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五年級下冊語文教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文教學反思，歡迎大家分享。
五年級下冊語文教學反思1
《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態(tài)和心理活動，情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設(shè)計以學生誦讀為主線，以讀促講讓學生通過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。但是由于我對五年級學生的認知特點認識不足，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節(jié)課的.重難點把握不夠準確，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導，所以浪費了好多寶貴的時間，到最后致使這節(jié)課的教學任務(wù)沒有按時完成。
另外，教學過程中一些細節(jié)處理不到位。如：一個學生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”，我只是強調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在后來回答問題過程中一些學生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴。
每次反思課堂，我都要為自己對學生的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書�？赡苁俏疫@個人太愚笨了，還是沒有學到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分嚴重，不過我有信心在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心求教，認真聽課，讓自己跟上同事的步伐。
五年級下冊語文教學反思2
《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文從三個方面講述了游三味書屋時的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。
教學時我先組織學生分段。（1）為一段介紹了時間、地點、事件，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設(shè)，（4-8）為魯迅的故事。
在教學第2小節(jié)時我重點圍繞“還沒進門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學生理解作者未進門先聞到清香的驚喜，并通過反復的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個究竟的心理活動，也是為下文教學揭開香味鋪墊。教學第3小節(jié)時，我組織學生找出方位詞及對應(yīng)的.陳設(shè)，畫出平面圖，再對應(yīng)課文上的插圖認識理解。
第4小節(jié)是過渡段，指名讓學生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時讓學生找出蠟梅花的特點，即花開得多，開得早，開得美，開得香。在反復的朗讀中體會臘梅花的高貴品格。此后學習魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會魯迅的優(yōu)良品格。在通過課后習題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。
課文內(nèi)容較為清楚，大部分學生也能理解，但我在教學上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學環(huán)節(jié)上不夠流暢，比如教學完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。
五年級下冊語文教學反思3
課本劇表演，讓精彩個性飛揚
一、重興趣激發(fā)，架設(shè)情感橋梁
本單元的課文《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》情節(jié)生動精彩，故事內(nèi)容豐富，適合同學們通過設(shè)身處地進入情境之中地去感受。課本劇表演就為學生和文本之間架起了一座“情感的橋梁”，教師就要激發(fā)他們表演的.欲望，提供自我展示的舞臺。
二、重課文理解，發(fā)揮指導作用
課本劇表演為理解課文服務(wù)，課文內(nèi)容理解又是表演的前提。課堂上，教師要發(fā)揮指導作用，帶領(lǐng)學生走進課文，熟悉情節(jié)，揣摩語言，了解人物性格，深化主題，升華情感。
三、重籌備過程，體現(xiàn)分工合作
同學們在充分熟悉課文后，教師要鼓勵他們?nèi)巳藚⑴c，自由組合，確定分工，自主選擇自己喜歡的角色，集思廣益，相互合作，積極籌備，認真排練，這是培養(yǎng)提高學生語文實踐能力的契機。
四、重氛圍創(chuàng)設(shè)，獲得情感愉悅
教師要創(chuàng)設(shè)表演的課堂氣氛，課前布置好教室，讓學生化簡妝。以小組之間的競賽形式，組織評委會、助威團，現(xiàn)場打分，設(shè)置最佳表演獎、最佳編劇獎和文明觀眾獎等獎項，讓學生在表演或欣賞中良性互動，自然融入課文的情境。
五、重多元評價，提升審美能力
評價要多元化，鼓勵學生自評與互評，引導暢所欲言：可由演員談“演后感”，也可由觀眾談“觀后感”。教師要適當點評，重點指出成功之處和努力的方向，培養(yǎng)學生自我認識的潛能，提升學生的審美能力。
五年級下冊語文教學反思4
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學生從中國西安的秦兵馬俑走到古埃及的'金字塔，再走進音樂之都維也納，在前面兩篇文章的學習基礎(chǔ)上，我打算放手讓學生自主學習這篇課文。第一課時的初讀，我讓學生自主選擇學習方法，當我問：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來學習？”教室里一下熱鬧了起來，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說想小組賽讀，有的說想四人小組合作學習，有的說想打擂臺賽，最后大家統(tǒng)一意見：采用小組比賽和個人擂臺賽這兩種方式進行。結(jié)果學生學得認真，效果比平時教師引導學的好得多。
第二課時，我讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容學習，學生更有一種主人翁之感，每個同學都參與到學習中去，就連平時很少發(fā)言的一位學生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒能在這座城市生活�！边@兩節(jié)課，我和學生都在愉快、輕松的氛圍中度過，正是因為我在課堂上實現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為”，讓學生自主選擇學習方法、選擇學習內(nèi)容，尊重學生閱讀中的獨特感受，讓個性化之花盛開在閱讀教學中。
五年級下冊語文教學反思5
上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應(yīng)該說不會有什么問題。
但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的'東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現(xiàn)在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F(xiàn)代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學也是不可取的。
五年級下冊語文教學反思6
上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。
本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設(shè)計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的.時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。
但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。
我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應(yīng)該為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。
再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。
五年級下冊語文教學反思7
一、充分相信學生、充分相信學生
首先要把主動權(quán)教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少�！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的.潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些學生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。
五年級下冊語文教學反思8
《猴王出世》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的'難點。
課前，我讓學生了解了《西游記》是我國古代的長篇神話小說，根據(jù)本文的語言表達特點，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導讀提示“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。
由于這篇文章內(nèi)容學生們都很熟知，于是我結(jié)合本單元的習作，學習給文章縮寫，讓學生理解的基礎(chǔ)上，分析縮寫的方法，找出重點段落，并用自己的語言練習概括，鍛煉學生的語言表達能力，并學會縮寫。這篇文章的學習可謂一舉三得：理解感悟課文內(nèi)容、練習說話、學會縮寫。
五年級下冊語文教學反思9
語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在這里，我們學大語文教師，就針對課文的學習，為大家總結(jié)出來了。
