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小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會（精選15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會，希望對大家有所幫助。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 1
本學期我擔任六年級四班的語文教師，回顧一學期的教育教學工作，感慨萬千，現(xiàn)將本學期教學經(jīng)驗心得總結(jié)如下：
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經(jīng)常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的'綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。
三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉
�。ǘ┩ㄟ^多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼懽种笇�，提高學生的寫字能力。雖說六年級的學生應該能夠做到認真書寫，但是在我班還存在個別學生不能認真書寫，所以本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用課間餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。通過一學期的努力，使本班學生的書寫有了大副度的提高。
四、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 2
雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語文教學的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的教學經(jīng)驗。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情；平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、采取恰當?shù)姆绞�、方法�?/strong>
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平。第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧；對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發(fā)學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的.作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤，語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、口勤，每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤，對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。
考試是檢驗教學質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏；我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 3
一、科學設疑，民主提問
課堂提問是開展師生雙邊活動、培養(yǎng)學生思維能力，口頭表達能力的重要手段。但在具體教學中，課堂提問容易流于形式，出現(xiàn)諸多問題：如過于繁瑣，主次不分；過于空泛，不著邊際；過于晦澀，無從思考；過于含混，模糊不清……要防止這些毛病，就必須做到：科學設疑，民主提問。
首先，課堂提問要有針對性。一是針對學生，學生是學習的主體，根據(jù)素質(zhì)教育“讓學生全體發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展，主動發(fā)展”的要求，教師的提問要面向全班，不能只顧張三，不管李四；看中優(yōu)生，冷落差生。所以教師設計的問題要有梯度性，因材發(fā)問，因人而異。不過所謂的“高級題”也未必是差生的'禁區(qū)，優(yōu)生的專利。課堂上的教師應察言觀色，因勢利導，靈活機動。二是針對教材，教材是知識的“源頭活水”，教師的設疑要分清主次，突出重點、難點。如果眉毛、胡子一把抓，滿篇問，必將造成教學的無序和隨意。這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于學生所不易領會處發(fā)問”。其次，提問應講究方法。
另外，教師應努力創(chuàng)設一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢問敢答。對學生言之成理的見解、獨到新穎的觀點，應熱情鼓勵，不能“一刀切”，用所謂的“標準答案”一錘定音。
二、活動求知，動中益智
要改變由教師單向灌輸，學生被動接受知識的狀況，為學生稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境，語文活動課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是：
1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽。學生的聽、說、讀、寫能力明顯提高。
2、編題、編謎。一篇課文、一個單元、一冊課本上完后，讓學生編題互測，編謎猜字、成語、篇目名、作家名等等。在互測互猜中知識得到了鞏固。
3、作文自改互改。教師指導方法，提出要求后，讓學生自改或互改作文。這樣，既節(jié)約了教師時間，又能使學生互相學習，取長補短。
4、采訪、調(diào)查
5、編歌、繪圖、制表。要想活動課達到最理想的效果，還應特別注意幾個問題。首先準備要充分，目標要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測難收。其次形式要恰當，既不能模式單一，又不可強求花樣，以免樂之熙熙而學之空空。
三、多元思維，求異創(chuàng)新
創(chuàng)新教育無從談起，那么怎樣點燃學生創(chuàng)新意識的火花呢？下面談談我的兩點做法：
1、由“點”引爆，啟迪學生多元思維。我們知道對同一問題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。語文教學中，就有許多能引發(fā)學生多元思維的“點”。教學中教師應善于抓住這些“引爆點”，質(zhì)疑啟思，讓學生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花。
2、填充“空白”，啟迪學生的想象創(chuàng)造。作家在創(chuàng)作時，往往采取“文約事半”的手法，留下許多“空白”，教師要啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)造。如學完《理想的風箏》一文后，我問同學們：“假如劉老師沒有去世，他現(xiàn)在怎樣？”結(jié)果同學們充分發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。有說劉老師出國養(yǎng)病的、有說劉老師義務當學校歷史輔導員的、有說劉老師做了歷史博士生導師的、還有一個說劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢！讓我們給學生的想象插上翅膀，自由的飛翔吧！
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 4
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。
回顧自己這幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經(jīng)驗可談，有的只是作為老師應該有的盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、培養(yǎng)學生具有各種良好的語文學習習慣
習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級的語文，一直跟班到現(xiàn)在的三年級。從剛開始我就采取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是各類作業(yè)。學生從剛開始的不適應到后來漸漸的習慣，逐步養(yǎng)成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之后的學習中就算是沒有老師和家長的監(jiān)督他們都能按時完成相應的學習任務。這樣的學習習慣不但讓老師覺得輕松，學生由于沒有了強迫感學起來也會覺得輕松。
二、培養(yǎng)學生熱愛語言文字的感情，學習語言文字的激情
教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
三、進行有效的'習作教學
生活中的作文訓練。三年級語文上冊第四單元的習作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節(jié)課的時間讓每個學生都說說平時都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉(zhuǎn)動、有的觀察到螞蟻的活動規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開花的規(guī)律。.。.。.。這一說，啟發(fā)了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。
四、注重培養(yǎng)學生的學習興趣
經(jīng)過這幾年的教學我真的體會到了“以學生為主體，教師為主導”教學理念。不管在什么時候，教師只是一個引路人，該怎么走還是要靠學生自己。如果學生潛意識里抗拒學習，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學生對學習感興趣，而感興趣的前提是要有好的學習習慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學生有了學習的意識，對所學的內(nèi)容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。
在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識結(jié)構、提高綜合素質(zhì)，在引導學生健康成長的過程中，實現(xiàn)自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文教學工作做得更好。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 5
一、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的�！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二. 有效地進行寫作教學
學習語文的目的是為了學生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學是六年級教學的重中之重，為此，在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。
在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內(nèi)容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學生在講臺前說作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現(xiàn)的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。學生掌握了寫作方法之后，我再因勢利導，根據(jù)單元訓練題材多方位練習，如第十二冊第三單元讓學生在即將小學畢業(yè)時給母校的校長或老師提一些合理化建議，為了使學生多練筆我一連布置兩篇習作，分別寫《給母校校長的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學生習作的千人一面，而且也大大提高了學生的習作水平。
