《絲綢之路》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《絲綢之路》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《絲綢之路》教學(xué)反思1
《絲綢之路》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，是因?yàn)槲矣X(jué)得它有豐富的內(nèi)涵和厚重的底蘊(yùn)，想嘗試帶領(lǐng)著學(xué)生從語(yǔ)文的角度去領(lǐng)略這一路的故事，更全面的感知中華文化中，令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義，由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作者接著還概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
對(duì)于絲綢之路，不論是時(shí)間距離，還是空間范疇學(xué)生都感到很陌生。但是，我覺(jué)得作為華夏子孫，絲綢之路是每個(gè)人都應(yīng)該了解并為之驕傲的歷史。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
�。�、認(rèn)識(shí)“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
�。病⒛苷f(shuō)出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
�。�、激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的句子的理解。
為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物，并告訴他們這些事物，在兩千年前的中國(guó)是被當(dāng)成貢品只有皇帝和貴族可以享用，因?yàn)樗鼈兊脑a(chǎn)地并不是在中國(guó)，所以稀有而珍貴。提出疑問(wèn)為什么現(xiàn)在卻成為身邊普通的事物呢？順利引出了課題《絲綢之路》。接著提出問(wèn)題“絲綢之路的開(kāi)拓者？絲綢之路如何得名？絲綢之路主要線(xiàn)路？”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生反饋后，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的理解，播放一段視頻。
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹�。出示學(xué)習(xí)提示：“自由朗讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利，找出生字反復(fù)讀。思考課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？”先從整體上把握課文主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么中國(guó)使者把這條道路稱(chēng)為“偉大的路”，結(jié)合文本和自己的理解談體會(huì)、說(shuō)感受。
學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的一幕，從字里行間來(lái)都能體現(xiàn)這是中西方的友誼之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連。中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的.歷史意義。在此處我特意設(shè)置分角色朗讀，從安息國(guó)將軍和大漢使者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。
這也是一條經(jīng)濟(jì)之路，學(xué)生簡(jiǎn)單分析后，我通過(guò)設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“這真是一條偉大的路啊！”
這還是一條文化之路，“文化”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生太抽象，于是我引用圖片配合音樂(lè)、旁白，讓他們體會(huì)到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思，再帶著孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。
在清幽的音樂(lè)聲中，我朗讀出了課文的第一段和最后一個(gè)自然段，出示“絲綢之路”的巨型石雕，發(fā)問(wèn)“孩子們，現(xiàn)在你遐想到了什么呢？”學(xué)生可以回顧課文內(nèi)容，也可以借助課前預(yù)習(xí)查找的資料談?wù)勛约簩?duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)。
有一點(diǎn)疑惑，我在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的時(shí)候，試圖營(yíng)造一種文化氣息，對(duì)于語(yǔ)文的工具性有一些忽略，在兩者之間取舍我猶豫了很久。如，關(guān)于課文的首尾呼應(yīng)如何巧妙的融合在具有語(yǔ)文意味的課堂，讓我有些無(wú)助。但是孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的比較活躍，樂(lè)于表現(xiàn)與參與。
《絲綢之路》教學(xué)反思2
一、教材分析及設(shè)計(jì)理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的`巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
《絲綢之路》教學(xué)反思3
“大語(yǔ)文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合，反思之22——《絲綢之路》教學(xué)反思。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的'故事結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，教學(xué)反思《反思之22——《絲綢之路》教學(xué)反思》。
一、這篇略讀課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
二、為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了有關(guān)知識(shí)，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。從而了解祖國(guó)絲綢之路燦爛的歷史文化。
《絲綢之路》教學(xué)反思4
《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jī)。通過(guò)本課的.學(xué)習(xí)，再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思總匯
《絲綢之路》教學(xué)反思5
絲綢之路，指西漢（前202年-8年）時(shí)，由張騫出使西域開(kāi)辟的以長(zhǎng)安（今西安）和洛陽(yáng)為東起點(diǎn)（一說(shuō)以洛陽(yáng)為起點(diǎn)），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結(jié)地中海各國(guó)的陸上通道（這條道路也被稱(chēng)為“西北絲綢之路”以區(qū)別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱(chēng)的交通路線(xiàn)）。因?yàn)橛蛇@條路西運(yùn)的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時(shí)期，包括南道、中道、北道三條路線(xiàn)。
廣義的絲綢之路指從上古開(kāi)始陸續(xù)形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內(nèi)的長(zhǎng)途商業(yè)貿(mào)易和文化交流線(xiàn)路的總稱(chēng)。除了上述的路線(xiàn)之外，還包括在南北朝時(shí)期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時(shí)出現(xiàn)，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線(xiàn)各國(guó)共同促進(jìn)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的產(chǎn)物，但很多人認(rèn)為，中國(guó)的張騫兩次通西域，開(kāi)辟了中外交流的新紀(jì)元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開(kāi)。從此，這條路線(xiàn)被作為“國(guó)道”踩了出來(lái)，各國(guó)使者、商人沿著張騫開(kāi)通的.道路，來(lái)往絡(luò)繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達(dá)了韓國(guó)、日本，西段至法國(guó)、荷蘭。通過(guò)海路還可達(dá)意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的友誼之路。
《絲綢之路》教學(xué)反思6
七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過(guò)程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。
我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識(shí)記絲綢之路的路線(xiàn)和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線(xiàn)圖，以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：
1.重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò)，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依然不清晰。
2.課堂銜接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的.活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)；如果你是漢朝的商人，你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會(huì)采取什么樣的路線(xiàn)；為張騫紀(jì)念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒(méi)那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解，都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候?qū)χv公開(kāi)課有一種很大的恐懼感，擔(dān)心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，現(xiàn)在講公開(kāi)課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。
《絲綢之路》教學(xué)反思7
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)�；仡欁约罕竟�(jié)課的教學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ)，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助。看到這個(gè)課題，你最想了解的`是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）
