多媒體教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的多媒體教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

多媒體教學反思1

　　多媒體教學具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，給語文教學插上騰飛的翅膀。

　　化靜為動，激發(fā)興趣：傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

　　創(chuàng)設情境，感染學生：通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的'效果。

　　變難為易，提高效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。

　　寓教于樂，培養(yǎng)情趣：計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　增大容量，長課短講：多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。

多媒體教學反思2

　　《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng)作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學80周年校慶制作紀念短片為載體，運用”任務驅動”教學法，讓學生經歷了多媒體創(chuàng)作的整個過程。通過交流與探究，創(chuàng)設良好的情境誘導學生參加課堂活動，并使之進入主動積極的學習狀態(tài)。

　　在教學過程中，給學生以充分的活動時間，排除學生學習的被迫感，激發(fā)了學生的'學習主動性。同時，教師為學生提供了一個暢通的信息渠道，指導學生在小組內，班級內交流信息，相互合作，共同探究。

　　教師制作了ASP動態(tài)評分網頁，通過小組展示作品，小組互評，教師點評等，及時地、科學地對學生的成果進行評價，并在評價中不斷完善，讓學生在反思中進步，提高。課堂氣氛活躍，學生個性得到張揚，潛力得到了發(fā)揮，合作精神也得到了培養(yǎng)。

　　充分體現(xiàn)了省普通高中新課程學科中的要求：”在信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，以打造基礎提供人生發(fā)展的基石為要旨。在技術能力培養(yǎng)方面，不片面追求技術的‘深’，而是結合高中生的身心發(fā)展特點，綜合反映信息技術應用發(fā)展和適應的前沿動態(tài)，以激發(fā)學生對新技術追求和未來生活的向往�！�

多媒體教學反思3

　　隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。下面本人根據我校數學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

　　傳統(tǒng)的數學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數學課堂，頓時抽象枯燥的數學教學內容變得具體，清晰�，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)�，動靜結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

　　1、有利于創(chuàng)設教學情境，引入新知，從而激發(fā)學生學習興趣

　　2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內容，從而降低學 生的學習難度

　　3、化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點

　　4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率

　　盡管在小學數學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：

　　1．重結果，輕知識的產生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。

　　2.重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。

　　3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

　　鑒于以上問題，我認為在小學數學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系：

　　1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

　　多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的`傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

　　2、處理好多媒體與板書的關系

　　多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

　　3、處理好教師的主導與學生的主體的關系

　　多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數的意義》這一內容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了１6個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經過比較，學生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數學。這樣把教學和多媒體緊密地結合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

　　4．處理好教學內容與與教學形式的關系

　　多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

　　總之，隨著多媒體技術的發(fā)展，我們在小學數學課堂教學中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數學教學改革服務。

多媒體教學反思4

　　《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　因而，在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握并運用語文知識。多媒體技術應運而生，彌補了傳統(tǒng)教學模式的這一不足，滿足了素質教育的新要求。正如美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱“由于多媒體技術，人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”這樣，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機�？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結構，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學生的思維，對提高課堂教學的有效性起到積極的推動作用。那么，多媒體在語文教學中發(fā)揮著怎樣的作用呢？

　�。ㄒ唬┻\用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學過程中，運用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。

　　1、畫面渲染，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　語文教材中有許多文質兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美情趣。那么如何把課文內容立體地呈現(xiàn)于學生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染，創(chuàng)設課文之情景，激發(fā)學生的學習興趣。

　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲擊的詩篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學生僅憑文字很難感受到這些，這時教師借助多媒體，把從網上下載的表演錄像展示給學生，看著有聲有色的畫面，學生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學生很好地理解了課文。

　　2、音樂渲染，營造氛圍，激發(fā)興趣。

　　音樂渲染，尤其在古詩中得到完美的.運用�！按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言�！惫旁娭械囊饩�，有時只可意會而無法言傳，這給教學中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂，既能給學生帶來美感，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。詩歌和音樂從來就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學中選用與本詩的詩意相協(xié)調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象：在長江之濱，黃鶴樓下，一代詩仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩人仍佇立江邊，不肯離去。

