語文七年級上冊教學反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文七年級上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
語文七年級上冊教學反思1
新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，比如：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式�！蹲咭徊�，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的'放手不管，否則我們的語文教學就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。
語文七年級上冊教學反思2
核心提示：詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。...
詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。
在本課的教學設計中，我以詞作的內容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，以學生選曲吟唱為能力提升的切入口，力圖通過意境的創(chuàng)設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要設計了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我就以“黯然神傷者，唯離別也�！比腩}，要求學生說出以前學過的一些關于離別的詩歌，如“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！薄澳钋奥窡o知己，天下誰認不識君”等等。這些詩句都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的創(chuàng)設作鋪墊。結果有的學生說李商隱的'“相見時難別亦難”，有的學生說李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手�！币岳首x為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。.對于學生朗讀的指導，我不是硬性的示范，而是用提問啟發(fā)的方式來進行。我問學生“對長亭晚”，該如何劃分節(jié)奏；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思？這時該怎么讀才識合適的？“今宵酒醒何處？”既然是個問句，要不要停頓。學生很快的豁然開朗。
三、意象與語言環(huán)節(jié)：我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學生調動所學來分析意象，相當一部分同學表現得非常積極。如謝予舜同學解讀“寒蟬”，能夠把寒蟬的兩層內涵（一是透露季節(jié)是秋天，而是渲染凄清冷落的離別氛圍）分析得很到位。有的意象，學生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導學生去思考解讀，如“驟雨”，我問學生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學生根本不會，如“千里煙波”，這時也是以老師引導為主。
四、手法環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)的實現，不是孤立進行的，而是結合語言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是動作神態(tài)細節(jié)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！笔窃O問，“年去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是虛寫等，這個環(huán)節(jié)的教學應該說是順暢的。
五、明情環(huán)節(jié)：很多學生都知道是“傷離別”，但是往往忽略了“自古”二字。因此，我問學生“自古”是什么意思，為什么要加這2個字，引導他們思考詩作的情感范疇。
六、修正作業(yè)：上課之前，我布置了預習作業(yè)，上了課，尚有3分鐘，我要求學生自己修改預習的作業(yè)，看看那些地方是做錯的，要修改；哪些地方是寫的不夠的，要補充。一節(jié)課就這樣結束了。
“教學是遺憾的藝術�！痹谡麄�教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：
1．詩詞的教學，向來要求以讀帶悟，要求教師一定不能只做客觀的引領者，而需要投入真情，把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，以自己的范讀來感染學生，但是由于教師本身的朗讀素質和課堂時間的限制，學生的朗讀不夠充分，不能達到完美的境界。這一點，作為我的弊病，以后一定要加以改善。
2.在課堂上，盡管有學生的活動，但是大多以教師的引導為主，學生的自主探究和合作學習不夠充分，今后應給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
3．課堂上學生的鑒賞表達較少，因此我設計了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來補充。
語文七年級上冊教學反思3
這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問題式教學，這次采用學生讀文本，自己提出問題的方式更好。首先，讓學生大聲朗讀文章，讀準字音，勾畫不理解的字詞。其實這是預習環(huán)節(jié)的內容，然后直接將文章的.字詞讀讀寫寫。第二，讓學生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的思想感情，這一環(huán)節(jié)中學生都能說出作者的思想感情。第三，請學生大聲朗讀第一段，并對第一段提出疑問。當我話音剛落，已經有學生提出了問題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當學生提出問題后讓學生自己去解答，針對第一個問題，學生都能答出來。第二個問題學生說這個需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實施，確實耗費了時間，但是學生收獲豐富是最重要的。通過學生朗讀——學生提出問題——學生解決問題這種方式，能夠培養(yǎng)學生的問題意識和自己解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導還不到位，自己的引導作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應對課堂生成的問題。
語文七年級上冊教學反思4
在上節(jié)課學習的基礎上，讓我對七年級新生的認知水平和語文基礎有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來，然后小組內探討解決，小組內解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來。由于選文內容重復的比較多，所以最終需要解決的詞語并不多。于是，我將這些全班同學都沒有解決的詞語在黑板上給注解了出來，讓學生用最短的時間記下來并記住，然后開始通譯全文。學生的積極性比較高，教室內活躍了起來，都積極認真地開始看書、翻譯、學習。等學生都靜下來的時候，我開始檢查學生的學習情況，先小組內相互檢查，再各小組間展開競爭檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競賽得分。學生參與的.積極性空前高漲，學習效果也不錯。這一堂課，我感覺到比較滿意。
我的反思：1、特別是七年級學生的認知水平比較低，我們教師要俯下身子，站在學生的高度進行施教，教學效果就會好學多；
2、七年級新生剛從小學轉入初中，學習方法和學習習慣都有待于改變，我們教師要做好引導，讓學生盡快地適應初中的生活；
