八年級下冊歷史教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的八年級下冊歷史教學反思，歡迎大家分享。
八年級下冊歷史教學反思 篇1
上完《偉大的歷史轉折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創(chuàng)設歷史情境進行有效的歷史教學，本人有一點感想，總結有以下兩點：
其一：充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家?guī)兔磿獯�。通過追問，引導學生聯(lián)系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的'順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。
其二、及時感悟歷史，引發(fā)學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們去經營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。
【改進措施】
在本節(jié)課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發(fā)，一切為了學生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。
一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機結合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學中能夠體現(xiàn)這一點，讓學生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。
二是要根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課
八年級下冊歷史教學反思 篇2
堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。
或許，一開始有些學生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？
課堂知識的落實——從點滴做起
我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的`問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應該落實的吧？
由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變?yōu)橘|的飛躍吧。
八年級下冊歷史教學反思 篇3
我們學校自從課改以來，老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。
課上絕大多數(shù)學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的過程中能積極的參與進來，并且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什么缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創(chuàng)造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的.愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。
有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來整個人生�！币虼�，我們要想上好一節(jié)課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現(xiàn)教學過程的高效。
八年級下冊歷史教學反思 篇4
本單元敘述人類從產生到公元1500年這一時段區(qū)域文明發(fā)生、發(fā)展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個階段，涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此，通過圖片及相關視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等歷史事實，增添課堂的生動性。通過學生和老師搜集相關資料，學生領略到世界文明的文學藝術的精華，明白三大宗教對世界文明史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生搜集和分析資料的能力，從而培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。
本單元涉及雅典民主政治等較抽象的'概念，學生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進一步加強學生的基礎知識和學習歷史的興趣。
八年級下冊歷史教學反思 篇5
在《新民主主義革命的興起》這一單元的復習課中，根據(jù)教學內容，我找到了教材知識與學生生活實踐一個很好的結合點：紅色旅游。所以我設計了這樣一個模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個模擬的情景中，我?guī)ьI學生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領學生復習新民主主義革命興起過程中發(fā)生的重大歷史事件。
總體感覺一節(jié)課下來，學生的學習熱情非常高，參與教學非常積極，每個環(huán)節(jié)的教學目的基本都實現(xiàn)了，從反饋練習來看，學生對基礎知識的掌握非常扎實，能靈活運用所學知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來講，這節(jié)復習課的課堂教學效率比較高，教學效果也比較理想。當然，在上完課回頭看看，對照預想的設想仔細想想，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還是存在很多不足的地方需要反思和改進。
情景有喧賓奪主之嫌。
我將本單元的內容放在了一個模擬的情景——紅色旅游之中，在情境中設置問題，很好地調動起了學生的學習興趣，也可以提高學生靈活運用所學知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的`時候，很多學生確實有過紅色旅游的經歷，也去過其中的一些城市，他們把自己的所見所聞與同學們分享，特別是能結合課堂教學內容說出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學生講的內容太多，學生的注意力也在不知不覺中發(fā)生了偏移，在一定程度上浪費了課堂教學時間，這一點是我沒有預料到的。
設置情境的目的除了激發(fā)學生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學生對知識的靈活運用能力，情境應該是為教學服務的，起到輔助作用，而更多的時間和精力應該是圍繞重點知識展開教學。我在這節(jié)課的復習中沒有處理好這一點，給學生講述自己的紅色旅游經歷和對城市的了解花的時間多了一些，造成了后面教學時間的緊張。調動學生的興趣固然重要，但同時也要對學生的熱情進行適當?shù)囊龑Ш涂刂啤?/p>
另外，在設置情境的時候，教師要善于根據(jù)教學內容和學生實際情況精心設計，力求設置與教學內容最為貼切的教學情境，找到二者的最佳結合點，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，從而提高復習課的課堂教學效率。
八年級下冊歷史教學反思 篇6
平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節(jié)課談談我的設計思路。本節(jié)課正好是期末復習的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試復習的自信與信心。然后，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（并帶有對學生的復習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的`練習加以鞏固，最后是反思收獲（學生不僅收獲了知識，還總結了復習的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應注意的一些問題）。
一節(jié)課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現(xiàn)了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續(xù)努力！
八年級下冊歷史教學反思 篇7
周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節(jié)課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發(fā)揮的確在于老師的`要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發(fā)揮，他們一定能做好。
對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節(jié)學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！
八年級下冊歷史教學反思 篇8
每個學生都是好學生。在日常教學中，老師應用情感化的教學語言，準確評價學生的課堂活動。
課堂教學中教師不經意的一句評價，都有可能影響學生的學習態(tài)度、情感和行動。準確有效地評價學生的課堂活動，可使學生及時從老師那里了解自己，從而產生強烈的學習欲 望，及時檢查并調節(jié)自己的`思維方式、表達方式和學習方式，繼而產生新的學習動力。
老師在評價、教育學生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學生對一個問題產生不同意見時，老師應給予結論性評價，讓學生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關系，尊重學生、關心學生、愛護學生，給學生以親切感。從而實現(xiàn)民主化教學。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
