《識(shí)字5》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《識(shí)字5》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《識(shí)字5》教學(xué)反思1
輕輕地翻開(kāi)《識(shí)字5》,品讀著文中的詞串,腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景,有歲寒三友的風(fēng)姿,有冬眠的小動(dòng)物,還有活潑可愛(ài)的孩子們。這里的四行詞語(yǔ),是很有特點(diǎn)的,一行詞就是一幅畫面。于是,循著這一特點(diǎn),展開(kāi)了教學(xué)——。
第一行是有關(guān)氣候的詞串�!昂鳌边@個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉,我就告訴學(xué)生寒流就是我們常說(shuō)的“冷空氣”,接著,我就問(wèn)孩子們,冷空氣來(lái)了,氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了。讀到“大雪”時(shí),我就問(wèn)孩子們樹(shù)木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)補(bǔ)充了些描寫大雪的.成語(yǔ):鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最后,我指導(dǎo)孩子們讀詞語(yǔ),要讀出畫面來(lái),把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。
第二行是三種不怕冷的植物,也就是歲寒三友。在教學(xué)時(shí),我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀,再讓學(xué)生把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較,孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了,只有蠟梅迎著寒風(fēng)開(kāi)放。其他樹(shù)木都掉光了葉子,光禿禿的,而蒼松、翠竹依然一身綠色,挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中,在與其他植物的對(duì)比中,這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),學(xué)生感受的越發(fā)深刻了,同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。
第三行是三個(gè)小動(dòng)物,看到這些小動(dòng)物,小朋友的嘴里情不自禁地會(huì)蹦出這樣的句子,如:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺(jué),睡得又香又甜呢!接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物也是要冬眠的,孩子們爭(zhēng)先恐后,說(shuō)了許多,在不知不覺(jué)中,拓展了課外知識(shí)。
第四行是冬季鍛煉的體育運(yùn)動(dòng),除了這三項(xiàng),我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)在冬天干什么呢?有的說(shuō)打雪仗,有的說(shuō)堆雪人,有的說(shuō)滾雪球,有的話賽跑,十分有趣。接著,我就讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:“小朋友們不怕冷,他們?cè)谘┑乩镉械摹械摹械摹?/p>
看似簡(jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ),可以挖掘的知識(shí)還真多。而教師就要做學(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合,不斷增加積累,拓展知識(shí)面。
《識(shí)字5》教學(xué)反思2
識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn),特別是詞串的編排,更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)�?扇绾伟盐蘸媒滩�,用好教材,使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘,而是積極,充滿興趣地收獲知識(shí)呢?這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師�!睂�(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中,應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離,微笑可以使人更加地輕松,微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中,教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛,為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此,開(kāi)課之前,我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓,以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境,因此,在教學(xué)中,我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn),從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生,使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差,為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生,貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字;
為生字寶寶找家——理解詞義;
生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類;
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。
教師放下架子,把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中,更能激發(fā)孩子們的好奇心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中,從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌摹⒊錆M趣味的環(huán)境中,有效地學(xué)習(xí)。
二、強(qiáng)化參與意識(shí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,不能直接“教”給學(xué)生,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力,才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度,從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的愉快教學(xué)法:
小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音;
一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置,從而達(dá)到理解詞義的目的;
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。;
爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一句或一段話。
收集冬天的詞匯,推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維,增加識(shí)字量,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法,在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素,激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué),在玩中學(xué),逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。
在課堂上,我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí),而且,有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如,班上部分孩子比較害羞,從來(lái)不敢舉手發(fā)言,在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言,如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題,就大聲告訴老師“我有困難,需要幫助”或“我沒(méi)想好,下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心,還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練,敢于發(fā)言的孩子更多了,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了,良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之,整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn),逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
回顧整個(gè)課堂教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的'理解與關(guān)注,尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng),這是他們的內(nèi)心需求,也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ),有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),展示他們的才能,才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn),不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上,因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處,又婉轉(zhuǎn)指出了不足,不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足,同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo),從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲,樹(shù)立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣,不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷,使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況,教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,不斷提高人文素養(yǎng),從理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生的角度出發(fā),滿足學(xué)生的內(nèi)心需求,讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩,回響共鳴的場(chǎng)所,讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷!