3、我們教師的教學方法一定要得當。不同的學生、班級要采用不同的方法，心中要裝著每一名學生。適合的就是最好的。
面對一個個求知若渴的小生命，我們倍感肩上的使命神圣。當我們靜下心來，細細的去分析學生、發(fā)現學生時，我們總能找到適合教好他們的方法；當我們俯下身子，站在學生的高度思考他們的需要時，我們會發(fā)現他們的純真與可愛。讓我們靜靜地思考，讓思緒輕輕地在每一個可愛的孩子身上逗留，美美的享受與孩子們相處的每一分鐘
語文七年級上冊教學反思5
本文闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的.瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命現去創(chuàng)造更美好的人生。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！
語文七年級上冊教學反思6
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的`理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。
語文七年級上冊教學反思7
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關問題提問，然后再回轉來讀書、補充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過�！睅煟骸昂�，那下邊我檢查一下同學們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號內為學生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學復述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設伏，或曰鋪墊。師：本文這個皇帝的特點是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點。）師：為什么皇帝要選派一個誠實的老大臣去看？（生：派誠實的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略�；实鄣男睦砘顒诱f明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達作用是進一步表現了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質。）師：本文語言上最顯著的特點是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的.修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學們興趣盎然，爭先恐后，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽�？凑l讀得最認真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學生都感到特別輕松，那是因為緊張快節(jié)奏的教學把同學們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學方法，使同學們產生了特別的學習興趣；更是因為時間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
語文七年級上冊教學反思8
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點是復述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點是學習文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細節(jié)的描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結構。
此課，本人認為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學生在齊讀課文之后，我給了學生兩分鐘時間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學生完成“同步訓練”中1、2題，搶占時間，減少學生課外做“同步訓練”的時間。二是教學生如何進行復述時，我因時因地制宜，我先傳達一個意思給班長（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長告訴學生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動，所有學生趕到星期天晚自習。），這樣學生興趣大增，一下子明白了復述的重要性及其要點。三是在具體復述時，我一改以往由一人上講臺當著全面學生的面復述，我而是在組內面對面復述，這樣學生參與面大大擴大，真正形成了全員動起來的局面。
在教學時本人也有點困惑，教師有時一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的.形式來讓學生來寫，因為學生閱讀能力是否真正提高，最終要體現在答題能力的高低上。在以往的教學中，我們經�？吹竭@樣的學生，他們課堂上非常活躍，老師的每個問題，他們總能迎刃而解似的，結果一到考試，閱讀得分卻相當低，如何提高這類學生的閱讀分數，本人真是有點困惑。
語文七年級上冊教學反思9
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內心，以及咀嚼童話的`意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。可總體學生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
語文七年級上冊教學反思10
從新課標出臺以來，教育界一直在倡導一種“以學生為主體，教師為主導”的生本課堂，可是由于各種各樣的原因，各個地方各個老師在實施上都遇到不少麻煩，也不知如何才算是真正的生本課堂。所以在很大程度上還保持著原來的以教師主講，學生主聽主記的教學模式。
我也一直在思考如何改變這種“教師累死，學生苦死”的課堂局面。想著想著很自然就想到了魏書生，在他的課堂上，老師是那么的輕松，學生是那么的積極，甚至老師經常不在，學生也能自覺學習，而且效果照樣好，這讓我非常崇敬他，于是我就開始琢磨如何讓學生大膽活躍起來，主動討論解決難題，再讓懂的同學去教不懂得同學。
想法出來后，我就開始在班上試行，首先是設立了一個課前三分鐘演講欄目，叫“今日推薦”，每位學生按學號先后，每節(jié)語文課前進行推薦演講，可以是一本好書，一篇好文章，也可以是好人好事等等，下一學號的同學進行點評打分。這樣，每位同學都有上講臺演講的`機會，我也多給點鼓勵，學生的膽量和表達能力可以得到一些提高。第二個做法就是在講課的時候留一兩個環(huán)節(jié)讓學生上講臺來充當老師，學會為不懂的學生答疑解惑，同時也鍛煉自己的膽量，提到語言表達能力。學生們一聽都很興奮，但一開始沒幾個同學敢上講臺，或者是上了講臺卻不知道該怎么開口講話，要么就直接把答案講訴出來，卻說不出個所以然。這樣課堂往往出不了效果。面對這種情況，我想，解決的辦法就只有一個，那就是提前確定“小老師”人選，再加以培訓指導才上崗。
在一次科組會上，我把我正在試行教學想法說了一下，很多老師都很贊同，認為長時間堅持下去，學生能力會得到很大提高。后來再經過我們初一備課組老師的商定，決定把這種教學模式稱為“學生授課”模式，并作為精品課程進行開發(fā)。
這次，我上的這篇《羚羊木雕》就是這種模式的初步探索。整堂課幾乎都由學生掌控。但在課前，首先是由我自己出好預習單，制定好了學習目標和上課的內容，讓同學們按照預習單上的提示提前預習課文。再確定好兩位“小老師”，課后對他們進行培訓指導，讓他們寫好自己上課的程序和步驟，鼓勵他們充分調動學生的積極性，最好還有智慧的碰撞。
從課堂效果來看，這兩位“小老師”表現都非常出色，大膽大方，思維清晰，課堂調配能力也較強。學生們也都非常配合，課堂氣氛非常活躍。但是也存在很多不足：比如對問題的研討不夠深入，學生老師的引導不夠，對學生的回答缺乏必要的點評等等。