　�。ǘ�）運用多媒體，可以擴大課堂的容量。

　　如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個教師在備課及上課時

　　都會考慮的問題。而運用多媒體可以在有限的時間里增加知識量，擴大課堂的容量。

　　如文言文字詞教學中，教師做課件時，把需要解釋的詞做好批注，上課時快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時間，又可反復使用。有些課文內容豐富，課時多，知識分散，在總結課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認識。如小說《故鄉(xiāng)》重點塑造了閏土和楊二嫂這兩個人物，把少年閏土和中年閏土進行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進行對比。對這兩個人物的分析可用表格形式投影出來，這時用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。

　�。ㄈ�）運用多媒體，可以促進教師的個性化教學。

　　多媒體教學的關鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學風格，因為很難找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個過程為教師的個性化教學提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風格，設計出滿意的課件，提高課堂教學的有效性。所以多媒體使教師的教學個性得以很好地彰顯。

　�。ㄋ模┻\用多媒體，可以提高備課質量。

　　“語文學習的外延與社會的外延相等”，局限在一個具體學科中的語文教學，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個難題。如今，信息化社會就為我們提供了便利，教師可以輕松上網，享受網絡資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時，我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個內容，我們可以通過網上的搜索引擎查找到相關的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實。教師從網上查資料、做課件或下載課件，用到教學上。因為借鑒了別人的經驗，結合自己的教學實際情況，備起課來很省事。備課組里教師互相學習借鑒，共享課件資源，提高備課質量。

　�。ㄎ澹┻\用多媒體，可以彌補教師自身的不足。

　　對于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個人在臺上講解，盡管用盡渾身解數，常常是老師在上面講得口干舌燥，學生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個人表演能力有限，很難將人物的情感準確地表達出來。因而學生覺得課文索然無味，上課提不起精神來。如果運用多媒體，效果就大不同，如小說《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關情節(jié)聯(lián)系起來；戲劇《威尼斯商人》與相關的影視資料聯(lián)系起來。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業(yè)演員逼真的表演，恰當的語氣，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)時而緊張，時而嚴肅，時而拍手，時而大笑。學生從人物的喜怒哀樂中，明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。

　　多媒體為語文教學增添了許多魅力，提高了課堂教學的有效性。

　　但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。結合這幾年運用多媒體教學的實踐經驗，筆者認為使用多媒體教學應注意如下幾個問題。

　�。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w教學不應脫離對語言文字的品味感悟。

　　語文是語言文字的學科。我們學習的課本是語言文字的規(guī)范，作家們把形象的事物轉化成精妙的文字，我們再通過對這些文字的理解，在每個人的頭腦中把文字轉化成形象，這是一個美好的過程，是培養(yǎng)學生理解力和想象力的過程。 但如果課堂上教師過度迎合學生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會流于形式，華而不實。這樣既剝奪了學生思維中將文字轉化成活的形象的過程，也制約了學生的思維，框住了學生的想象空間，從而導致學生脫離對課文中優(yōu)美的語言文字的品味，給教學帶來負面影響。

　　例如有位教師講授《春》這一課時，先放了長達10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學生搞得個眼花繚亂，目不暇接，然后是對課文中的優(yōu)美的語言、對文章精巧的構思來不及品味便匆匆下課。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞�！鄙线@樣的課，學生怎么會有收獲？

　　眾所周知，語文課是以研究語言文字為本，“對語言文字的品味永遠是語文教學的核心內容。”學生是通過與文本對話，對語言進行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學生怎么有時間和機會從優(yōu)美的課文中得到浸潤呢？

　　使用多媒體教學不能抑制師生的主觀能動性。

　　由于多媒體對聲音、文字、圖像、動畫的處理已經達到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進了課件中。表面上看，教師準備得相當充分、周密。但實際上靈活的教學過程變成了固定的機械的程式。在教學中，教師只能按程序一步一步進行演示，一旦出現(xiàn)問題需要修改，不僅會浪費時間，而且會影響整個課堂的流暢。而課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學程式在一定程度上壓抑了教師的個性和特長，使教師的能動性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設定好的，在教學過程中教師勢必一步一步將學生引導到自己設計好的答案中，學生便沒有機會通過與文本對話產生個性閱讀感受，一些學生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機會得到肯定。長此下去就會嚴重抑制學生的主觀能動性，學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不到，造成思維的單一性。

