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差班班主任經(jīng)驗交流7篇
差班班主任經(jīng)驗交流1
所謂差班，就是指班風(fēng)差、學(xué)風(fēng)差的班級。班風(fēng)差集中表現(xiàn)在紀(jì)律差和衛(wèi)生差，學(xué)生不守紀(jì)律的多、不愛勞動的多；學(xué)風(fēng)差主要表現(xiàn)在全班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、課堂效果不理想，學(xué)習(xí)成績分化嚴(yán)重、整體成績較差。
形成差班現(xiàn)象的原因是多樣的！筆者概括了一下，主要原因有以下幾種:
1、在均衡分班下，原班主任能力的問題。
尤其是初當(dāng)班主任、或新畢業(yè)老師做班主任，過分表現(xiàn)親和力，對學(xué)生的'寬嚴(yán)度定位不準(zhǔn)，再加上個人能力缺陷，致使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)漸漸壞掉。
2、在均衡分班下，雙差生過分集中在一個班級里。
這種偶然情況是存在的，雙差生的過分集中，很容易形成團(tuán)伙，一下就能把整個班風(fēng)與學(xué)風(fēng)帶壞，再想糾正過來，很難！
3、不均衡分班，人為因素造成學(xué)差生集中，起點就是差班。
盡管國家三令五申要求中小學(xué)實行均衡分班，但是目前來看，許多學(xué)校重點班和普通班的分班情況，依然嚴(yán)重，人為造成差班的存在。
學(xué)校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？
相信，絕大多數(shù)老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必須有好的辦法！筆者根據(jù)多年經(jīng)驗教訓(xùn)，提供幾點建議:
第一、加強學(xué)習(xí)，增強自身能力。
差班班主任經(jīng)驗交流2
我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙差班。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對和接管這樣一個所謂差班的思想準(zhǔn)備。但接手之后我發(fā)現(xiàn)我的想象是有局限性的，這是我擔(dān)任班主任以來帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個班。
開學(xué)初，面對這樣一個男生多女生少、問題生多進(jìn)取生少的班，我彷徨過。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思考，我覺得我應(yīng)該走曲線救國的路線，從行為規(guī)范入手，抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
著名教育家葉圣陶曾說過：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。擁有一個好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先，是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育心。認(rèn)識到位了行動才能到位，才能具有自覺性、主動性，這樣效果才會好。正如英國作家查艾霍爾所說有什么樣的`思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先就要告訴他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會把行為統(tǒng)一起來，自覺約束自己，逐漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流，例如主題班會、主題周記等，意圖是把習(xí)慣決定命運的思想理念傳遞給學(xué)生。
其次，是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo)，下一步就是要理論聯(lián)系實踐。在這個實踐中，教師的以身作則是非常重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的，更多的是示范給學(xué)生的。如培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必須做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課前用抹布把講臺擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學(xué)生耳濡目染漸漸地也形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時做作業(yè)也能認(rèn)真書寫，注意整潔。開學(xué)的第一天值日，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對于值日的意識淡薄，做掃除也是隨手應(yīng)付并不認(rèn)真，并且很多孩子還有隨手扔垃圾不注意保持環(huán)境衛(wèi)生的壞習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責(zé)某些同學(xué)，而是默默地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生，每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動撿起來扔到紙簍中。在周末的時候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個徹底的掃除，還在黑板上寫上了
歡迎回到咱們這整潔的家。如此這般一周下來，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的意識有所轉(zhuǎn)變，值日做得比從前認(rèn)真了，地面上的紙屑垃圾也越來越少了。
再次，是切入于契機
