情朗讀的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀,的確給同學(xué)們帶來了感官上的饕餮盛筵:草原一碧千里又不失秀美的風(fēng)光;馬疾馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。特別是第一二段草原風(fēng)光的描寫十分出色,課堂上做到了句句細(xì)品,段段精讀,而且趁熱打鐵,做到了當(dāng)堂背誦,效果特別好。學(xué)生對課文的整體把握也比較到位,課前做到了充分的預(yù)習(xí),課上帶著濃厚的感情來學(xué)習(xí),來品析,草原的'景色仿佛就在眼前,充分給了學(xué)生美的享受。
本文的語言十分優(yōu)美,而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻,應(yīng)該在寫法上引導(dǎo)學(xué)生多借鑒。但是本課只注重了品讀,沒有細(xì)細(xì)分析語言到底美在那里,這樣學(xué)生的寫的收獲會相對較少。另外草原的風(fēng)光畢竟離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來邊啟發(fā)邊想象,還應(yīng)該就著學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)改換一些比喻。如“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,就像|……”以加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。
《草原》教學(xué)反思10
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語句、
在教學(xué)本課時,首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼、
文章篇幅較長,課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕,能夠更好地理解課文、
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在讀的.過程中,采取了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。
最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、
在第二課時教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)(交流討論),找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。
《草原》教學(xué)反思11
本單元以放牧為主題,我結(jié)合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》,聽賞《草原放牧》,通過講,唱,聽,感受,表演,由表向里地學(xué)習(xí)《草原放牧》這首音樂作品。
講:通過故事導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。要想真正體會音樂,就要先了解音樂背景,特別是一些年代比較久遠(yuǎn)的音樂作品,孩子們不是很能體會,并且可能也不會很感興趣,那么就需要用適當(dāng)?shù)氖侄稳ノ⒆觽兊难矍,耳朵,注意力。所以一開始,我就找了《草原英雄小姐妹》的故事大概地講給孩子們聽,成功地吸引住了孩子們的注意力。
聽:欣賞中最重要的一個環(huán)節(jié),任何音樂都在聽中去感受音樂內(nèi)在涵義,由于這首作品比較長,我重點(diǎn)是讓學(xué)生聽出主題一中的`主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。明白好的音樂都有一個很經(jīng)典的主旋律反復(fù)出現(xiàn)。
唱:《草原放牧》的主題音樂很明顯,在書本上也有寫出,所以,應(yīng)該讓孩子們聽熟并唱會。我只讓孩子們學(xué)會聽主題出現(xiàn)的次數(shù),但在唱的方面做得不夠。應(yīng)該讓孩子聽熟,唱熟。才能準(zhǔn)確地記住聽過的曲目。
感受:重在體會音樂情感,這首作品要體現(xiàn)的是以集體利益為重,熱愛祖國的精神。讓學(xué)生通過音樂主題一,二,音樂速度的變化,情緒的變化來感受。但是,在主題二部分,孩子們把這部分理解成暴風(fēng)雪來了,所以在這一主題開始時,要做好鋪墊,講清楚這一部分還是在暴風(fēng)雪來臨前。
表演:藝術(shù)是相通的,通過這一部作品,我們可以衍生出舞蹈,畫畫,朗誦等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)它。但是這個過程,可以給學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備,再來表演,效果可能更好,但放在一節(jié)課上就不是很好。
備一節(jié)課容易,上好一節(jié)課難,更細(xì)致,更具體,更踏實(shí)地備課,上課,不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識,做到有備無患。
《草原》教學(xué)反思12
這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象?刹菰x孩子們的生活太遠(yuǎn)了,農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會可以說不可能(我們老師也不一定人人見過),這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像,借助文本的朗讀來體會。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境,讀中去感悟。
教學(xué)伊始,我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動,每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的'距離。
貼近了草原,再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點(diǎn)!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了!蔽乙龑(dǎo):“讀了這句話,小朋友似乎看到什么,聽到什么?”有的學(xué)生說:“我看到美麗的花兒醒了!”有的說:“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說:“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說:“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。”……孩子們真棒,真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧!”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色!
再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時,孩子們好象知道該怎么讀了,我說,當(dāng)你讀這句話時,就把你看到的和感受到的讀出來就行,練了一會,他們(包括中下生)讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時,他們興奮極了,爭先恐后地舉起了小手,“我看見羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個晚上沒吃東西了,肚子早就餓了,現(xiàn)在一定急著出圈門,到大草原上去吃鮮嫩可口的小草!薄拔铱匆姶蟛菰,小羊撒歡往外跑!”幾個學(xué)生說完,真的象小羊一樣,擠出教室門外,嘴里還咩咩地叫著!
第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
《草原》教學(xué)反思13
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容,從小學(xué)語文版到音樂版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術(shù)版終于出爐了;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字,那就是“愛”,用美術(shù)教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達(dá)自己對美麗的大草原的熱愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,對生活的熱愛,對學(xué)習(xí)的熱愛,對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù),我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們在黑板上的即興作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構(gòu)圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的'美術(shù)課,恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑,無趣無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情,實(shí)踐證明,只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié),設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
《草原》教學(xué)反思14
草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作,無數(shù)名師都講過,能出彩的都在第一自然段,可是我們組內(nèi)要求都講第二課時。自己一個人在備課時就覺得沒有出彩之處,找不到突破口,所以就按照常規(guī)的講法來備,沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五(1)班試講,讓組長劉潔瓊老師來試聽了,經(jīng)過劉老師的指導(dǎo),幫我解決了備課時的一大難題。
第一部分也就是第一自然段,寫了草原的風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美。可是在第二自然段的前半部分還在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段,如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?學(xué)生很容易說出:熱情好客。然后過渡:我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前,先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景,之后再進(jìn)入感悟熱情好客,當(dāng)時我也覺得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的`指導(dǎo)下,將先后順序顛倒一下,由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語段,品讀完之后,再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分,如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?”這樣處理既自然流暢,又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。(DX)
《草原》教學(xué)反思15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶!
教學(xué)《草原》第一自然段時,我先讓學(xué)生自主研讀:草原的美,你是從哪些句子中體會到的?請大家默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的`美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號;接著讓學(xué)生交流說感悟;最后,讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美;又通過學(xué)生“放聲朗讀”,讓學(xué)生自己體會、品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
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