　　因此教師在制作課件時，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現(xiàn)，適時調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問題的設計上，應充分尊重學生的自主性、創(chuàng)造性，設計得開放一點，讓學生有充分發(fā)表自己見解的空間，同時要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學環(huán)節(jié)的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流。同時，要能根據課堂教學需要隨時調整教學進程。總之，不能把課件制作成呆板的機械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

　�。ㄈ�）使用多媒體教學不應超出學生的接受能力。

　　由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學生，這從正面上是有積極意義的，但學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學生還來不及反應、來不及理解就過幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關的東西他便不經篩選全部網羅進課堂，有時一個“作者簡介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學時間畢竟有限，一些無關緊要的東西大講特講，占用了較多的時間，一些重要的東西便來不及講深講透便下課了。再者，學生上這樣的課，做起筆記來會出現(xiàn)無所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點，哪些內容是非重點。而一些重要的內容學生往往來不及抄下來便一閃而過，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學生筆記不完整的情況，課堂教學效果反而不好。

　　因此，要想避免這種明顯違反教學要求的情況，教師制作課件時必須根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突破重點和難點出發(fā)選擇資料。對一些表面上精美但與教學重點無關的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點、突破難點，使學生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學效率。

　　多媒體教學的使用確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式，給語文教學帶來了生動活潑的新局面，它在教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。但與此同時，多媒體教學只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優(yōu)化教學服務。

　　總之，在運用多媒體教學的過程中，只要我們時刻注意以“服務學生、發(fā)展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學反思5

　　說明文大多內容平實，語言樸素，對小學生來說是枯燥無味的，教學中如果只是機械地介紹課文的內容，學習有關的知識，常會導致學生覺得課堂乏味無趣。因此教這類課文更要采用靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生求知的欲望，促其自主自愿學習。

　　第十一冊第八課《電子計算機與多媒體》是新編課文，課文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。由于大部分學生家在農村，經濟比較落后，學生只能從電視、書刊以及每周有限的幾堂信息技術課接觸電腦，對電腦并不很熟悉。為了更好地進行教學，課前，我搬來了一臺電腦。上課時，我直接問學生：“你知道電腦都可以干什么？”學生只能說出諸如“打印文件、畫畫、玩游戲”等之類的答案。我說：“電腦的用途可多啦，它可以看世界各地的電視節(jié)目；可以收聽各個頻道的廣播；可以和別人在網上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天；可以發(fā)郵件給你遠方的`親戚朋友，再也不用動筆寫信、寫信封、貼郵票、到郵局寄信那樣麻煩，既準確無誤速度又快；如果你想買東西又不方便出門的話，電腦還可以幫你的忙，只要你鼠標輕輕一點擊，快遞公司就會送貨上門了；另外，電腦還可以打電話，聽CD，看VCD，唱卡拉OK……”隨后，我在電腦上播放音樂，演示給學生看。學生們個個聽得如癡如醉，睜著大大的眼睛，學習的興趣完全被調動起來，接下來的課便學得興致盎然了。

　　在引導學生理解課文內容的基礎上，我要求學生以擬人化的方法用第一人稱作“電腦的自述”的表演。經過一番醞釀之后，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，此時，學生的情緒達到了高潮。有的學生還做著簡單的動作，像舞臺上演員；有的學生邊聽邊幫別人修改，儼然像個導演。我聽了，大部分學生的故事開頭都不一樣。有的學生是這樣講的：“同學們，你們認識我嗎？我就是你們的好朋友電腦呀……”還有的學生這樣講：“嗨，大家好，我叫電腦，過去我的名字叫計算機……”其中有一個學生的開頭很新穎：“一天，我收到了一份電子郵件。我打開一看，原來是我的祖爺爺埃尼阿克發(fā)給我的……”學生們豐富的想象力令我驚嘆！表演把說明的物件改變?yōu)樯鷦佑腥さ臄M人化的“自述”，對于說明文教學來說，不但能變枯燥為生動形象，而且能更好地體現(xiàn)說明文的教學特點，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

　　這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養(yǎng)了學生的學習積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。

多媒體教學反思6

　　多媒體技術的迅猛發(fā)展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術的發(fā)展，不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。

　　隨著素質教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的.最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

