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《竹節(jié)人》教學反思（精選8篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《竹節(jié)人》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《竹節(jié)人》教學反思 1
針對教學設計時的幾個問題，我把設計內容進行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學生在完成三個閱讀任務的過程中，進行讀寫訓練，促進語文要素的落實，提升學生的思維高度。
這篇課文的教學中有以下成功之處：
1.落實了閱讀策略的訓練。通過具體的訓練，讓學生懂得閱讀目的`不同，關注的內容就不同，運用但閱讀方法也不同。
2.訓練學生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關注不同的閱讀內容。并訓練學生運用“圈畫關鍵句”“圍繞中心說”“突出重點寫”等策略完成閱讀任務。
3.三個任務的完成體現(xiàn)了從扶到放的過程，從說到寫，在實踐中落實了語言文字的訓練。
4.重視了單元要素和語文園地的有機整合，把課堂練筆和“詞句段運用”的有關內容進行了有效結合。
在教學中，也存在很多不足之處：
1.教學活動安排不夠合理。任務和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設計的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學生在課堂作業(yè)本上寫時，由于沒有事先發(fā)送表格，學生一邊制作表格一邊填寫，浪費了課堂時間。在另一個班級上課時，發(fā)現(xiàn)這部分內容讓學生在書中圈畫，然后“說”更有效率。
2.語言表達不夠準確。在完成任務“講一個老師的故事”時，設計的問題是“怎么講更精彩？”但教學環(huán)節(jié)中，有一個讓學生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導和解說。
3.時間把握不精準。小練筆沒能當堂完成。
一點困惑：
“任務三：講一個老師的故事�！蔽矣脤懙姆绞絹碛柧殞W生寫好故事中的一個“點”——老師入迷玩玩具，這樣的處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個任務中，除了閱讀策略的落實，是否還有如何講好故事的語言表達訓練？
2.解讀教材時，要準確理解編者的意圖。但具體的教學中，能不能有教師自己的理解和解讀？
《竹節(jié)人》教學反思 2
《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟。本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2.通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的.形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。
《竹節(jié)人》教學反思 3
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。
2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候應該先快速地讀全文，找到相關內容，再仔細地讀。
4、在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的`形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據(jù)學生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設情境，設置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對于指導和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。
《竹節(jié)人》教學反思 4
《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調了讀書要有一定的目的，由淺入深，慢慢琢磨，必能達到一定的造詣。
《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具�！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣�！薄爸v一個有關老師的故事�！币龑W生根據(jù)不同的閱讀目的'關注內容，選用恰當?shù)拈喿x方法。
�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)層層深入
首先亮明是小時候的事情，貼近學生生活，讓學生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有段時間，我們全迷上了斗竹節(jié)人�！蓖甑囊欢涡∈戮瓦@樣呈出在學生面前。此時的文字猶如一條涓涓細流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進，讓人真切的感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣，自然而然產(chǎn)生創(chuàng)新、實踐的沖動與想法。
�。ǘ╅喿x任務層層遞進
課前導讀中直接根據(jù)課文內容呈現(xiàn)了三個閱讀任務。這三個閱讀任務由物到情，情中見人，渾然成為一個整體，無時無刻不體現(xiàn)著“試著在寫事物時，融入感情，表達看法”這一語文要素。輕而易舉的體現(xiàn)了“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”又一個語文要素。
�。ㄈ╅喿x策略層層整合本單元是統(tǒng)編版小學語文教材四個閱讀策略單元中的最后一個，它承擔著對前三個閱讀策略單元的總結與提升的作用，也承擔著推陳出新的作用�？赏ㄟ^單元導語，課前任務，課文內容，課后習題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，在不知不覺中提升學生語文素養(yǎng)，讓學生的閱讀和表達雙線并進。
《竹節(jié)人》教學反思 5
第三單元的學習，明確學習主題是“讀書好比串門——隱身的串門”，本單元重點培養(yǎng)學生根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。并能寫生活體驗，試著表達自己的看法。
在學習《竹節(jié)人》一文時，我引導學生先看單元導讀，在明確學習任務基礎上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內容。指導學生結合課文給出的任務，四人一小組，組內確定研討學習內容，確定閱讀方法和方向，小組合作學習，把學習的收獲寫在本子上或批注在課本上，等第二節(jié)課上展示交流。隨后布置作業(yè)，回家制作小玩具，可以是文中的竹節(jié)人，可以是沙包，毽子等等，體驗制作玩具的樂趣。
第二課時，在第一節(jié)課小組探究學習的基礎上，本節(jié)課重在展示學習成果，落實“根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法�！边@一教學目標。學生先在組內交流，評選出代表發(fā)言。一組選擇：竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務，他們組采取先瀏覽課文，找到寫制作玩具的段落，第3段，再細讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學又進一步進行補充，說他們制作玩具的感受。二組又補充道：“你們如果能教大家怎樣玩，你們組的研究就更全面了�！�
二組學習研究的是：講一個有關老師和竹節(jié)人的`故事。他們也采取瀏覽和細讀相結合的方法學習，找到與老師有關的段落，再抓住細節(jié)來談，他們提到了老師偷玩沒收來的玩具，原來老師也有可愛的一面，文中的“我們”看到后不但不生氣還很開心，心滿意足，可見老師和同學的關系很好，很融洽。其他同學給他的發(fā)言進行了評價，指出講的很好，如能結合我們身邊的事例會更好一點。