本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。”
在熟讀課文的'基礎(chǔ)上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。
于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼ＯＭ阍趯W習語文課文的時候，參考利用我們學大專家總結(jié)的知識，記憶更多的知識點。
五年級下冊語文教學反思10
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子，一說西部，有些發(fā)呆。可以看出，孩子們對西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難�，F(xiàn)將總結(jié)。
成功之處：
1.孩子們進入角色較快，能較好地去預(yù)習。如：預(yù)習字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順利地完成任務(wù)。
2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內(nèi)容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料。可是，現(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是需要何等的難。需要精力，需要認真，這樣才能授課不受阻礙，學生能在教師的引導下，自由學習。
不足之處：
1.孩子們預(yù)習有個致命的缺點——每次預(yù)習，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的'做法錯了。預(yù)習，必須要讀課文，對課文不了解怎么去預(yù)習。
開家長會，我也強調(diào)了這一點，希望有所起色�？墒牵罱挠^察，似乎沒有什么效果。
2.家長的責任心造成預(yù)習效果不理想。本來家長（個別）的文化素質(zhì)低，再加上他們維持一家人的生計，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務(wù)。你說說，這樣的做法，不僅當老師的難受，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！
改進措施：
如果，小組合作學習這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預(yù)習。也許，剛開學，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長更是不知所措�？偠灾�，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進入角色，為后面的教學鋪好路！
五年級下冊語文教學反思11
《語言大師》是一片學生習作，文章淺顯易懂。這次，我通過本科的教學實踐活動，希望達到的預(yù)期目標為調(diào)動學生的學習語言積極性。通過教學，我覺得在教學設(shè)計上有以下得失；
1.教學設(shè)計由淺入深，由表及里。
根據(jù)本可語言淺顯，內(nèi)容通俗的特點，我在教學上設(shè)計了由理解奶奶的老話入手，進而深入到學習概括節(jié)意，體會文章詳略得當語言生動的特點，最后用搜集到的老話模仿小作者的寫法練習寫話。整個設(shè)計設(shè)計由淺入深，由表及里，從理解到學習，最后運用，全過程比較流暢。學生的學習也隨之水到渠成。
2.強調(diào)積累運用，注重讀寫結(jié)合。
文中的老話通俗易懂，通過理解收集，能引起學生對老話的研究興趣，對民俗文化的研究興趣。在運用中，針對一個情況用上一句老話，既深層次的理解了老話，有恰到好處的.練習了寫作。這樣做，把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，較好的選擇了讀寫結(jié)合點，給學生提供了有效的借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，及時有效地進行摹仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于學生的作文水平是很有作用的。
當然，在教學實踐中，本科的教學仍有不足之處。在處理如何理解小作者語言生動豐富時，對于“嘮叨、冒、鉆”這三個詞理解，未能落到實處，有些“蜻蜓點水”。總而言之，通過本次教學實踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學中會有長足的進步。
五年級下冊語文教學反思12
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。語句流暢、優(yōu)美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學生，因此很多學生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽著很別扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！保黄恼�，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的`啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因為，他從最初的“耳濡目染”開始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個性理解來。并給予了他們自由個性練讀的時間，這才有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導學生讀正確、注意適當?shù)耐ｎD、恰當表達語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
五年級下冊語文教學反思13
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學開始我就播放一段錄像，讓學生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時，我先讓學生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學要點“武松打虎”，然后又讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的`動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。當賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。
學生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。通過此次教學，我認為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。
五年級下冊語文教學反思14
幾年前，我曾被一首歌曲《一個真實的故事》所感動過，沒想到這學期期末教學《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為��！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞”二詞組織教學。灰椋鳥歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進行閱讀，反復的讀，與反復的悟讓學生走進課文，走進作者的內(nèi)心。事實證明這一節(jié)課效果不錯。
看來每一篇課文都有其獨特點魅力，在教學中，要善于捕捉這些文章的獨特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學中，如何能讓學生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給學生，相信他們有能力進行自讀自悟�！痘议ｘB》這一課讓我深深的感受到這一點。學生只有常常進行此方面的'語言文字的訓練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學生去吧！
五年級下冊語文教學反思15
今天學校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動。我在活動中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
在本課教學設(shè)計中，我精心設(shè)計了每一個步驟來為我的教學服務(wù)。首先，讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計這個問題，是為了今天的第二課時的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學生更近地走進南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準確地理解她的信念，如此，學生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學生的情感。只有學生情感高昂，他們才會真正成為學習的主人，學習效果才更為理想。緊接著，讓學生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當?shù)臍夥眨崾緦W生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學生身臨其境，學生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈在這里升華。
讓學生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計姿態(tài)。我認為一堂好的語文課教學應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料
與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。
我自己認為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的.朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。
當然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。
在這里，首先我非常感謝學校領(lǐng)導給我們年輕人一個展示自己能力的平臺，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會一步步走向成熟！
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