《皇帝的新裝》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，體裁為童話(huà)。我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。根據(jù)童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：一、整體感知部分，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)。二、合作探究：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的。三、拓展延伸：讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？這3個(gè)問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚(yú)？騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識(shí)不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對(duì)文本內(nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí)要求教學(xué)語(yǔ)言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發(fā)揮學(xué)生自主性。整堂課中師生、生生多方互動(dòng)，亦能體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進(jìn)一步努力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話(huà)，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開(kāi)始就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)讀書(shū)、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過(guò)，我就走進(jìn)了教室，問(wèn)：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過(guò)嗎？”生：“讀過(guò)。”師：“好，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問(wèn)題，括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話(huà)。）師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問(wèn)設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛(ài)好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老大臣去看？（生：派誠(chéng)實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布，回來(lái)尚且說(shuō)謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說(shuō)了。這樣寫(xiě)更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠(chéng)實(shí)的.大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說(shuō)明了什么？（生：前一問(wèn)答案略。皇帝的心理活動(dòng)說(shuō)明了他心虛，害怕也不稱(chēng)職。）師：后來(lái)又派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去，這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是什么？寫(xiě)法上有什么不同？（生：這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫(xiě)法上是略寫(xiě)。）師：后邊接著又寫(xiě)了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫(xiě)這部分行嗎？（生：實(shí)際上是從更深更廣的角度來(lái)揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（生：小孩子天真無(wú)邪，說(shuō)的話(huà)更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語(yǔ)言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學(xué)們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書(shū)，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問(wèn)題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，相互間展開(kāi)競(jìng)賽。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問(wèn)題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場(chǎng)雅雀無(wú)聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會(huì)不輕松愉快呢！
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)些什么？
3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思3
像往常一樣,對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學(xué)的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學(xué),用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意,沒(méi)有作秀,沒(méi)有觀客,只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí),當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí).
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話(huà)故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義,最重要的`是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng),于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的，主要使用談話(huà)法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話(huà)的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做?””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話(huà)”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些,分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè)，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒(méi)有播放出來(lái)，覺(jué)得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見(jiàn)：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話(huà)是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話(huà)，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的.
每次遇到舊課,都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候,選擇不同的切入口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新,也會(huì)精彩紛呈.
《皇帝的新裝》教學(xué)反思4
在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書(shū)，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)上，比較單一化，更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
在新課程的'理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會(huì)針對(duì)我的不足，通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書(shū)，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來(lái)完善自我，開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，摸索實(shí)踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”教育風(fēng)格。
我愛(ài)我家皇帝新裝教學(xué)反思教師發(fā)展皇帝新裝教學(xué)反思
《皇帝的新裝》教學(xué)反思5
一年一度的聯(lián)片教研在我校進(jìn)行，我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話(huà)，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學(xué)生對(duì)文本很感興趣。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方式，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文能力。”
這節(jié)課的成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程合理，教學(xué)思路清晰。
長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，備課時(shí)，首先要確定好這一課的目標(biāo)，然后，圍繞目標(biāo)，我要想清楚，這一課，讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)。《皇帝的新裝》一課，我定的目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者及童話(huà)故事的文學(xué)常識(shí)。理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路。了解童話(huà)通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。2.過(guò)程和方法：自主學(xué)習(xí)了解作者、作品及重點(diǎn)字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的精神養(yǎng)料。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：有談話(huà)導(dǎo)入；預(yù)習(xí)成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓(xùn)練，續(xù)編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。
（二）用精當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
這節(jié)公開(kāi)課每個(gè)環(huán)節(jié)，我都用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話(huà)故事長(zhǎng)，要讓學(xué)生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事？學(xué)生暢所欲言，待學(xué)生對(duì)故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰(shuí)能根據(jù)故事情節(jié)又快又準(zhǔn)完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學(xué)生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：[頒獎(jiǎng)儀式]現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)委，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。有四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛(ài)者”你會(huì)分別頒給誰(shuí)？說(shuō)出理由。問(wèn)題一出示，學(xué)生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是我在語(yǔ)文教學(xué)中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(三)讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《走進(jìn)新課程》中，明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”。這節(jié)語(yǔ)文課，我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
（四）關(guān)注學(xué)生，有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生注意力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生，老師在上面講，學(xué)生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)課就不專(zhuān)心，課堂紀(jì)律也差，課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。
這堂公開(kāi)課，我雖然經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，但也存在不少的'瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因?yàn)樵谏险n時(shí)，我總是擔(dān)心時(shí)間不夠，會(huì)拖堂。記得在評(píng)課時(shí)教研室李老師說(shuō)了這樣一句話(huà)，上課盡量不拖堂，公開(kāi)課上有時(shí)延長(zhǎng)幾分鐘也不是什么大問(wèn)題，我覺(jué)得很有道理。還有這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有組織好，我讓學(xué)生圍繞“本文作者塑造了一個(gè)什么樣的皇帝”進(jìn)行合作探究，其實(shí)，學(xué)生不用討論就會(huì)有一兩個(gè)答案，如果讓學(xué)生每人先寫(xiě)一句話(huà)“我認(rèn)為本文塑造了一個(gè)什么什么的皇帝”再拿到小組來(lái)討論，然后選出寫(xiě)得比較好的展示出來(lái)，也許效果會(huì)更好些。再有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式太單一，好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生是老師鼓勵(lì)出來(lái)的，新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學(xué)也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點(diǎn)評(píng)也讓我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題。在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼?tīng)讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽(tīng)、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的`從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思7