我借學(xué)校優(yōu)秀班級評比為契機，與學(xué)生一起制定了一系列的遵紀(jì)獎懲措施。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期，大部分的同學(xué)不再像開學(xué)初那樣自由散漫。行為習(xí)慣上也日趨規(guī)范。在學(xué)校的各項評比中也取得了一些成績。隨著榮譽的取得，同學(xué)們的班級榮譽感也越強，在各個方面也較之原來能夠嚴(yán)格地要求自己。正所謂蒙養(yǎng)玉成，必作于細(xì)，教育學(xué)生從身邊每一個細(xì)節(jié)做起，每天進(jìn)步一點，每天收獲一點，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
差班班主任經(jīng)驗交流3
一所學(xué)�；蛘咭粋�班級，總是難以避免出現(xiàn)紀(jì)律方面的問題，假如都用懲一儆百的方法賜予處理，它的作用是很有限的，特殊是對義務(wù)教育階段的學(xué)生，更不能輕易地令其退學(xué)或變相退學(xué)，法律是不允許這樣的�？涿兰~斯說：“學(xué)校是造就人的工場”，身為教育者，有責(zé)任遵循受教育者思想矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾運動是其思想、品德發(fā)展的根本動力。這個矛盾，集體表現(xiàn)為教育者對受教育者提出的教育要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。任何外界教育影響都要通過受教育者自身心理、思想的矛盾和運動而起作用。因此，我從以下兩個方面來轉(zhuǎn)化“差生”的思想。
一、示范引路，相互幫助
依據(jù)馬卡連柯“最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善、統(tǒng)一的學(xué)生集體”的教育理論，開展“一對一、一幫一”活動。以學(xué)生之間的良好感情來感染學(xué)生，促使他們思想矛盾得到解決。讓受教育者真正地體驗到自己是生活在布滿愛的感情之中，達(dá)到了學(xué)生情感要求與外界教育之間的和諧統(tǒng)一。青少年心理、思想發(fā)展中的矛盾是多方面的，先進(jìn)的思想與落后思想、道德動機與道德行為等都是矛盾的，只不過是矛盾轉(zhuǎn)化的速度或者結(jié)果不同而已。因此，開展“將心比心、心心相印”的系列活動，有利于學(xué)生加深對道德準(zhǔn)則意義的熟悉。例如，我們組織學(xué)生觀看山坳里的一顆“明星”，聽他講高中畢業(yè)后得“行行出狀元”的道理，熟悉到只要肯努力，都能找到人生的價值�？浊鹪唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在此同時，我們又換一個教育視角，組織學(xué)生采訪了一位失足青年，讓他現(xiàn)身說法，以他的犯罪事實來警告那些具有不良思想動機的學(xué)生，使他們從中得到教育�；氐綄W(xué)校，我們又采取出墻報、座談會等形式，開展是與非、美與丑的爭論和評價，使學(xué)生熟悉到加強自身道德修養(yǎng)是非常重要的。
二、學(xué)生熟悉自己，家長熟悉孩子
在我的.班級，學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分；在我的眼里，每一個學(xué)生都是好學(xué)生。我常說：班集體就像是一個大家，每一個學(xué)生都是家庭中的一員，而老師便是家之父母，有哪一個父母不疼愛自己的子女？
做好差生的思想轉(zhuǎn)化還必需做的重要一條就是讓學(xué)生熟悉自己，家長熟悉孩子，因為熟悉是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教，對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確熟悉學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度都有所了解，搞清“差”的原因。熟悉是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)才是轉(zhuǎn)化的手段。作為教師，假如不能引導(dǎo)他們正確熟悉自我，一起轉(zhuǎn)化都將成為空話，要做好這一工作，教師應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我，讓學(xué)生站在某個制高點上來端詳自己，以得出比較公允的結(jié)論，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。
幫助父母重新熟悉孩子也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。教師在家訪中，應(yīng)有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤，熟悉孩子的發(fā)展變化，變盲目協(xié)作為“協(xié)作教育”。使“差生”逐步向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化，以達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。班級管理是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。班主任工作需要我們進(jìn)一步摸索和探討，班級管理這門藝術(shù)也會不斷地閃耀出新的光榮。
差班班主任經(jīng)驗交流4
所謂差班，就是指班風(fēng)差、學(xué)風(fēng)差的班級。班風(fēng)差集中表現(xiàn)在紀(jì)律差和衛(wèi)生差，學(xué)生不守紀(jì)律的多、不愛勞動的多；學(xué)風(fēng)差主要表現(xiàn)在全班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、課堂效果不抱負(fù)，學(xué)習(xí)成果分化嚴(yán)重、整體成果較差。
形成差班現(xiàn)象的原因是多樣的！筆者概括了一下，主要原因有以下幾種：
1、在均衡分班下，原班主任能力的問題。
尤其是初當(dāng)班主任、或新畢業(yè)老師做班主任，過分表現(xiàn)親和力，對學(xué)生的寬嚴(yán)度定位不準(zhǔn)，再加上個人能力缺陷，致使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)慢慢壞掉。