　　一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

　　增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

　　1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

　　這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

　　二、通過媒體，欣賞范唱。

　　范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

　　三、通過媒體，輔助分析講解。

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學反思7

　　運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數據和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

　　利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。

　　從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質量。同時，多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的`興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為�！痹�經有學校做過一個統(tǒng)計，結果“經常運用多媒體上課”是產生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現(xiàn)代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學技術帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發(fā)學生學習科學知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。

多媒體教學反思8

　　目前我校教學條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學設備，而對這一先進的教學輔助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。

　　第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導致多種不好的負面結果，教師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，學生會很難對本節(jié)重點形成直觀印象；

　　第2，幻燈片是教師預先設計好的，教學過程會過于程式化；

　　第3，有些近視的學生倒霉了，一個教學班那么多人，教師不可能讓每個學生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學生可能看不太清課件，而學生又長于沉默，長此以往，學習肯定會受到影響；

　　第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板……

　　第2種聲音：多媒體輔助設備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學生理解，并極大地引起學生的學習興趣；

　　第2，多媒體由于是預先設計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；

　　第3，對于某一個知識，教師可以用教鞭指著課件說，使每個學生更注意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統(tǒng)教學中教師說、學生看著課本聽，對于悟性差的學生還可能不知道說哪里的知識；多媒體輔助設備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學生，更高效………

　　總之，有持肯定意見的`，也有持否定意見的，所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持肯定意見的，幾乎每節(jié)必用多媒體；持否定意見的，幾乎不用多媒體，那么先進的多媒體自然成了一種擺設，

　　下面我從利用多媒體教學的切身體會來談談個人的看法。

　　我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學習，終于學會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學生把重點方法與結論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學生看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機問了幾個成績不太好的學生剛才學了點什么，答曰不知道，而剛才學了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結反思多媒體使用的優(yōu)缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學生學習的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學生看投影的注意力，學習效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學案教學法。

　　總之，在教學中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學生學習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學案教法束縛，什么方法好就用什么方法。

多媒體教學反思9

　　《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我從網上收集了很多優(yōu)美的圖片內，并根據我上課的需要制作成了課件。

　　如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學的重難點。

　　（一）復習導入。

　　上課伊始，先出示謎語，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學生注意力，達到教學效果。

　　（二）形象演示，感悟品味。

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　（三）圖文互補，內化積累。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，請學生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應的迷人畫面，讓學生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的`小露珠”有了什么不同？學生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。

　　為了讓學生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設了一個情境，讓學生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎，埋下了伏筆。

　　然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導學生想象說話。學生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

　　當學生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W生一邊想象，一邊復述該小節(jié)內容。

　　在以上教學中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　（四）啟迪想象，情感升華。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：向日葵在風中直點著頭，好象在說：學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。

　　這節(jié)多媒體教學使學生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來�？梢宰寣W生們在很直觀的條件下體會本課的內容。

多媒體教學反思10

　　近年來,隨著以計算機和網絡技術的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。我們也較早的將CAI教學應用到藥學分子生物學的教學中,有利于抽象知識的具體化、形象化。

　　1、新的教學模式下,進一步加強備課環(huán)節(jié)

　　由于課件對教學內容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內容編排混亂,內容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數。講課時,只能是機械的跟著課件內容走,內容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統(tǒng)的教學模式,還是現(xiàn)代教學模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數,運用自如。只有充分準備課堂內容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發(fā)揮教師的主導作用。

　　2、采用多媒體輔助教學手段,抽象與具體相結合

　　在教學中輔助教學手段使用得當,常�？梢园稍瓉沓橄箅y懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。

　　目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是CAI教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。

　　3、結合教學實際,制作高質量的課件

　　好的課件對提高教學質量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。

　　3.1文字精煉,畫面簡潔

　　由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使CAI課件的內容多而繁復,缺少重點,缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。

　　3.2色彩、圖片運用要適度

　　多媒體教學最大的優(yōu)勢在于內容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質運轉時,涉及到線粒體的結構、外膜、內膜、高爾基體的結構、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內容要表述的本質,分散了學習的注意力,結果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據課程的重點,合理使用CAI教學,充分發(fā)揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。