《識(shí)字5》教學(xué)反思3
《識(shí)字5》是一組有關(guān)冬天的詞串,我在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,還要讀出畫面來(lái)。在此基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)第一組有關(guān)氣候的詞串時(shí),“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉,我就讓學(xué)生想想在哪里聽(tīng)過(guò),有些孩子想起了這幾天的天氣預(yù)報(bào)中在報(bào)告寒流來(lái)襲,接著,我就問(wèn)孩子們,寒流來(lái)了,氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了,我就告訴孩子們寒流就是冷空氣,他來(lái)了,氣溫就會(huì)下降。讀到“大雪”時(shí),我就問(wèn)孩子們你想到了哪些成語(yǔ),樹(shù)木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化?讀詞語(yǔ)讀出畫面來(lái),把一個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。
教學(xué)第二組耐寒植物的詞串時(shí),我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀,再讓學(xué)生把臘梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較,孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了,只有臘梅迎著寒風(fēng)開(kāi)放。其他樹(shù)木都掉光了葉子,在寒風(fēng)中搖搖晃晃,冷得瑟瑟發(fā)抖,而蒼松、翠竹依然一身綠色,挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中,在與其他植物的對(duì)比中,這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),學(xué)生感受的越發(fā)深刻了。
在教學(xué)第三組詞串時(shí),很多孩子都說(shuō)這是一組冬眠的動(dòng)物,我沒(méi)有直接否定他們的答案,而是讓他們?cè)俅巫屑?xì)觀察畫面,細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn),畫中的.蟒蛇、刺猬在睡覺(jué),螞蟻沒(méi)有睡覺(jué),這時(shí),我再請(qǐng)還怎么能回憶學(xué)過(guò)的課文《螞蟻和蟈蟈》,孩子們馬上想起來(lái)了,螞蟻是躲在洞里享受著美味呢!它們是不會(huì)冬眠的。
教學(xué)第四組詞串時(shí),我就讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
在這里,每一組詞串就是一個(gè)片段練習(xí),連起來(lái)也是一篇不錯(cuò)的小文章。我們要重視低年級(jí)的寫話訓(xùn)練,利用一切資源,抓住時(shí)機(jī),輔導(dǎo)好學(xué)生的寫話。
《識(shí)字5》教學(xué)反思4
我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上,還是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ),內(nèi)容生動(dòng),有趣,語(yǔ)言優(yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ),在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語(yǔ)是“眾”,并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。
引出第二則謎語(yǔ)后,我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎?因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的.謎語(yǔ)做為載體,引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體,通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上,而不是猜謎上。
《識(shí)字5》教學(xué)反思5
上完識(shí)字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話,感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,興趣盎然,深有體會(huì)。葉老也說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”,說(shuō)的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,那臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識(shí)字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正成了學(xué)習(xí)的.主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本,充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn),努力做到教學(xué)開(kāi)放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí),馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“我要給你提個(gè)小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲�!甭�(tīng)得多仔細(xì),評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí),別的小朋友又評(píng)價(jià)了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動(dòng),多么充滿童真,充滿個(gè)性的語(yǔ)言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個(gè)浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開(kāi)始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開(kāi)火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問(wèn)學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非�?膳��!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果,有的說(shuō):“又甜又大的桃子,”有的說(shuō):“酸溜溜的梅子,”還有的說(shuō):“好吃的西瓜�!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁�?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開(kāi)店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花,我問(wèn)他們:“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么?”學(xué)生說(shuō)的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花�!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生:“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。”