2、在均衡分班下，“雙差生”過分集中在一個班級里。這種偶然狀況是存在的，雙差生的過分集中，很簡單形成團(tuán)伙，一下就能把整個班風(fēng)與學(xué)風(fēng)帶壞，再想糾正過來，很難！
3、不均衡分班，人為因素造成學(xué)差生集中，起點就是差班。
盡管國家三令五申要求中小學(xué)實行均衡分班，但是目前來看，很多學(xué)校重點班和平凡班的分班狀況，依舊嚴(yán)重，人為造成差班的存在。
學(xué)校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？
相信，絕大多數(shù)老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必需有好的方法！筆者依據(jù)多年經(jīng)驗教訓(xùn)，供應(yīng)幾點建議：
第一、加強學(xué)習(xí)，增加自身能力。
俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有把握過硬的本事，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必需加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人在班級管理上的成功經(jīng)驗和技巧；必需加強交流，實地考察學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)班級管理方式與方法；必需加強思索，融會貫穿，創(chuàng)造性提煉出有個人特色的、高效的班級管理風(fēng)格。第二、把握技巧，做到舉重若輕。
管理一個班級，就猶如掌管一支軍隊或者主管一個企業(yè)，既要有戰(zhàn)略，又要有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每一個學(xué)生的學(xué)情與性格特點；戰(zhàn)術(shù)上要因材施教、對癥下藥，求同存異中展示不同學(xué)生的.風(fēng)采。尤其對待“雙差生”，要因地制宜：抓住關(guān)鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學(xué)生，樹立個人威信！
第三、勤于觀看，擅長捕獲契機。
管理一個班級，許多時候就是針對正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，作為班主任首先要把學(xué)優(yōu)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們成為自己的親信，以便于能夠隨時把握真實的班情；針對“雙差生”中，“刺頭”和老實孩子臨時放到一邊，找準(zhǔn)既有淘氣搗蛋的一面，又有正義感和渴望進(jìn)步的一面的孩子，實施“差轉(zhuǎn)中”，甚至“差轉(zhuǎn)優(yōu)”，從而為學(xué)差生樹立正面典范。
第四、常規(guī)管理，一勤無難事。
只要恰如其分地扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，下一步就進(jìn)入了班級常規(guī)管理程序，班主任最需要做的就是做到兩個字“勤勉”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來之不易，維持長盛不衰更加不易！早出晚歸、時刻盯緊是必需的；事無巨細(xì)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生精神風(fēng)貌，一個也不能少；寬嚴(yán)適度、張弛有度，讓學(xué)生在嚴(yán)肅、活潑、合作、競爭有序的班集體里，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗進(jìn)步的歡樂！
做一個平凡班主任并不難，難得是做一個好班主任！好班主任不僅是師德高尚、守規(guī)守紀(jì)、學(xué)識淵博、勤勉有加，更重要是能夠有技巧的寬嚴(yán)適度、擅長抓住機會、拿得起放得下、指揮得當(dāng)。
差班班主任經(jīng)驗交流5
兩年以來，本人一直肩挑初三差班的班主任工作。尤其是這一屆，學(xué)生從小就自由散漫，言論極為自由，而且中途將兩個差班進(jìn)行了并班。結(jié)果可想而知，學(xué)生立刻發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
對于這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，因為離中考只有兩個多月。
差班，顧名思義：成績差，不良習(xí)慣多，心理素質(zhì)較差，認(rèn)知水平較低。這么一些特征就導(dǎo)致了紀(jì)律難管，課難上，班干部難當(dāng)。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現(xiàn)將我的差班方略總結(jié)如下：
一、治亂，首先要樹威
治理差班，班主任首先要樹立威嚴(yán)。對于一個差班，我個人以為，一開始就進(jìn)行愛心教育、情感教育是無濟(jì)于事的，所以只有施威，先鎮(zhèn)住他們，先給他們制定一些高標(biāo)準(zhǔn)、提出一些高要求，我們的關(guān)心，愛護(hù)，關(guān)懷才能順利給予他們。否則，只能受制于他們。
二、嚴(yán)慈相濟(jì)，常抓不懈
做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學(xué)生倒也不難，難就難在我們年復(fù)一年，日復(fù)一日。而且壞習(xí)慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在一起，這些孩子聚在一起，說不準(zhǔn)什么時候就闖出禍來。應(yīng)該說：在他們身上發(fā)生什么事都是正常的。因此，我?guī)缀跏抢昧嗣總�課間到教室去督促學(xué)生的一言一行。對他們常抓不懈，時刻不放松。
對學(xué)生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的發(fā)火。先了解事情的真相，了解學(xué)生犯錯誤的原因，然后再進(jìn)行批評教育，提出希望忠告。這樣使學(xué)生感受到老師的良苦用心，從而發(fā)自內(nèi)心的改正錯誤。
