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花鐘教學(xué)反思匯編15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的花鐘教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
花鐘教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”――透過該課的學(xué)習，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不一樣的說法表達同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的.植物開花時間不一樣的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，每次提出的問題有必須難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：務(wù)必了解兒童特點，重視課前預(yù)習。
花鐘教學(xué)反思2
《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。
在教學(xué)時，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點的重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗來說一說第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學(xué)生交流談?wù)摗Ｔ诜窒韺W(xué)習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話，有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時，學(xué)生們說出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點時要防止學(xué)生盲目的'猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復(fù)習“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
不足的地方是沒有注重積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。
花鐘教學(xué)反思3
這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
根據(jù)課標的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學(xué)習表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。
課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我深切體會到了恰當評價學(xué)生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的'語言，去激發(fā)他們學(xué)習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。
花鐘教學(xué)反思4
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學(xué)習的重點和難點。
為了順利達成目標，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的'學(xué)習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語認識情況，通過多種多種讀法（自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。
4.對課文朗讀進行指導(dǎo)，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片，接讀句子。
7.最后，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。
整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標。在課堂時間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時多下功夫。
花鐘教學(xué)反思5
《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面：
第一，強化語文能力訓(xùn)練�！奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn)，它不會憑空增長。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中，緊扣教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下提升能力的“生長點”：（1）朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。（2）句式訓(xùn)練。比如口頭說話訓(xùn)練。（3）討論分享。學(xué)生在聽、說的過程中，互相學(xué)習、提升能力。
第二，注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習的主體。在平時的教學(xué)中，我都非常注重調(diào)動學(xué)生的'積極性。比如，利用獎勵機制充分激發(fā)自主學(xué)習、合作學(xué)習的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識，都體現(xiàn)了小組合作。
第三，在這一節(jié)課中，我認為還有值得改進的地方：學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面，經(jīng)過反思，我認為可以鼓勵學(xué)生做成手抄報。由此一來，形式更加豐富，學(xué)生在完成的過程中，思考、實踐的機會更多，承載語文學(xué)習的土壤也更加豐厚。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。對我而言，這節(jié)課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長！
花鐘教學(xué)反思6
上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。
1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動。教學(xué)時，我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。
2、經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的`對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然，愉快充實。
花鐘教學(xué)反思7
《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的.內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。
花鐘教學(xué)反思8
《花鐘》一課是通過牽�；ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學(xué)知識：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間。第二段具體寫牽�；ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺。第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。
一、識字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識字好習慣
本冊教材的教學(xué)重點是識字，所以本課的教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。主要
采用的是隨文識字，并注重每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習慣。在識字教學(xué)中，考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu)，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時各有側(cè)重地進行識字、鞏固，并適時的總結(jié)，幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。
此外，上課伊始，我先讓學(xué)生認識各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學(xué)生進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)牽�；�、午時花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，并根據(jù)學(xué)生的閱讀，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生的興趣。
二、朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習好方法
在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指
導(dǎo)閱讀時，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問。其次，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀、議議、說說中了解牽牛花、午時花、夜來香的`開花時間，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。
不足之處：
一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點是：讀課文查字典識字。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典，還不是很熟悉，而且本課我是采用隨文識字，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌，讓學(xué)生鞏固之后在查找，這樣效果會更好。
二、由于急著趕進度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語，這樣學(xué)生在說話時才能抓住重點說清楚，在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習！
三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，最后的復(fù)習鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。
四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠詳細，課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有
些拘謹。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。
花鐘教學(xué)反思9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學(xué)重點】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字詞卡片。
２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
�。�、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�。�、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�。场⒆x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀、理解第一自然段。
�、� 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�、� 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）
�、� 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
�。�、順勢深入，探究解惑。
�、� 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�、� 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的'花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
�、� 用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測，合理想象
１、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
�。病⑷嘟涣�。
四、當堂作業(yè)
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
�、� 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
⑵ 書寫生字。
２、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
１、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。
２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
花鐘教學(xué)反思10
《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙��！本文的教學(xué)重點是感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習用不一樣的說法表達同樣的意思”。
合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
突出語文教學(xué)的'重點。《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
本課的不足之處有很多，每次提出的問題有較大難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：務(wù)必了解兒童特點，重視課前預(yù)習。
花鐘教學(xué)反思11
這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。第二課時我把關(guān)注的焦點放在言語的形式上，即關(guān)注花開的不同表達。
課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語句，結(jié)合畫面，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學(xué)生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的魅力。為了讓學(xué)生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好，為什么？學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。
此外，本文用詞的準確還表現(xiàn)在表達時間的詞語上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞），然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替？學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。
學(xué)習了第一自然段后，我又出示課件小練習（結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè)），讓學(xué)生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。
作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題，喚起學(xué)生的`生活經(jīng)驗；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習路上生成的個性化體驗，激勵學(xué)生進一步學(xué)習的熱望；如果教師對學(xué)生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。
沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我看到第一個學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。
這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。
花鐘教學(xué)反思12
第一課時
教學(xué)要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
�。�2）學(xué)生自己寫，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的`原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學(xué)反思13
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。
在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文的最后一部分學(xué)習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開了的語言個性生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的`想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習這種寫法，用形象的語言把事物描述具體。
最后學(xué)習第二自然段，了解花開時間不一樣的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。
花鐘教學(xué)反思14
一、教材簡說
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
二、學(xué)習目標
1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。
4．學(xué)習運用多樣的句式表達。
三、教學(xué)建議。
1．教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。
2．本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續(xù)運用前面學(xué)過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應(yīng)運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。“我指你認”，一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。
3．課文思路清晰，語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的.贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊” 的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致”，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
4．漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓(xùn)練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習中能夠遷移運用。教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調(diào)、干巴、無趣）牽�；ā灯鹱仙男±龋N薇—綻開了笑臉／睡蓮—從夢中醒來／萬壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開自己的花瓣／縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補充一點訓(xùn)練材料。
5．文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當?shù)貙嶋H，組織學(xué)生進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅持觀察一段時間，一定會有所發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀�；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時，故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。
午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。
萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。
煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。
花鐘教學(xué)反思15
《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優(yōu)美。所以，在第二課時教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學(xué)生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的`就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學(xué)生交流的時候，學(xué)生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅。“當時我的心情別提有多激動，這正是剛學(xué)到的”曇花綻開淡雅的花蕾，��！她會用“淡雅”這個詞了！
上完課后，總的感覺是郁悶。原本設(shè)計的比較輕松、有趣的問題，卻調(diào)動不起學(xué)生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節(jié)奏緩慢。
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