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合�!痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時(shí)把音樂(lè)引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識(shí)字看圖,圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng),也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
《識(shí)字5》教學(xué)反思6
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力�;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取一下的方法。
一、在游戲中識(shí)字。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師�!毙『⑾矚g模仿,更喜歡表現(xiàn)。那么,我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,采用多種形式來(lái)教學(xué),如開(kāi)火車,猜字謎,找朋友,變魔術(shù)等,將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、比賽法。
小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小,能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫的'。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的。一提起比賽,他們就起勁了,所以在識(shí)字教學(xué)中,穿插一些比賽,既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教師的教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽,教了生字后,開(kāi)幾列小火車進(jìn)行比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好,拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如:對(duì)于象形文字(日、月、山、水、),可用簡(jiǎn)筆畫的方法,學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí),可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位,從而讓學(xué)生記住這些字。
通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去。
《識(shí)字5》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
�。�、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)生字。
�。�、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
�。础⒂兴研胖i語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣,能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎,創(chuàng)編謎語(yǔ)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。
�。�、能說(shuō)說(shuō)是怎么猜出謎語(yǔ)的。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)興趣
�。�、板書:“困難”,學(xué)習(xí)齊讀。
2、師問(wèn):當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,該怎么辦?
�。�、是啊,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,動(dòng)動(dòng)腦筋,一定會(huì)有解決的辦法。
4、學(xué)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)。
�。怠⒓で椋哼@一單元給我們講了許多愛(ài)動(dòng)腦的小故事,里面有許多愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的'人,你想成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的好孩子嗎?
二、謎語(yǔ)游戲,激趣導(dǎo)入
1、師逐個(gè)出去謎面:
⑴ 左一片,右一片,隔座山頭不見(jiàn)面。(耳朵)
�、� 上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。(眼睛)
�、� 1+1不是2。(打一字)(王)
2、學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
思路:通過(guò)猜謎游戲,首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣;其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識(shí),為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ);再次,謎底的揭示的同時(shí)可以隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生好好地運(yùn)用感官:耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語(yǔ),自主識(shí)字
看來(lái),大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。老師這兒有幾個(gè)較難一點(diǎn)的謎語(yǔ),你們有沒(méi)有信心嘗試來(lái)猜一猜。請(qǐng)把課文打開(kāi)到79頁(yè),就是這兩則謎語(yǔ)。
�。�、初讀前兩則謎語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙,看誰(shuí)讀得又快又好。
�。�、同桌互讀,互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),糾正對(duì)方的不足。
�。场⒅该鸸�(jié)讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
難讀的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;團(tuán)(tuán)是前鼻音。
�。础⒆灾髯R(shí)字生字:
�、� 出示帶拼音的詞讀讀:
① 齊讀。
�、� 男女生讀。
�、� 去掉拼音讀詞語(yǔ)。
抽生領(lǐng)讀。
�、� 生讀:
① 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。
�、� 同桌相互介紹你早已認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,怎么認(rèn)識(shí)的或用什么妙法記住的?