八年級下冊歷史教學反思 篇9
歷史老師要有扎實的基本功，應具備扎實的專業(yè)基礎知識和完善的知識結構。要經常對自己的教學進行反思，總結每節(jié)課的得失，不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生在形式多樣的教學中輕松愉快的.學習。在本課學習中，我嘗試了識圖記憶法。識圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶歷史知識。這就要求學生學會應用所學知識對圖表所反映的歷史現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析。如下圖：
可以感受中國承辦亞太經合組織會議的意義，以及加入WTO等外交成果，這一重大活動的開展直接推動了我國現(xiàn)代化建設和統(tǒng)一大業(yè)的進展，同時也有利于維護世界和平。
實踐證明，《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課組織的還不錯，教學效果很好。
八年級下冊歷史教學反思 篇10
前不久，我在本校初二年級上了一節(jié)公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷有著重要的地位，是中國政治近代化的一次嘗試，對于中學歷史教師來說，它是一堂內容多、雜、難，比較棘手的課。《有效課堂教學》指出：實現(xiàn)學習方式和教學方式轉變的創(chuàng)新理論，就是注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)揮學生潛能和聰明才智為了引發(fā)學生積極思考，教師要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點設計問題。
在本課中我力圖以人為本，充分尊重學生的主體地位，突現(xiàn)活的'歷史，旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，特別重視情感和價值觀教育。課前，對教材內容進行了反思和整合，構建更加科學嚴謹?shù)闹R體系；在教法設計上，采取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法，引導學生自主探索知識并嘗試研究性學習。課后的'實際效果基本上達到了三維目標的要求。
授課中存在的不足：
第一，學生的思維拓展不夠，如：對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分；戊戌變法的歷史意義比較抽象，學生反映不容易理解�，F(xiàn)在想來，在課堂上應該不斷開展對話，開發(fā)課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發(fā)學生興趣，激勵學生反思，而不是教師越俎代庖，替學生思考。
第二，設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計，是解決教學問題的前提，也是進行教學研究的核心。在設計問題時，首先，要展示問題背景，產生認知沖突。其次，要注意結合學生的實際經驗，因為學生對教育內容的理解必然受到其原有經驗的制約和影響，學生只有根據(jù)自己的經驗和背景才能積極主動地理解教育內容。在教學中我要努力研究學生邊緣思維區(qū)問題的產生與發(fā)展，從而不斷提高學生自我學習的能力。
八年級下冊歷史教學反思 篇11
我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。
我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的'，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。
同時在設計和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：
1、某些教學環(huán)節(jié)的設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。
2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯(lián)產承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。
3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環(huán)節(jié)，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環(huán)節(jié)不到位。
4、一些專用名詞如“生產關系”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。
5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。
6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節(jié)仍有待推敲�？赡苁莻�人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。
八年級下冊歷史教學反思 篇12
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平交流，另種是暴力沖撞。通過觀看相關影片和圖片、列舉有關史實如希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華，學生親身感受古代文明交往的方式。通過小組討論，學生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類社會發(fā)展產生的.影響。
通過展示圖片，學生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學及藝術成就，知道這些文化成就的取得是勞動人民智慧的結晶，提高審美能力，增強學生感性認識及民族自豪感。另外，通過理論聯(lián)系實際，各小組探討如何中國文化的發(fā)展，最后教師總結：對于其他民族的文化精華，我們應以開放的態(tài)度，尊重、理解、學習并加以吸收，從而促進中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。
八年級下冊歷史教學反思 篇13
1、各個環(huán)節(jié)完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節(jié)；
2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；
3、學生參與課堂積極，充分體現(xiàn)了主體性（自學、交流10分鐘，發(fā)言人數(shù)15人次以上）；
4、時間安排恰當，“收口”用時2分，正好下課；
5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。
但經過教后反思和集體評課，發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：
1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發(fā)出來，這里可以再設計幾張對比照片。
2、“善學“環(huán)節(jié)，學生自主學習后“質疑”只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現(xiàn)象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個“學生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問中下等學生。
3、開發(fā)的課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發(fā)學生的興趣和調動好奇“發(fā)問”的能力，說明教師的引導依然不到位，學生的`“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發(fā)問，也可老師設問，以調動學生的思維。
4、教學目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學技術是第一生產力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。
八年級下冊歷史教學反思 篇14
課堂教學是教學的主要陣地，它應該成為提高學生學習效率的主要渠道，要學生能積極、主動的參入到學習中來，教學評價措施的實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施，學生就能動起來。到城關中學聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學小組合作學習示范課，深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在教學中，老師的備課對學情缺乏了解，學生的“惑”沒解，學習成效不明顯。讓學生提出自己在學習中存在的'困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。
老師根據(jù)學生的學習困惑調整教學內容，以學定教，就會充分發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)造性。老師包辦的越多，學生就越懶惰，學生的能力就越差。老師應該通盤考慮學習內容安排，設計學習的問題和方法，使課堂教學具有針對性。
質疑學習，提高學習效果。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質疑精神開始。
實踐證明：通過有效引導學生學習，能使學生由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自主學習能力。
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