《位似圖形》教學反思（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《位似圖形》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《位似圖形》教學反思 1

　　《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學生以前沒接觸過，對學生來說接受起來難度很大，因此在教學的過程中，首先由手影這種學生較熟悉的形式讓學生感受這種位置關系，然后通過動手操作的形式進一步探究位似圖形的相關性質(zhì)。在教學的過程中，為了便于學生理解位似圖形的特征，我在設計中特別注意讓學生通過動手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認識，然后通過歸納總結上升到理性認識，將形象與抽象有機結合，形成對位似圖形的認識。探索知識是本節(jié)的重點，設計這一環(huán)節(jié)，通過學生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來完成，把學習的主動權充分放給學生，每一環(huán)節(jié)及時歸納總結，使學生學有所獲，探索創(chuàng)新。 但是，這節(jié)課也存在很多不足之處：

　　1、學生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利，但是很多小組在總結位似圖形的性質(zhì)時出現(xiàn)了語言表達的困難。

　　2、學生對于“每組對應點”認識還是不夠，導致在判斷位似圖形時出現(xiàn)問題。

　　3、評價形式過于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評價，不能更好的調(diào)動學生的積極性。

　　4、小組合作時，個別學生沒有真正動起來。

　　5、沒有讓學生自己感受當位似圖形不同時，位似中心在位似圖形的不同位置這一動態(tài)特點。

　　6、學生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴謹。

　　7、缺少了位似圖形在生活中的應用。

　　改進措施：

　　1、通過小組合作交流的.方式不斷提高學生語言表達能力和邏輯思維能力。

　　2、強調(diào)“每組對應點”就是“所有的對應點”，在圖上任意取幾對對應點，通過連線，也經(jīng)過位似中心，通過這樣的動手實踐，讓學生印象更深刻。

　　3、通過各種途徑評價學生，讓自己的評價活潑多樣。譬如：鼓勵性眼神、肢體語言、同學們的掌聲、定量評價、獎懲措施等等。

　　4、做好小組長的培訓工作，讓他們在小組中起到領導和協(xié)調(diào)的作用，抓住整個小組的節(jié)奏，讓每個學生都參與進來，同時，多舉行小組捆綁評價的活動，讓后進的同學為了不拖后腿而不得不參與進來。

　　5、加強幾何畫板的學習和利用。信息技術與數(shù)學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，體現(xiàn)了開放式的教育模式，開闊了學生的視野，推動了數(shù)學課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫板，那么位似中心和位似圖形的五種位置關系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。

　　6、加強學生幾何題證明的條理性、嚴謹性的訓練。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言的組織能力。

　　7、讓學生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。

　　在今后的教學中，我將牢記這些不足之處，不斷改進，不斷修煉自己，讓自己的教學更進步，更成熟。

　　《位似圖形》教學反思 2

　　在教授《位似圖形》這一章節(jié)時，我深感位似圖形作為幾何學中的一個重要概念，對學生理解圖形的相似性和變換具有關鍵性的影響。回顧整個教學過程，我認為有幾個方面值得反思和總結。

　　一、教學內(nèi)容的選擇與安排

　　在教學內(nèi)容的選擇上，我力求全面而系統(tǒng)地介紹位似圖形的定義、性質(zhì)和應用。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)一些理論性的概念對于學生來說較為抽象，難以立即理解。因此，在未來的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結合，通過具體的例子和練習題來幫助學生深化對位似圖形的理解。

　　二、教學方法的改進

　　在教學過程中，我采用了講授、討論和練習等多種教學方法。然而，我發(fā)現(xiàn)單純的講授式教學往往使學生感到枯燥無味，難以激發(fā)他們的學習興趣。因此，我需要進一步改進教學方法，如引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到教學過程中來，提高他們的學習積極性。同時，我也需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們通過自主學習來加深對位似圖形的理解。

　　三、學生反饋的收集與處理

　　在教學過程中，我積極收集學生的反饋意見，并根據(jù)他們的反饋來調(diào)整教學策略。然而，我發(fā)現(xiàn)有時學生的反饋并不完全準確或全面，這可能與他們的理解水平有關。因此，在收集學生反饋時，我需要更加耐心和細致地傾聽他們的意見，并結合自己的教學經(jīng)驗來做出準確的判斷。同時，我也需要積極引導學生正確表達自己的觀點和疑惑，以便更好地了解他們的學習狀況。

　　四、教學效果的評估與反思

　　在教學結束后，我通過作業(yè)、測試和問卷調(diào)查等方式對教學效果進行了評估。從評估結果來看，大部分學生能夠掌握位似圖形的基本概念和性質(zhì)，但在應用方面還存在一定的困難。這可能與我在教學過程中對應用題的講解不夠深入有關。因此，在未來的教學中，我需要更加注重應用題的教學，通過更多的`例題和練習題來幫助學生掌握位似圖形的應用方法。

　　五、總結與展望

　　通過本次教學反思，我深刻認識到自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。在未來的教學中，我將更加注重理論與實踐的結合，改進教學方法，關注學生的反饋意見，并加強對應用題的講解。同時，我也將積極學習和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和方法，不斷提高自己的教學水平。我相信在不斷地反思和改進中，我的教學將會越來越好。