�、� 開(kāi)火車讀字卡。
�、� 說(shuō)說(shuō)讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。
�。�、再讀課文,把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作,發(fā)現(xiàn)探究
�。薄W(xué)生獨(dú)立思考謎底,想想你是怎么猜出來(lái)的
�。病⑿〗M合作,交流討論。
3、請(qǐng)代表發(fā)言,匯報(bào)交流:
第一則:
�、� 說(shuō)謎底“眾”。
�、� “一個(gè)人,兩個(gè)人,一個(gè)在前兩個(gè)跟�!笨梢钥闯鲞@個(gè)字是由3個(gè)人組成。(教師板演)
�、� “團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群�!闭f(shuō)這個(gè)字的意思是人多,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大了,表示人多。
�、� “眾”,有3個(gè)人合成,表示人多,所以是“眾”。
第二則:
�、� 說(shuō)謎底“秋”。
�、� “左邊綠,右邊紅�!薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的,右邊“火”是紅的。(教師用雙色粉筆板書)
�、� “左右相遇起涼風(fēng)�!薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋�(lái)是“秋”,秋天會(huì)吹起涼風(fēng)。
�、� “綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕水來(lái)攻”,“禾苗”喜歡雨,特別是春雨過(guò)后,禾苗長(zhǎng)亢,“火”最怕水,著火了,人們總用水去撲滅它,所以是“秋”。
�、� “秋”符合以上條件,所以猜“秋”。
�。础⒄f(shuō)一說(shuō),我們剛才猜字謎的方法,先由學(xué)生說(shuō),教師隨時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充:
�、� 把謎面讀順。
�、� 一句句感悟謎面里的含義,先字形分析,再體會(huì)含義。
�、� 然后兩者結(jié)合起來(lái),猜出字謎。
�。�、再來(lái)讀讀這兩則謎語(yǔ)
思路:課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。
五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固生字
�。�、游戲:交朋友
方法:
一生拿字卡“團(tuán)”上臺(tái)說(shuō):我是“團(tuán)”,誰(shuí)愿意和我交朋友?
另一生在白紙上寫“長(zhǎng)”,上臺(tái)迎上去說(shuō):我是“長(zhǎng)”,我愿意和你交朋友。
合:我們?cè)谝黄穑褪窃~語(yǔ)“團(tuán)長(zhǎng)”。
集體說(shuō):棒棒棒,“團(tuán)長(zhǎng)”就是好朋友。
思路:讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué),增強(qiáng)擴(kuò)詞的興趣,達(dá)到學(xué)以致用,積累詞語(yǔ)的目的。
�。病⒖淳渥优e卡片:
�、� 教師出示句子:
�、� 8:00了,上課快來(lái)不( )了。
�、� 我們從小要不( )苦,不( )累,( )到困難時(shí),同學(xué)之間要互( )幫助。
�、� 敵人來(lái)( )打中國(guó)時(shí),中國(guó)人民緊緊( )結(jié)在一起,把敵人趕出中國(guó)。
�、� 小組派代表上臺(tái)舉字卡填一填。
六、指導(dǎo)書寫
�。�、出示4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 左右結(jié)構(gòu)。
⑵ “誰(shuí)、怕、涼”都是左窄右寬。
�、� “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
2、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié)。
�。�、書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。
4、選一個(gè)字,組個(gè)詞,說(shuō)個(gè)句子。
《識(shí)字5》教學(xué)反思8
課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難題,他們?cè)诩依镌缇投紩?huì)了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學(xué)生觀察畫面,展開(kāi)想象,把畫面內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。學(xué)生圍繞三幅圖,說(shuō)了很多句子。特別是說(shuō)到夏天的瓜果時(shí),孩子的話匣子,一下子打開(kāi)了,說(shuō)出了各種各樣的水果:葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對(duì)這些水果做一些描述,我正好借機(jī)把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語(yǔ)補(bǔ)充給了他們,借此訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”,將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行,分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉,易于誦讀。教學(xué)開(kāi)始我使用情景圖,讓孩子找你在情景圖上看到了什么,圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的,在這樣的.教學(xué)中,學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí),我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問(wèn)學(xué)生:“你看到過(guò)夏天的天氣是怎樣的?從哪看出有臺(tái)風(fēng)的?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨,可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答:“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害,樹(shù)都被刮倒了;打雷的時(shí)候不能站在樹(shù)下,很危險(xiǎn)�!背藭系膬蓚€(gè)詞,你還知道有關(guān)氣象的詞嗎?(閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等)在說(shuō)第三組詞的時(shí)候,我讓小朋友用上“我喜歡的水果有( )有 ( )還有 ( )�!边@樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō),而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思9
“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法,詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí),也極易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。