�。ǘ┻M行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結(jié)合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，結(jié)果通過這項活動，調(diào)動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習作輔導。
在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的.寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。
平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報告會，等等，這些都是很好的練筆機會，學生都參加啦，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇很好的文章。
另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練，如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導抓住春天的特點寫一篇<<美麗的春天>>，同樣方法可以練習夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學生觀察，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當?shù)狞c撥并寫下來，這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動。
2、不同題材習作系列訓練
小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年后的我，假如我會克隆，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
如在教學寫人的文章時，我們首先讓學生掌握寫人文章中通過人物的語言，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。
又如在教學寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學生，然后在一年的教學過程中，不管是學生課外閱讀，還是教材上的課文，只要適合寫讀后感，我便讓學生練習寫。上學期我校開展讀書工程，六年級家長比較重視，好多學生都買了很有價值的課外讀物，有的經(jīng)常到書店借書讀，針對學生如此高的讀書熱情我就布置了一項作業(yè)，每讀一本書都要寫讀書筆記，精彩的片斷寫成讀后感，正是由于平時這項工作在平時做得比較扎實，結(jié)果學期末學校要在六年級舉行讀書交流活動，我班學生在交流會上踴躍發(fā)言，各自說出了自己的讀書收獲，收到了意想不到的效果。這都要得益于平時的練習。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 6
我校語文教研組順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學校的教學研究氛圍空前濃厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生學習興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。
1、加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦， “依法行教”。經(jīng)過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想—即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。
2、讓學生自主學習
首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構。其次是介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。再提出學習要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的.一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
3、采用多種多樣的教學形式
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式。
4、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，提供展示學生成果的機會。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力�！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。
5、在課上努力營造融洽的氛圍
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6、運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 7
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經(jīng)驗，感謝領導和老師們對我的信任。因為我相信在教學中每位老師都有自己的教學方法和經(jīng)驗。回顧自己22年來在語文教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度和對這門學科的熱愛。教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，下面我把自己在教學實踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節(jié)課，建立師生情
也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節(jié)課，我們應該留給學生怎樣的印象？我也經(jīng)常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經(jīng)過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最后一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你�！边@樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。一開學，我總會把我班的學生分成十多個小組，每個小組四到六個人，選一個語文成績好的、負責任的當小組長，負責檢查作業(yè)和背書。我會利用早讀的時間進行抽查。發(fā)現(xiàn)不按時完成的，就問清楚原因，然后對癥下藥。該批評的批評，該電話家訪的就電話家訪，實在沒招了，就讓他當全班同學的面保證一要按時完成作業(yè)，如果他下次再不完成，他在同學面前就是一個言而無信的人。沒有人尊重他，孩子總是害怕孤獨的，這一招很有效�？傊�，不能姑息放縱，一定想辦法讓他補完作業(yè)，背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈，道高一尺。最后，孩子們發(fā)現(xiàn)偷懶在我這根本過不了關，也認識到不完成作業(yè)是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。
三、讓課堂散發(fā)魅力、提高效率
課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數(shù)孩子都能當堂記住重點內(nèi)容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經(jīng)常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。
我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。
四、細心批改、耐心指導
在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業(yè)、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然后教他們怎樣記住這些字，最后讓他們上講臺在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業(yè)時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業(yè)時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經(jīng)常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜�！焙⒆觽兌疾辉敢猱斏倒�，做題更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時間單獨輔導。輔導的次數(shù)多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。
五、教會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀能力是體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的關鍵。大多數(shù)孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技巧。我會先告訴孩子們一般的技巧，然后通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案�！焙⒆觽冋莆樟烁黝愇恼碌拈喿x技巧，就消除了他們的�？謶中睦�，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數(shù)多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨。”
六、傳授寫作技巧，堅持寫周記
學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。作文就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分。可見，孩子的作文能力直接關系到他的語文成績。在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；習作正確的.書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環(huán)境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來�！苯掏暾n文后，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現(xiàn)他樂于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫更能打動讀者。同學們以后寫作文也要懂得運用這種手法。總之，我們教材中的每一篇課文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。
但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經(jīng)過一個學期的訓練，大多數(shù)有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內(nèi)寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規(guī)定的時間完成400字左右的作文。可見，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。
七、養(yǎng)成良好的書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監(jiān)考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結(jié)構不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態(tài)度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職，持之以恒