　　4、在引入現(xiàn)代教育技術的情況下,教師的講解仍是教學中的主導力量

　　現(xiàn)代教育認為,教師是情境的創(chuàng)設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,CAI技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著CAI技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的'特點。由于藥學分子生物學是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結構是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結果使講課變成了朗讀課件內容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學還是要強調“講”,因為“講”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

　　5、合理運用CAI教學,注重師生互動環(huán)節(jié)

　　在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式中,由于內容、色彩、形式的單調,吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用CAI教學的同時,雖然內容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態(tài)自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環(huán)節(jié),比如向學生提問,利用板書進行知識總結,增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學習的引導者。

　　總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據課程特點,結合課堂實際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。

多媒體教學反思11

　　多媒體教學在現(xiàn)在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)�、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。這對年經的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數學教師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

　　一、多媒體輔助初中數學教學的優(yōu)勢

　　1、初中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數的幾何知識的.教學卻束手無策。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數學知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)�，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

　　如果老師針對教學內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發(fā)現(xiàn)、總結出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。

　　在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。

　　在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯(lián)網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現(xiàn)實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這又是數學”。

　　二、多媒體輔助教學中應注意的幾個問題

　　由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應注意：

　　1、如果不會制作多媒體，可從網上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

　　2、要注意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節(jié)。我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

　　3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向了極端化�，F(xiàn)在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

　　4、及時與學生進行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。

　　在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

　　總之，在教學中，我們要積極應用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。

多媒體教學反思12

　　以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。

　　21世紀是網絡信息時代，小學英語也出現(xiàn)了新的教學模式——網絡課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網絡課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網絡為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網絡就可以算是網絡課。根據觀摩的幾堂市級公開網絡課來看，都是整堂課以網絡為主，教師事先根據教學內容制作主題網頁，然后給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網上搜索相關的信息，最后通過屏幕轉播展現(xiàn)學生學習的成果并用網絡鄰居實現(xiàn)學生網上互相交流學習成果或者互評。

　　那么如何才能上好一堂小學英語網絡課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

　　第一，明確網絡課對于教師和學生的要求。

　　首先對于教師的技術要求是比較高的。教師要上好網絡課，自己必須對網絡有一定的了解，知道如何在網上搜索有關的信息，并學會如何制作主題網頁，知道如何使用網上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術的數字化，網絡化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。其次對于學生也是有一定的要求。既然是網絡課，那么學生對于網絡也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網搜索和教學主題相關的信息，能夠在教師制作的網頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網絡鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網絡課應更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎。

　　第二，選擇恰當的主題，搜集豐富的資料。

　　要上好英語網絡課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現(xiàn)有的認知水平，而且能引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學，愉快地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。教師應事先搜索與主題有關的網站，然后把這些網站域名歸納出來，以供學生在課上使用。可以搜索的'資料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網站并不多，由于小學生的單詞量有限，不可能讓他們去國外的一些網站搜索資料，即使是國內的一些少兒英語的網站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導下才能進行操作。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。

　　第三，教學中教師和學生的角色扮演。

　　在我們倡導英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發(fā)生了轉換。教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網絡是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網絡課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以根據教師提供的主題，在網上搜索相關的信息資料，有條件的學�？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。

　　第四，充分利用網絡共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

　　網絡信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網上資源培養(yǎng)學生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。學生不僅要根據教師提供的網址獲取信息，更要學會在網上獲得信息的技巧，學會搜索引擎的使用。當學生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學習。如學校有校園網，那么學生還可以在BBS上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網絡環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。

　　信息技術與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網絡教學環(huán)境下，在教師指導下的學生建構學習的過程�？梢允菇處熗ㄟ^設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網絡對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標更有效地把多媒體和網絡技術運用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

多媒體教學反思13

　　一、計算機在輔助語文教學中的兩個誤區(qū)

　　1、應用多媒體教學即是語文教學現(xiàn)代化的體現(xiàn)

　　語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術而是觀念。

　　信息技術的應用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷�。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質。

　　語文教學的改革關鍵是教師教學觀念的轉變，語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調以學生為中心的教育思想和教學觀念�？梢娦畔⒓夹g的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文教學中產生巨大的作用。

　　2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學”

　　現(xiàn)代教育技術在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感官的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。