在學(xué)習(xí)《識(shí)字5》時(shí),我注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”,激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像。比如當(dāng)老師讀到“沙灘”一詞時(shí),我的腦海中就浮現(xiàn)出這樣一幅畫面:金燦燦的沙灘好大好長(zhǎng)啊,軟軟的,暖暖的,真漂亮!孩子經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥,紛紛舉起了小手:當(dāng)我讀到“海鷗”一詞時(shí),我就仿佛看到一群群的海鷗在海面上快樂(lè)地飛翔,它們一邊飛一邊不停地鳴叫,好像在跟水里的魚蝦打招呼,又好像是在唱著美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲;當(dāng)我讀到“漁船”一詞時(shí),我的眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面:傍晚,漁民們滿載著魚蝦、海帶、珍珠回家了,船上的東西好多,快把船給壓沉了……這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣,更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。
今天我進(jìn)行了《識(shí)字5》的教學(xué),首先用一首歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美,海邊有些什么?”,引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會(huì)是誰(shuí)的,光著腳丫踩在沙灘上會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)?那么你的心情又會(huì)怎樣呢?發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的比較貧乏,只會(huì)說(shuō)“踩在沙灘上感覺(jué)軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類,平時(shí)在教學(xué)中要多注重語(yǔ)言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:沙灘上的貝殼五顏六色,有_____,有____,有____。沙灘上的貝殼多種多樣,有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ),怎樣讓學(xué)生有聲有色的.進(jìn)行誦讀呢?首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀,讓我的學(xué)生閉眼聆聽(tīng),盡情感受。當(dāng)我問(wèn)及他們:你們的眼前仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說(shuō):“我看到了色彩斑斕的貝殼�!庇谑�,我適時(shí)的問(wèn):“那你驚喜嗎?”孩子一臉的喜悅。我就說(shuō):“那,讀貝殼這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),就把你的驚喜、快樂(lè)給讀進(jìn)去�!焙⒆友銎鹉樀�,很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般,我的孩子們讀出了:金色的沙灘,踩上去很舒服的感覺(jué);讀出了小腳丫的可愛(ài)之極;讀出了海風(fēng)的輕柔;讀出了海鷗的俏皮;讀出了浪花的美麗;讀出了港灣的溫馨;讀出了晚霞的迷人……看來(lái),只要我們老師在細(xì)小處,做一個(gè)有心人,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,我們的孩子就會(huì)給你一份驚喜。
本課圍繞“大海”這個(gè)中心,用“詞串”的形式將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí),我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海,潔白的浪花,在海空自由翱翔的海鷗,遠(yuǎn)處的燈塔,滿載而歸的漁船,小朋友們?cè)谏碁┥吓d高采烈地?fù)熵悮ぁ诳磮D過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),指導(dǎo)他們把話說(shuō)完整,并盡量使用一些優(yōu)美的語(yǔ)言,同時(shí)把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化了識(shí)字的效果。
這篇韻文中的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的畫面,課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊,蔚藍(lán)的大海,低翔的白鷗,小朋友們?cè)诮鹕纳碁┥献分疰覒�,撿著五顏六色的貝殼,多么快�?lè)!孩子們的情緒一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái),他們積極參與,表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言:
小浪花很美麗,海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽(yáng)落山了,西邊的天上滿是晚霞,紅彤彤的,映在大海里,大海也變紅了,像喝醉了酒。
傍晚,漁船裝著魚蝦、海帶回家了,回到了港灣里,港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的,小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑,留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境,學(xué)生身臨其境,就有說(shuō)不完的話了。
《識(shí)字5》教學(xué)反思10
前幾天,我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》,這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué),而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過(guò)程中,重在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)識(shí)字的效果。
在教學(xué)本課的時(shí)候,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,通過(guò)老師對(duì)大海詩(shī)歌般的描述,初步欣賞大海,感受大海的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)與向往之情。同時(shí),以學(xué)生樂(lè)意參加的律動(dòng)形式,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美,表現(xiàn)自然美,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí),我還以在圖中找詞語(yǔ)的游戲形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字,更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如:你看到了什么樣的貝殼?能不能就它的顏色和形狀說(shuō)說(shuō)?再如:珍珠是什么樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?在本課教學(xué)過(guò)程中,我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如:海鷗在海面上飛翔,你覺(jué)得它會(huì)對(duì)浪花說(shuō)些什么呢?再如:你還見(jiàn)過(guò)什么樣的貝殼?