　　《位似圖形》教學反思 3

　　經(jīng)過對《位似圖形》這一課程的深入教學，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和反思。以下是我對這次教學過程的幾點總結和思考。

　　一、教學內(nèi)容與方法的反思

　　在本次教學中，我首先明確了位似圖形的概念和性質(zhì)，并通過大量豐富的圖形讓學生直觀地認識了位似圖形。我采用了多媒體教學方式，使學生能夠通過視覺上的沖擊更深刻地理解位似圖形的特點。此外，我還鼓勵學生自己動手操作，如連接位似中心與各頂點，或者通過幾何畫板制作位似圖形，從而讓他們在實踐中體驗位似圖形的性質(zhì)。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，對于位似圖形性質(zhì)的提出與驗證，我發(fā)現(xiàn)問題的設置需要更加精準。問題設置得太淺則學生沒有興趣，太難又脫離學生實際。因此，我需要更加深入地了解學生的學習情況，以便更好地把握教學難度。其次，我意識到在教學過程中，我過于注重知識的傳授，而忽略了對學生邏輯思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。這導致學生在證明位似圖形時證明過程不夠嚴謹，小組合作時個別學生沒有真正動起來。

　　二、學生反應的反思

　　在教學過程中，我積極關注學生的反應，發(fā)現(xiàn)他們對于位似圖形的概念和性質(zhì)有了一定的了解，但在實際應用中還存在一些問題。例如，在判定位似圖形時，學生對于“每組對應點”的理解還不夠深入，導致在判斷時出現(xiàn)了錯誤。此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在小組合作時，個別學生沒有真正參與進來，這可能與我的教學方式有關。

　　三、教學改進的措施

　　針對以上問題，我提出了以下改進措施：

　　精準把握教學難度：在備課過程中，我將更加深入地了解學生的學習情況，以便更好地把握教學難度。同時，我也將根據(jù)學生的實際情況，適時調(diào)整教學進度和難度。

　　注重學生能力的培養(yǎng)：在教學過程中，我將更加注重學生邏輯思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。例如，在證明位似圖形時，我將引導學生嚴謹?shù)赝评砗捅磉_；在小組合作時，我將鼓勵學生積極參與討論和分享自己的見解。

　　加強實踐操作：為了讓學生更好地掌握位似圖形的性質(zhì)和應用，我將加強實踐操作環(huán)節(jié)。例如，在講述如何將一個圖形放大或縮小時，我將準備更多的平面內(nèi)的點讓學生動手連接成不同的圖案；在證明位似圖形時，我將提供更多的`實例讓學生進行操作和練習。

　　引入生活實例：為了讓學生更好地理解和應用位似圖形的知識，我將引入更多的生活實例。例如，在講述位似圖形在生活中的應用時，我將介紹一些建筑設計、藝術創(chuàng)作等領域的實例讓學生感受位似圖形的魅力。

　　總之，《位似圖形》這一課程的教學讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和反思。我將繼續(xù)努力改進教學方法和策略，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

　　《位似圖形》教學反思 4

　　初三數(shù)學《位似圖形》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學生以前沒接觸過，對學生來說接受起來難度很大，因此教學時我使用幾何畫板制作了多媒體課件。首先課堂上通過大量豐富的圖形，讓學生認識了位似圖形。接著由學生自己操作，找兩個位似圖形的位似中心；又比如講在平面直角坐標系內(nèi)如何將一個圖形放大或縮小時，我事先準備好幾個平面內(nèi)的點，讓學生動手連接成“魚”的圖案，通過圖案的變化總結出位似圖形的性質(zhì)。這樣直觀的演示學生容易接受，容易理解，效果不錯。

　　在教學過程中，以下問題引起了我的思考：

　�。�1）在進行“位似圖形性質(zhì)”的提出與驗證的中，問題設置得太淺則學生沒有興趣，太難又脫離學生實際，如何掌握這個尺度？

　�。�2）這節(jié)課的教學效果應如何評價？學生通過動手、動腦來得到新知識，但是對于傳統(tǒng)的基本知識與基本技能，學生掌握得是否純熟？我相信，這些問題隨著新課程標準的實施與信息技術與數(shù)學教學的'整合的不斷深入，會得到很好的解決。

　　總之，信息技術與數(shù)學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，體現(xiàn)了開放式的教育模式，開闊了學生的視野，推動了數(shù)學課堂現(xiàn)代化的發(fā)展

　　《位似圖形》教學反思 5

　　翁老師這節(jié)課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學生的認知規(guī)律，而后讓學生觀察書本中的三種圖形引導學生對位似圖形以及位似中心的概念進行進一步的解讀，讓學生經(jīng)歷了有數(shù)學思考含量的數(shù)學化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學生繪圖讓學生體會利用位似，可以將一個圖形放大或縮小。在練習過程中加深對概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學生參與積極性較高，翁老師還通過展示學生的練習，讓學生體驗成功的.樂趣。課堂中有一定的師生互動和生生互動，板書設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學基本功嫻熟，教學效果好。

　　建議：

　　1.對學生提出的質(zhì)疑要及時解決。

　　2.最好在最后注意相關知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱等變換進行比較）。

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