其實，我們都知道多大數(shù)孩子的學習態(tài)度跟我們老師有關。老師要求嚴格，孩子們的學習態(tài)度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業(yè)我都改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的，他們看得到老師的勞動。考試前，我總是對孩子們說：“同學們，你們知道感恩老師做好的禮物是什么？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績�！笔堑模M自己的能力學得最好是我經(jīng)常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會有回報。總之，我在語文教學中堅信四個字：天道酬勤。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 8
眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達到好的識字教學效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學經(jīng)驗淺談幾點看法。
一、激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學生學習就不會是一種負擔，而是一種享受。因此，我們在教學中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學方法來激發(fā)起學生學習漢字的興趣，使他們樂意去學。對于低年級的孩子，我們永遠都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點，在教學時，可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們在識字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學孩子們的留意力，而他們學習的興趣也隨之調(diào)動了起來。低年級學生最輕易受感情因素的感染。順應兒
童們的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣活動的場情，也能使學生有愛好地主動投入到漢字的學習中去。
二、教給學生多種識字方法
在低年級的識字教學中應教給學生多種識字方法，我是這樣做的'：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字
1.用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛�！睂W生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了
這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
2.根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學的“坐”字。然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋�？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字
要想在整個活動中保持學生有永久的學習漢字的愛好，我們就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。因為心理學研究表明：小學兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。所以我們根據(jù)這一特征引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是每一個孩子都非常喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到既能在玩中學習，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學生識字
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現(xiàn)代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導學生在生活中識字
“生活處處皆學問”。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。
根據(jù)以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 9
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎打?qū)崱Ｒ驗檎Z文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。
想要學生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內(nèi)容可以讓學生當小老師、讓每次的.聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發(fā)學生的興趣與積極性，讓他們樂學。
其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法�？梢栽诎嗬镒寣W習好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié)，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學習習慣。我特別關注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè)，做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業(yè)時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來的作業(yè)本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎知識，應該做到日日清，經(jīng)常復習，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領下，經(jīng)常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發(fā)了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 10
1、分析語文教材內(nèi)容，掌握學生的語文基礎。
小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和文化修養(yǎng)程度，進而才能進行教學計劃的制定以及語文知識點的設置，是小學語文教學的基礎。
小學是語文學習的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內(nèi)容，教師應予以高度重視。教師要對教材內(nèi)容進行分析，并結(jié)合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然后將其納入到日后的教學計劃之中，有利于語文教學內(nèi)容的不斷豐富。
例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《宿新市徐公店》時，這是一首古詩，與小學生距離較遠，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學作為小學生學習的難點列入到日后的教學計劃之中。
2、運用創(chuàng)新性教學法，了解學生的學習興趣。
對于小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質(zhì)教育的提出，重視學生的全面發(fā)展，提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內(nèi)容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。
為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創(chuàng)設情境教學、趣味性教學等創(chuàng)新性的教學模式應用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的興趣愛好。通過運用創(chuàng)新性的教學模式，教師能充分地了解到學生更熱衷于哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。
我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調(diào)查。例如學習《圓明園的'毀滅》，首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。
用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。
接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園‘又是當時世界上最大的博物館、藝術館’？”然后繼續(xù)播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。
運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。
在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。
再如在學習人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》時，教師利用多媒體進行視頻動畫的播放，激起了學生的很大興趣，深度認識了該成語的內(nèi)涵。但是，在進行《驚弓之鳥》學習時，并未利用多媒體教學，教學效果平平，并未達到理想的教學效果。
可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果。
3、提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。
學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的學習方法、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規(guī)范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬于小學生自己的學習習慣。
例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節(jié)都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。
4、為學生合作學習留出空間。
在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發(fā)揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現(xiàn)良好的發(fā)展。
例如學習《田忌賽馬》時，先激發(fā)學生預習的愿望。教師說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在學習的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。
另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現(xiàn)了思維火花。
如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發(fā)達了，可以讓田忌的馬腿進行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 11
課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何實現(xiàn)課堂的有效教學呢？下面就談談自己是如何提高語文課堂教學有效性的。
一、要精心設計課堂教學