另外:本課的`教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照,在誦讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣,為了更好地引情入境,我注意到用詩(shī)般的語(yǔ)言,帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,愉悅身心,受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn),尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美,感受大海的美麗富饒。在這里,學(xué)生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,人性之美在升騰,創(chuàng)造的火花在閃耀,但是美中不足的是,意境營(yíng)造得很足,學(xué)生卻讀不出韻味,這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
最后,識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字,上完課后,吳主任評(píng)課說(shuō),寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智,不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),認(rèn)字是我們上課的最終目的,而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字,我們還應(yīng)該下很大的工夫。如:”沙”字,為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字?如果能說(shuō)得更明白,我們一定可以更好地記住它,我們可以說(shuō)是:”水少見(jiàn)沙子,這樣學(xué)生便非常明了,也可以記得很深刻了!”另外,吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,在此不能一一詳盡,但是卻能讓我受益良久。
作為一個(gè)新人,應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,祝我們都有所獲!
《識(shí)字5》教學(xué)反思11
《識(shí)字5》圍繞冬天提供了一組詞串,包括冬天的氣候、植物、動(dòng)物以及體育活動(dòng)。課本中還提供了跟詞串有關(guān)的插圖,有助于學(xué)生借助圖片理解詞語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用了課本上的插圖,讓學(xué)生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語(yǔ)。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時(shí),我先讓學(xué)生在插圖中把它們找出來(lái),提問(wèn)它們?cè)诟墒裁�。由此引出“冬眠”這個(gè)概念。螞蟻比較特殊,它們不冬眠,而是準(zhǔn)備好糧食在洞里過(guò)冬,回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課,學(xué)生能夠回憶起課文的內(nèi)容,明白螞蟻是怎么過(guò)冬的。進(jìn)而給學(xué)生補(bǔ)充其他過(guò)冬的.動(dòng)物。這些動(dòng)物有一個(gè)共同點(diǎn),它們都怕冷。
但是,在冬天還有不怕冷的,我又讓學(xué)生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學(xué)生講講圖片上的這些植物怎么樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹(shù)還是碧綠碧綠的,臘梅還盛開(kāi)了。從圖片上看出來(lái)這些植物都不怕冷。正因?yàn)樗鼈冊(cè)诙觳慌吕�,所以它們又叫“歲寒三友”。接著,我讓學(xué)生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰(shuí)”?學(xué)生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細(xì),他們有的滑雪,有的溜冰,有的跳繩。通過(guò)觀察圖片,學(xué)生對(duì)這些體育運(yùn)動(dòng)也有了認(rèn)識(shí)和了解。講完這一部分,我讓學(xué)生合上書本回顧的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把這些詞語(yǔ)都記住了�?梢�(jiàn),在教學(xué)中,圖片的作用還是不小的。它幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ),在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生記憶詞語(yǔ)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單了。
同時(shí),這篇課文也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的好素材,在講到小朋友不怕冷的時(shí)候,我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng),小朋友在冬天還做哪些運(yùn)動(dòng)�?梢陨嫌谩坝械摹械摹边@個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的表達(dá)方式。
《識(shí)字5》教學(xué)反思12
《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課,以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生主動(dòng)參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ),生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中,我充分利用教材的趣味性,讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜,在活動(dòng)中輕松識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教
教學(xué)這一課,我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話,教學(xué)中的猜謎識(shí)字,還是最后的指導(dǎo)寫字,我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考,在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,讓學(xué)生在疑惑處豁然開(kāi)朗。
二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色
總體來(lái)看,這節(jié)識(shí)字課,我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。
1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)�!笆谥贼~,不如授之以漁�!苯虒W(xué)中,我特別注重方法的指導(dǎo),以達(dá)“教是為了不教”的境界。如:上課伊始,我讓學(xué)生自由讀文,圈出生字之后,便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法,再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧_@一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑,還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí),以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié),學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門,再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字,學(xué)生不僅運(yùn)用了方法,還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法,讓學(xué)生意識(shí)到,做任何事情都得注意方法。漸漸地,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。