三組探討的是：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時，帶給孩子們的樂趣，他重點講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節(jié)，從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進一步補充，除了學生這一塊兒，老師偷玩也體現(xiàn)出了樂趣。同學們爭先恐后的進行評價，我在一邊只做引導，讓孩子們在談時，抓住重點句和人物的描寫進行分析，這樣會更好的感悟文章的語言，課堂活躍。
在小組展示合作成果之后，安排了一個小練筆，寫自己制作玩具的過程和收獲，進一步對課文內容進行鞏固和延伸，讓學生從課內走向生活，讓知識更貼近生活。
我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的不足在于，還存在個別同學不會自學，在小組研討學習的基礎上，會學到一些，但他們不敢發(fā)言，我掌握不了他們學習的效果，他們重點知識掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭取多給更多的學生發(fā)言機會，讓更多學生都有收獲，逐步向理想課堂邁進。
《竹節(jié)人》教學反思 6
《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。小學語文統(tǒng)編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元�！吨窆�(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策咯，形成運用閱讀策咯的意識，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務，這是提高閱讀學生速度訓練的例文，以此課文為例，對學生進行提高閱讀速度方法的運用，使學生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學中，有以下幾點訓練扎實，學生有收獲。
1、根據(jù)從文中學到的制作方法進行實際運用，自己制作竹節(jié)人，和同學一起玩，再將制作過程寫下來，用閱讀指導制作，由制作再到寫作訓練，將讀與寫結合起來，訓練學生的寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務，激發(fā)了學生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導制作，在制作中領悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂趣；再將過程寫下來，達到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的'是揣摩語言獲得文本信息，理解文本內涵，提高閱讀理解能力和寫作能力，訓練思維能力。我覺得我在本課的教學中做到這一點。
3、在完成“講一個有關老師的故事”時，閱讀有關對老師的描寫，采用復述的方法重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結果，并想象老師玩竹節(jié)人的動作、語言、神態(tài)，最后進行《老師的故事》主題小練筆，學生興趣高漲，寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文，訓練學生的理解能力、語言表達能力、想象力。
雖然學生們在學課文之前沒有玩過竹節(jié)人，但通過本篇課文的學習，學生對竹節(jié)人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣，和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學任務；同時通過品讀文本，去感悟身邊事物的樂趣。
教師指導用書中提示：三個閱讀任務的教學，要體現(xiàn)由扶到放的過程，不必每個任務都指導得細致。這一點我沒做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學中要重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。
《竹節(jié)人》教學反思 7
成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設情境，利用視頻引起學生的興趣。結合閱讀目的，分層進行閱讀，緊扣單元語文要素，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的'基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
不足之處
本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。
《竹節(jié)人》教學反思 8
語文是小學生學習的基礎課程之一，而小學語文課程中一種特別受歡迎的教學形式就是竹節(jié)人評課。竹節(jié)人評課是一種互動參與的教學方式，通過讓學生扮演竹節(jié)人的角色，參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思辨能力和團隊合作精神。
竹節(jié)人評課課堂氛圍活躍，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對語文課程的關注度。在竹節(jié)人評課過程中，老師可以將學生分成小組，每個小組代表一個竹節(jié)人，共同參與課堂討論和演示。這種團隊合作的方式，能夠促進學生之間的合作交流，培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作能力。
在竹節(jié)人評課中，學生扮演竹節(jié)人不僅需要做到站姿端正、語言流利，還要具備一定的分析、判斷和表達的能力。這種角色扮演能夠鍛煉學生的自信心和表達能力，提高學生的演講技巧和口語表達能力。
竹節(jié)人評課能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情和參與度，提高他們的學習效果。在竹節(jié)人評課中，學生需要仔細聽講、積極思考，對課堂內容進行分析和總結，并通過表演的形式將自己的思想和觀點傳達給其他同學。這種參與式的學習方式，可以增強學生的.學習主動性和思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。
竹節(jié)人評課在小學語文教學中具有很大的應用價值。它能夠使學生在課堂中成為積極參與者和主體，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們在語文學科中的學習成績。同時，竹節(jié)人評課還能夠促進學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展，幫助他們建立扎實的語文基礎。
為了更好地開展竹節(jié)人評課教學，教師需要具備相應的教學方法和技巧。首先，教師需要精心設計課堂教學內容，確保教學目標明確，知識點準確。其次，教師需要注重學生的參與度和互動性，鼓勵學生積極發(fā)言和思考，提高他們的學習興趣和表達能力。再次，教師應該及時給予學生反饋和鼓勵，激發(fā)他們的學習動力和自信心。
同時，竹節(jié)人評課也需要學校和家長的積極支持和配合。學校應該提供必要的教學資源和場地，為教師開展竹節(jié)人評課提供便利條件。家長可以通過關注學生的學習情況、鼓勵學生參與竹節(jié)人評課等方式，支持學校的教育教學工作。
總之，小學語文課竹節(jié)人評課是一種富有創(chuàng)新和互動性的教學方式，對于提高學生的學習興趣、口語表達能力和團隊合作精神具有重要意義。教師應積極探索和應用竹節(jié)人評課教學方法，為學生營造良好的學習氛圍和培養(yǎng)綜合素質，進一步提高小學語文教學質量。
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