設計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。設計知識呈現(xiàn)的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現(xiàn)實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。
二、要有正確的引導，恰到好處的啟發(fā)。
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。在學生出現(xiàn)的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學生茅塞頓開，打開了思路，延續(xù)了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學習效率提高了。
三、把課堂參與的主動權交給學生
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學生的積極性。
所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
四、把讀的時間留給學生
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導的：“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系 預設與生成之間的矛盾 朗讀目的與情感之間 朗讀時間與情感的聯(lián)系。
五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學生
學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的'嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋。這個學生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢？交際學理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離。“對話”作為課堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解。
作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展，為學生提供相互合作的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發(fā)展，把獨立學習，小組學習，班集體學習，有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學生在生動活潑地學習中主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 12
一、強化課本基礎
小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。
小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的`講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
二、注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入�？荚嚧缶V多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以PPT或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
三、通過課外實踐進行素質(zhì)拓展
知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。
小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。
總結(jié)
小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
小學語文教學經(jīng)驗交流心得體會 13
在這不到半年的語文教學過程中，我僅把自身平時的一點心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導與協(xié)助。在我個人認為，保守的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術和扮演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。終究小同學生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一、設音樂，渲染課堂氣氛
音樂能發(fā)展人的'思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓同學唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動同學的積極性。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時，讓同學改讀為唱，會調(diào)動同學的積極性。
二、插入扮演，激發(fā)同學的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但同學是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看同學掌握了多少知識，對小同學來講，假如能采用一種調(diào)動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。小朋友的天性就愛動，有一種先天的扮演欲望，我們在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《雪兒》這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓同學更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作扮演來扮演去�？梢�，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入小朋友的心靈。
三、布置繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種籠統(tǒng)的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地布置同學進行繪畫，不只能很好的調(diào)動同學的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
打破保守的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學動起來，不只能提高同學的語文素養(yǎng)，而且能培同學廣泛的興趣喜好，全面提升同學的素養(yǎng)。
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語文是一門學科，也是一門藝術。作為一名小學語文教師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。面對如何教好學生，如何勝任這份使命，我深感責任之重大，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點心得體會總結(jié)如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的.興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
平時和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
三、激發(fā)興趣——樂意學
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
四、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學課程時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文上的插圖，讓學生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義，使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
五、加強學生課內(nèi)外學習能力。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。通常情況下，上課期間我不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的。”“無限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一�！苯茖W研究表明，讀書是對人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應現(xiàn)代化社會的需要是一個非常值得研究探討的問題。作為語文教師應從多角度入手，著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語文教學經(jīng)驗，就如何提高學生閱讀能力，我從以下七個方面談談自己的一些體會。
一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蓖瑯拥模瑢W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。
二、指導閱讀實踐，培養(yǎng)閱讀習慣
葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”。小學生由于閱讀習慣差導致閱讀效率低。對他們閱讀習慣的矯正可以從兩方面進行：
首先，教師應培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。
其次，教師應培養(yǎng)學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進他們邊讀邊思考。
三、重視課堂教學，提高閱讀能力。
1、讀懂。
讀懂，即具備基本的閱讀能力。學生基本閱讀能力的形成，在于教師的`指導和有針對性的訓練。 “帶領學生從文章走個來回。”就是說，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復過程。在這個過程中，學生主體，教師任務是使學生讀的更好，最終能夠自己去讀。
課程教學過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學生去讀。
2、會讀。
會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學而言，精讀是主體,略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。具體地說是：會用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，仔細揣摩，領會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢，有助于提高閱讀的深度。精讀訓練的要求是：
�。�1）、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。
�。�2）、指點閱讀的程序。一般都應該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文。
�。�3）、指點閱讀的方法。包括運用基礎知識指導讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點、批注等。
3、學會精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
4、學會選擇讀書。
知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心的指導。根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋�新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。
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