2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非�?菰锏�。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái),我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的`詞語(yǔ),讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字;再把詞放入句子,引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字;接著又回到課文,讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣,學(xué)生沒(méi)有了硬性的識(shí)字任務(wù),卻在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中記住了它,可以說(shuō)做到了“字不離詞,詞不離句,句不離段。”
3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,但教學(xué)中,我們不能為識(shí)字而識(shí)字,而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,活躍學(xué)生的思維�!蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ),如:團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等,為了讓學(xué)生輕松理解它們,我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如:利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”;()利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”;用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”;用天天見(jiàn)面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣,把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),不僅降低了理解難度,還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫面,進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),提高口頭表達(dá)能力。
4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí),拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲,用心有二:第一,讓學(xué)生明白,生活中注意留心,處處可以識(shí)字;其二,學(xué)會(huì)觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,可以解決很多意想不到的困難,剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí),我以給“青”字加偏旁的方法,拓展出了許多新字,而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的,此時(shí),孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂(lè),今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。
三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中,我沒(méi)有止步于識(shí)字,而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力,提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后,我出示了一幅秋景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí),我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成,再模仿“量”的謎語(yǔ),給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié),又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
總之,這一節(jié)課,我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣,自己感覺(jué)還比較成功。但仔細(xì)回味,依然存在很多不足,有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。
1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”,但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”,也沒(méi)能“心中只有學(xué)生”。如開(kāi)火車讀詞時(shí),有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì),我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié),但因怕耽誤了時(shí)間,我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固,效果可能會(huì)更好。
2、學(xué)習(xí)方式單一,沒(méi)能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí),若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源,幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí),若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程,不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢,還能照顧到所有的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思
《識(shí)字5》教學(xué)反思13
今天學(xué)習(xí)識(shí)字5,其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,學(xué)生說(shuō)得非常精彩。
我首先讓學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀韻文,一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?生認(rèn)真聽(tīng)完后陸續(xù)舉手。
生:我看見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。
師糾正:我聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。
生:我看見(jiàn)了大雪紛紛地下。
生:我看見(jiàn)小刺猬在冬眠了。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)��!我們學(xué)過(guò)的“有的有的,”你都用上了。還能說(shuō)說(shuō)其他的一組嗎?
生:我看見(jiàn)了臘梅花了。
師:什么的'臘梅怎么樣開(kāi)花呢?
生:我看見(jiàn)了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
師引導(dǎo):說(shuō)得真好,我仿佛看見(jiàn)了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹,仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下,不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
師:有誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下翠竹?
生:我仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下,大雪壓在蒼松身上,蒼松一點(diǎn)也不彎。
師引導(dǎo):真是“大雪壓青松,青松挺且直”��!
師:你們簡(jiǎn)直是一個(gè)小作家,說(shuō)得很精彩。那么你們能把你們剛才說(shuō)的整理成一段話嗎?
生:能(學(xué)生信心十足)
師:好,現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手寫。
劉濤濤:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來(lái)玩,他們有的滑雪;有的跳繩;有的溜冰。小朋友們玩的多開(kāi)心啊!