三、調(diào)動起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情
在我這個差班中，學(xué)生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能有多大作為，否則，我肯定跑到前面去了。這樣的消極心理在無形中給了學(xué)生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學(xué)生降低對自己的期望值，總認(rèn)為自己肯定趕不上其他學(xué)生。
其實，在每個同學(xué)（無論其成績優(yōu)劣、表現(xiàn)好壞）內(nèi)心深處，都懷著對成功的渴望。作為班主任的我，這一年都在盡力讓學(xué)生認(rèn)清自我并重新振作，拿出一種拼搏的斗志。并且充分利用主題班會，甚至是個別談心的方式對學(xué)生進(jìn)行這方面的'教育和疏導(dǎo)。
四、自己力爭做一位強硬的、樂觀的班主任
俗話說，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果自己都軟弱無力，一籌莫展，班級就必將呈現(xiàn)出群龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極進(jìn)取，才可能將一個弱差班級煥然一新，令全體同學(xué)群情振奮。班主任言行舉止、品行修養(yǎng)、精神風(fēng)貌對學(xué)生有著巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學(xué)生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、昏庸無能的班主任，只會讓學(xué)生感到前途渺茫、命運暗淡無光。
因此，作為這個差班的班主任，我對待學(xué)生的種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風(fēng)行、敢作敢為的管理風(fēng)格，才能在學(xué)生中樹立極高的威信，方可將一盤散沙擰成一股繩。
在這一年的班主任工作中，雖有收獲，比如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較之以前都有較大的改善，學(xué)習(xí)成績也有較大幅度的提高。但也留下許多遺憾，工作也有許多地方?jīng)]有做到位，比如還沒有做好擒賊先擒王，個別學(xué)生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學(xué)生進(jìn)行心靈互動時，有時工作不夠細(xì)致，傷害了孩子的自尊心；還有就是自己的性子較急躁，處理某些事情時不夠妥當(dāng)。
總之，差班管理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權(quán)做起點。
差班班主任經(jīng)驗交流6
一所學(xué)�；蛘咭粋�班級，總是難以避免出現(xiàn)紀(jì)律方面的問題，如果都用懲一儆百的方法給予處理，它的作用是很有限的，特別是對義務(wù)教育階段的學(xué)生，更不能輕易地令其退學(xué)或變相退學(xué)，法律是不允許這樣的。夸美紐斯說：學(xué)校是造就人的工場，身為教育者，有責(zé)任遵循受教育者思想矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律去造就
人。受教育者心理、思想的矛盾運動是其思想、品德發(fā)展的根本動力。這個矛盾，集體表現(xiàn)為教育者對受教育者提出的教育要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。任何外界教育影響都要通過受教育者自身心理、思想的矛盾和運動而起作用。因此，我從以下兩個方面來轉(zhuǎn)化差生的思想。
一、示范引路，互相幫助
根據(jù)馬卡連柯最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善、統(tǒng)一的學(xué)生集體的教育理論，開展一對一、一幫一活動。以學(xué)生之間的良好感情來感染學(xué)生，促使他們思想矛盾得到解決。讓受教育者真正地體驗到自己是生活在充滿愛的感情之中，達(dá)到了學(xué)生情感要求與外界教育之間的和諧統(tǒng)一。青少年心理、思想發(fā)展中的矛盾是多方面的，先進(jìn)的思想與落后思想、道德動機與道德行為等都是矛盾的，只不過是矛盾轉(zhuǎn)化的速度或者結(jié)果不同而已。因此，開展將心比心、心心相印的系列活動，有利于學(xué)生加深對道德準(zhǔn)則意義的認(rèn)識。例如，我們組織學(xué)生觀看山坳里的一顆明星，聽他講高中畢業(yè)后得行行出狀元的道理，認(rèn)識到只要肯努力，都能找到人生的價值。孔丘曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，在此同時，我們又換一個教育視角，組織學(xué)生采訪了一位失足青年，讓他現(xiàn)身說法，以他的'犯罪事實來警告那些具有不良思想動機的學(xué)生，使他們從中得到教育。回到學(xué)校，我們又采取出墻報、座談會等形式，開展是與非、美與丑的討論和評價，使學(xué)生認(rèn)識到加強自身道德修養(yǎng)是十分重要的。
二、學(xué)生認(rèn)識自己，家長認(rèn)識孩子
在我的班級，學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分；在我的眼里，每一個學(xué)生都是好學(xué)生。我常說：班集體就像是一個大家，每一個學(xué)生都是家庭中的一員，而老師便是家之父母，有哪一個父母不疼愛自己的子女？
做好差生的思想轉(zhuǎn)化還必須做的重要一條就是讓學(xué)生認(rèn)識自己，家長認(rèn)識孩子，因為認(rèn)識是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教，對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在差字上打轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度都有所了解，搞清差的原因。認(rèn)識是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)才是轉(zhuǎn)化的手段。作為教師，如果不能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，一起轉(zhuǎn)化都將成為空話，要做好這一工作，教師應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我，讓學(xué)生站在某個制高點上來審視自己，以得出比較公允的結(jié)論，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。