《皇帝的新裝》是本書(shū)的最后一篇課文，體裁為童話(huà)。
教材在第六單元共選取了兩篇童話(huà)，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，相對(duì)這一篇來(lái)說(shuō)，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強(qiáng)一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練，我將原本1課時(shí)的教時(shí)延長(zhǎng)到了1.5課時(shí)。實(shí)際的課堂反饋來(lái)看，這樣的延長(zhǎng)還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個(gè)小組的`學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)了排演，并且還特意準(zhǔn)備了道具，因此整個(gè)表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個(gè)課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)；在分析人物形象時(shí)，我也沒(méi)有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀人物心理活動(dòng)或者語(yǔ)言，去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時(shí)候，我沒(méi)有刻意去詮釋文章當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個(gè)“騙”字，來(lái)談?wù)劰适轮兴N(yùn)含的人性方面的弱點(diǎn)。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問(wèn)題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫�。最后，我安排了兩�?xiàng)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過(guò)口頭組織語(yǔ)言來(lái)續(xù)寫(xiě)課文，把握住童話(huà)故事想象而后夸張的手法特點(diǎn)，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫(xiě)也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話(huà)來(lái)總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實(shí)很豐富，有些還很深刻，只是有的時(shí)候我們的語(yǔ)文課堂沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們?cè)谡n堂上活動(dòng)起來(lái)，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思8
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校初中語(yǔ)文教研組的重視與肯定，這將會(huì)促進(jìn)我校初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
①以童話(huà)故事、童話(huà)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
②初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
④質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
⑤總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)，
①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；
②通過(guò)師生、生生的'互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；
③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思9
這是一個(gè)騙局，看過(guò)的人都會(huì)為情節(jié)的滑稽荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來(lái)做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線(xiàn)索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒(méi)用起來(lái)；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒(méi)有穿線(xiàn)的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的'話(huà)語(yǔ)。通過(guò)朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線(xiàn)索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f(shuō)愚蠢，都怕不稱(chēng)職，愛(ài)慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫(xiě)中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒(méi)想過(guò)沒(méi)有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思10
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物的性格特征，學(xué)會(huì)概括人物性格。從整節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無(wú)法在課堂上續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫(xiě)的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得說(shuō)來(lái)從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來(lái)設(shè)計(jì)的目的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思11
《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話(huà)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)目標(biāo)為：1、理清文章情節(jié)；2、理解童話(huà)想象夸張的藝術(shù)特點(diǎn)；3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的`人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個(gè)小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點(diǎn)小小的樂(lè)趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學(xué)生分析人物，理解主旨。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題“皇帝游行大典結(jié)束后”，并作了簡(jiǎn)單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象口頭作文。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。1、課堂讀文本疏忽了，2、學(xué)生想象板塊，干預(yù)了學(xué)生思路，比方張同學(xué)說(shuō)結(jié)束后，受到皇帝的表?yè)P(yáng)，我反問(wèn)了一句，咋會(huì)收表?yè)P(yáng)呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過(guò)出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預(yù)了束縛了學(xué)生的思維。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思12
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話(huà)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，通過(guò)自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀，學(xué)生對(duì)于分角色朗讀更是興致勃勃，通過(guò)對(duì)自身角色的扮演以及對(duì)其他角色的觀摩，學(xué)生不僅非常投入，而且進(jìn)一步的品味出了文章當(dāng)中的人物形象。一舉多得。
在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們還提議要進(jìn)行情景劇表演，我不假思索的同意了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話(huà)中的人物嗎？學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備，不僅將童話(huà)人物、童話(huà)情景清晰再現(xiàn)，還進(jìn)行了一定程度的加工，可見(jiàn)學(xué)生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大家都很喜歡讀童話(huà)故事吧，那么，你們讀過(guò)的童話(huà)故事有哪些呢？然后學(xué)生舉出一些實(shí)際例子來(lái)，并在回顧的過(guò)程中勾起了對(duì)童話(huà)故事的趣味。接著在正文中針對(duì)不同的角色也有符合身份的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行分析，牢牢抓住了文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組同學(xué)沒(méi)有全面找出的時(shí)候其他組通可以予以補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當(dāng)中的人物形象不用我過(guò)多解釋學(xué)生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
最后，這篇課文后面要求學(xué)生們寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個(gè)提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會(huì)想到些什么？會(huì)有怎樣的一番表演？全城的百姓又會(huì)怎樣議論這件事？結(jié)合課文合理的進(jìn)行想象。學(xué)生當(dāng)堂就迅速的做了這個(gè)作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見(jiàn)仁見(jiàn)智，都充分的'發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫(xiě)起來(lái)很有勁頭。寫(xiě)作能力和課內(nèi)知識(shí)都得到了鞏固，也深化開(kāi)去，將讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生很愛(ài)讀，也都能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己存在很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話(huà)故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生大都是從人文性的角度來(lái)賞析的，其實(shí)，我們還可以從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來(lái)談。對(duì)于這種比較開(kāi)放的問(wèn)題，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看待和思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個(gè)“的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思13
《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話(huà)，描寫(xiě)了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話(huà)巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織童話(huà)結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的.新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位。教師不要將自己的見(jiàn)解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過(guò)去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來(lái)讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局？?jī)蓚�(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物？生活中會(huì)不會(huì)遇到類(lèi)似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)教學(xué)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思14
我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話(huà)故事、童話(huà)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的`過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
5、總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
2、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。
3、在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。
通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀的板書(shū)，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15
本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的.“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)” 的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。
【《皇帝的新裝》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《皇帝的新裝》教學(xué)反思03-23
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15篇03-28
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿01-19
皇帝的新裝的作文03-31
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）11-30
皇帝的新裝優(yōu)秀作文06-22
皇帝的新裝英語(yǔ)劇本11-05
《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)02-26
皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)03-18