不過整體來看，初次嘗試達能到這種效果已經是比較滿意的。對于這種模式，我認為還有很大的發(fā)揮空間。現在是老師先出好預習單和教學內容，其實，等以后學生慢慢適應這種模式后，完全可以讓學生分組討論來嘗試制定學習目標和學習內容，也即讓學生自主備課上課，我想長期訓練下去，是可以實現的。這樣的話，就可以充分調動學生學習的積極性和主動性了。
當然，這也不是說課堂就完完全全交給學生，老師不管了。老師應該加強對學生的指導，在他們難以解決問題的時候給予必要的引導，對學生的上課表現還要有必要的評價。這樣，我認為才算是“以學生為主體，教師為主導”的課堂。
語文七年級上冊教學反思11
總結本節(jié)課，我認為，在品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。平時的課堂教學，也缺乏對學生進行語言品味的教學指導，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。
反思本節(jié)課，有許多的`不足之處一、課前導學案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。
二、導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學生不會。我跳過去。原計劃 7個題目用10分鐘時間檢測的，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目，直接從題目開始讀書起，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示學生課文的范圍。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。
三、第四個題目正在思維，我發(fā)現時間到了，就叫了停頓。教師開始示范朗讀，學生結合題目進行重點內容的反復朗讀。學生仍在找答案，沒有人朗讀。教師提示后，學生讀了一會，教師讓學生說又學會了什么，兩個同學發(fā)言，效果還不錯。解決了兩個題目，有一個題目教師適當組織了點撥。
四、在設計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學生回答。由于時間關系，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范，學生也在寫，但沒有來得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內容沒有落實，這節(jié)課就結束了。留下了無盡的遺憾。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會在結束之前發(fā)現學生做完了檢測題目。
語文七年級上冊教學反思12
在這篇課文文本解讀的時候，我把主題定在“奉獻精神”這個層面。但是僅僅挖到“奉獻精神”是不夠的，可以引導學生更深入地去領會主題，于是，預設了一個問題：行道樹在什么樣的情況下默默奉獻的？還預設了一個“以寫帶悟”的環(huán)節(jié)：用第二人稱，給行道樹寫一段話，用上四個關鍵詞“環(huán)境”“生命”“責任”“執(zhí)著”。
在研讀課文的時候，要求學生談談“行道樹具有怎樣的品質”的時候，學生果然不假思索就說出了“奉獻”。于是就追問：“課文里還有一些句子也體現了它的品質，找出來，讀一讀，說一說體現的是什么品質？”于是，學生再仔細去選讀相關詞句，得出了“豁達”、“堅忍”、“盡職”、“執(zhí)著”等結論。接著，我們就討論行道樹在什么情況下奉獻的。學生紛紛發(fā)言，得出結論“是在遠離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅持奉獻的�！�
我最后板塊小結：奉獻不僅是一種精神，也是一種能力，它需要我們睿智地適應環(huán)境，需要我們堅忍而執(zhí)著地盡職做事，如此，我們的生命才能煥發(fā)出異彩！從學生最后所寫的一段話來看，學生對主題的理解確實比較深入了。
通過解讀新課標，我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念，從這里引發(fā)出來這樣幾點思索：
首先，教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣�！缎械罉洹芬晃氖窃谂c環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋�奉獻者呢？它也可以是一個理想的`追求者，或者說生命意義和價值的追求者。只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
第二，就是正確對待教學參考資料的問題。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。
第三，教師也應培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就像張曉風，文風“亦秀亦豪”，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解．深思與體會，就不會將《行道樹》貼上“奉獻者”這樣一個狹隘的標簽，而應是從生命價值和生命本身熏陶感染學生的內心，引發(fā)學生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術境界。
所以，教師必須加強自身的人文素養(yǎng)，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內心自然的簫聲，引導學生在新的學習方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。
語文七年級上冊教學反思13
今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的'過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
語文七年級上冊教學反思14
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的'春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。
同時，課文內容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來。
教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：
�、闭n文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）
�、舶凑招〗M進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�，要求學生讀仔細，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。并簡單板書。）
應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系是非常密切的。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
語文七年級上冊教學反思15
在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。
讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的�！白x書百遍，其義自見”還應是學語文的根本�；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。
當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的.景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。
整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。
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