幫助父母重新認(rèn)識孩子也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。教師在家訪中，應(yīng)有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤，認(rèn)識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。使差生逐步向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，以達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。
班級管理是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。班主任工作需要我們進(jìn)一步摸索和探討，班級管理這門藝術(shù)也會不斷地閃爍出新的光彩。
差班班主任經(jīng)驗交流7
我?guī)У陌嗉壥悄昙壒J(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對和接管這樣一個所謂“差班”的思想預(yù)備。但接手之后我發(fā)覺我的想象是有局限性的，這是我擔(dān)當(dāng)班主任以來帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個班。
開學(xué)初，面對這樣一個男生多女生少、問題生多進(jìn)取生少的班，我彷徨過。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思索，我覺得我應(yīng)當(dāng)走“曲線救國”的路線，從行為規(guī)范入手，抓細(xì)節(jié)，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
聞名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培育習(xí)慣�！睋碛幸粋�好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先，是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。熟悉到位了行動才能到位，才能具有自覺性、主動性，這樣效果才會好。正如英國作家查·艾霍爾所說有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。也就是說讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先就要告知他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會把行為統(tǒng)一起來，自覺約束自己，漸漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流，例如主題班會、主題周記等，意圖是把“習(xí)慣打算命運”的.思想理念傳遞給學(xué)生。
其次，是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo)，下一步就是要理論聯(lián)系實踐。在這個實踐中，教師的以身作則是特別重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的，更多的是示范給學(xué)生的。如培育學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必需做一個講究衛(wèi)生的人，每天穿著干凈，上課前用抹布把講臺擦潔凈，臟東西不亂丟，板書注意潔凈干凈，學(xué)生耳濡目染慢慢地也形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平常做作業(yè)也能專心書寫，留意干凈。開學(xué)的第一天值日，我就發(fā)覺許多同學(xué)對于值日的意識淡薄，做掃除也是順手應(yīng)付并不專心，并且許多孩子還有順手扔垃圾不留意保持環(huán)境衛(wèi)生的壞習(xí)慣。發(fā)覺這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評或指責(zé)某些同學(xué)，而是悄悄地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生，每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動撿起來扔到紙簍中。在周末的時候我還叫上各組的值日組長一起把教室做了個徹底的掃除，還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這干凈的‘家’”。如此這般一周下來，我發(fā)覺許多同學(xué)的意識有所轉(zhuǎn)變，值日做得比從前專心了，地面上的紙屑垃圾也越來越少了。
再次，是切入于契機
我借學(xué)校優(yōu)秀班級評比為契機，與學(xué)生一起制定了一系列的遵紀(jì)獎懲措施。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期，大部分的同學(xué)不再像開學(xué)初那樣自由散漫。行為習(xí)慣上也日趨規(guī)范。在學(xué)校的各項評比中也取得了一些成果。隨著榮譽的取得，同學(xué)們的班級榮譽感也越強，在各個方面也較之原來能夠嚴(yán)格地要求自己。正所謂“蒙養(yǎng)玉成，必作于細(xì)”，教育學(xué)生從身邊每一個細(xì)節(jié)做起，每天進(jìn)步一點，每天收獲一點，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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