陳曦:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
二年級(jí)是寫話的起始階段,我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練,為寫作打好基礎(chǔ)。
《識(shí)字5》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)動(dòng)物和學(xué)生運(yùn)動(dòng)這6個(gè)詞時(shí),共提了9個(gè)問(wèn)題,其中①“螞蟻、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的?”②“你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題更多的是在請(qǐng)那些有這些知識(shí)儲(chǔ)備的孩子向大家介紹冬眠的知識(shí)。
這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以很好的激發(fā)孩子的參與熱情①“你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎?”②“在這冰天雪地里,你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢?”
附:學(xué)習(xí)動(dòng)物和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
認(rèn)識(shí)“”蟒蛇”嗎?他們?cè)诙蠢锔墒裁�?螞蟻、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的?
這三個(gè)動(dòng)物是躲在洞里過(guò)冬,你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎?
是呀,在寒冷的冬天,小動(dòng)物們用各自的辦法過(guò)冬。
在寒冷的冬天,我們小朋友在做什么呢?出示幻燈片
你喜歡這些運(yùn)動(dòng)嗎,讀好它們
你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎?
在這冰天雪地里,你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢?
看來(lái)冬天還是有它的樂(lè)趣,那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?
在學(xué)習(xí)這課12個(gè)詞語(yǔ)時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)以致用,我們采用人機(jī)互動(dòng)的`方式請(qǐng)學(xué)生口頭填空,不僅在45分鐘內(nèi)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
附:口頭填空內(nèi)容
冬天來(lái)了,( )呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的( ),( )紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!( )卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。( )、( )也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來(lái)生機(jī)一片。
咦,我們的動(dòng)物朋友( )哪里去了?哦,原來(lái)它們都( )。
同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍,他們有的( ),有的( ),有的( )……大家( ),( ),多開(kāi)心。
冬天來(lái)了,( 北風(fēng) )呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的( 寒流 ),( 大雪 )紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了�。� 蠟梅 )卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。( 翠竹 )、( 蒼松 )也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來(lái)生機(jī)一片。
咦,我們的動(dòng)物朋友( 刺猬 )哪里去了?哦,原來(lái)它們都(躲到洞里睡大覺(jué)了呀 )。
同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍,他們有的( 滑雪),有的( 溜冰),有的( 跳繩 )……大家( 笑著),(喊著),多開(kāi) 心��!
我愛(ài)冬天!
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《識(shí)字5》教學(xué)反思15
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn),它是以特定的時(shí)空物事為中心,選定相關(guān)詞語(yǔ),包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》:
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的,經(jīng)過(guò)精心組織,12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此,我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物,由詞串想到特寫的.畫面,豐富學(xué)生想象的空間:
一、借助拼音,自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開(kāi)想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照,認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖,從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師:字音讀準(zhǔn)了,詞也會(huì)讀了,這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮,小手舉得高高,師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng),再想想該貼在哪兒,沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興,你們當(dāng)小老師,看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡,其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師:哪位小老師愿意來(lái)幫幫他?
生又紛紛舉手,師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師:海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,你為什么要掛在這兒?
生:因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h,一定是海風(fēng)吹的。
師:你觀察得真仔細(xì),又愛(ài)動(dòng)腦筋,真棒!大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有?(學(xué)生讀詞)
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),又理解了詞義,認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串,展開(kāi)想象,進(jìn)入情境,品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美�?梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系,再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓,注意末尾押韻,讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”:
師:大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師:這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡?來(lái)讀讀。
學(xué)生朗讀。
師:“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?
生:能!(生再讀)
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí),就借機(jī)指導(dǎo)——
師:怎樣才能讀出畫面來(lái)呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),我又想沙灘上貝殼真多呀,千奇百怪,五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí),我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,玩得可高興了!就這樣,我由詞想到了圖畫,又由圖畫想到了詞。來(lái),聽(tīng)老師讀,跟老師一起想。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此,我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,都有三點(diǎn)水)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
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