　　二、中學語文多媒體教學的目的

　　多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

　　1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量

　　語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象

　　現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情景，啟發(fā)學生想象。

　　3、多媒體教學應能激發(fā)學生學習的興趣

　　語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

　　三、語文多媒體教學應遵循的原則

　　多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學性原則

　　多媒體課件應用的'目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源的內容。

　　2、科學性原則

　　科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張�？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

　　3、簡約性原則

　　課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。

　　4、藝術性原則

　　一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質的課件應是內容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學習和教學設計理論，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質疑。

　　語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手， 如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。但我們必須正確認識多媒體技術在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。

多媒體教學反思14

　　課程改革是教育改革的核心內容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓時間，集中對45歲以下教師進行課件制作學習培訓，使他們致力于“創(chuàng)設多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來說，其內容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經驗。這一章涉及的內容很多，有體積等量關系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關系等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到復習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。然而，復習課就是讓學生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數學就是干巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數學學習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實讓我經過了好一番的動腦。

　　根據初中學生的年齡特點，為了激發(fā)學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體信息技術，充分地調動學生的多種感官，促進學生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學校聽過一節(jié)公開課，內容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應用題課。當時，課堂創(chuàng)設的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關系。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設置的問題，并且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創(chuàng)設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。

　　從學生的學情和年齡段喜愛出發(fā)，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。七年級學生年齡還小，都對故事性強的內容和比較直觀的事物感興趣。在一次和學生的聊天中我得到一個信息：學生們很喜歡動畫片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網絡上了解蠟筆小新的相關內容，發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個關于小新的故事呢？

　　把這一章看似互不相關的應用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內容巧妙的容進去。我設計了7個生活場景，每個場景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關系，讓學生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內容，最后野餐時喝飲料引出等量關系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構思我便開始利用PowerPoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關應用題。

　　在設計行程問題的內容時，考慮到學生的個體差異，為滿足不同的需要，便設計了動畫的線段示意圖來演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣，學生們不管學習程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運動情況，能夠更準確的找到等量關系從而建立方程。同時讓學生進一步了解行程問題用線段示意圖輔助解題的好處。學校一向倡導集體備課，資源共享。初步設計好課件后，利用集體備課時間，我和備課組的其他教師進行了交流。老教師們對我的復習課的新穎構思很贊同，同時也提出了一個更寶貴的意見，那就是可不可以把小新的活動編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數學課，也是一堂有深意的教育課呢？

　　聯(lián)想到我曾在學生的周記中了解到學生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數學課中去。同時，老師們還提出將數據改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。

　　課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節(jié)課的收獲時，學生們除了總結涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設計的教學、育人的雙重目的都達到了預期的效果。

　　上完這堂課后，我詢問了學生們對這堂課的意見，由于個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。

　　這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現(xiàn)出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的'交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

　　上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數學課都要從學生的學情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時了解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數學、做數學、想數學、用數學。

　　我深深感受到我的課堂角色已經發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。 我渴望在課堂上“經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。

多媒體教學反思15

　　1.我把本節(jié)課引導探究分三個主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質及自由落體加速度的得出應運而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎上。關于主干一的教學，先由師、生演示實驗把學生心目中由生活經驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導，從啟發(fā)學生關于實驗方案設計到實驗數據分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學生對實驗數據從不同角度進行二次處理，學生可直接由公式法處理，也可建議學生將實驗數據輸入Excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學生在獲取知識的.同時經歷科學探究過程，形成科學探究意識，體驗科學探究方法，提高科學探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。

　　2．對于重力加速度方向的教學，雖然牛頓定律知識學生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學生有之前有勻加速直線運動知識基礎，啟發(fā)學生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學生小組測不同重物做自由落體運動的加速度，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學生做表格內對比，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學生將自己關于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經過這樣橫縱對比，學生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學埋下伏筆。

　　3.在具體教學時，為了充實內容、節(jié)省板書時間，留給學生充分的思維空間，教師應充分利用多媒體，專門設計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設計為黑色，板書字體顏色設計為彩色，增強藝術性，同時增強重點知識對學生的感官刺激，有助于學生形成清晰的知識結構。

　　4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。

　　5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放，為課堂學生小組實驗探究做好充分準備。

　　6.在實驗數據處理時，要求學生利用計算器，以提高速度與準確度。

　　對改進措施的反思：如何更好的應用多媒體輔助教學，如何更加合理安排內容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學習和完善的問題。

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