問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過(guò)朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）
此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結(jié)合板書(shū)，你找到了嗎？（看著板書(shū)，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松�。�
努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始！
《絲綢之路》教學(xué)反思8
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事，生動(dòng)再現(xiàn)了20xx多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書(shū)寫(xiě)了兩國(guó)的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書(shū)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握，隨后老師又提問(wèn)單元導(dǎo)語(yǔ)部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過(guò)，極大提高了課堂效率，我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，同學(xué)們都會(huì)回答的非常好，我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)。提問(wèn)完之后，我直接從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題，并結(jié)合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的`貴重。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會(huì)到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該詳細(xì)講的要重點(diǎn)講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們形成信心。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣。
《絲綢之路》教學(xué)反思9
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路�。亢⒆觽兒苋菀拙驼f(shuō)，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個(gè)商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的形式匯報(bào)。效果還算可以。
2、各小隊(duì)組長(zhǎng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長(zhǎng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)，很認(rèn)真地去布置任務(wù)。如：匯報(bào)生字，組長(zhǎng)會(huì)分配任務(wù)，并且小組內(nèi)互相讀，這對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。
不足之處：
1、應(yīng)對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講述、演示清楚�？墒�，我沒(méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2、對(duì)“偉大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大的'路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文感悟能力。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，這樣了解祖國(guó)絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學(xué)反思10
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文。
一、搜集資料輔助理解課文
課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
二、精讀理出清晰的文脈線(xiàn)
《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路,在教學(xué)中抓住文章的`主要線(xiàn)索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條友誼交流之路，絲綢之路是一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，絲綢之路是一條文化傳遞之路，這樣一條文脈線(xiàn)就立了起來(lái)。
三、利用地圖導(dǎo)讀，激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
利用地圖導(dǎo)讀，絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線(xiàn)，把這條書(shū)本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
但對(duì)課本外的知識(shí)知道的并不是很多，知識(shí)面還有待于進(jìn)一步提高。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還不夠扎實(shí)。
《絲綢之路》教學(xué)反思11
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记�。�?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對(duì)某一篇作文，你是否可以修改一下針對(duì)題目的.確定同樣采用這樣的方法。
同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
《絲綢之路》教學(xué)反思12
教學(xué)背景
有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。
教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集絲綢之路地圖 資料等
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，引入新課
1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
�。�1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？
二、初讀課文，整體感知
此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)第1自然段：
1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2．全班交流。
�。�1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門(mén)外。
�。�2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。
�。�3）抓住精神飽滿(mǎn)、栩栩如生、滿(mǎn)載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。
（4）指名讀這一自然段。
學(xué)習(xí)2―13自然段：
1．默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3．全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
�。�1）從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì)安息國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。
�。�2）從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。
�。�3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的偉大意義。
5．同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的，面對(duì)這偉大的創(chuàng)舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
四、體會(huì)寫(xiě)法感讀課文
1．讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結(jié)，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的'風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。
如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。
2．望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
�。�1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。
摹寫(xiě)句子：
（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。 ___________________________________________________________
教學(xué)反思
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下： 1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解
西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
《絲綢之路》教學(xué)反思13
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的'經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展�！⒆觽儗W(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的 。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
《絲綢之路》教學(xué)反思14
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；3、交流絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法4、積累文中的四字詞語(yǔ)；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的'預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
《絲綢之路》教學(xué)反思15
《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回想我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：
(一)成功：
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文重要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、陪襯的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的作品集和作文本，找一找有沒(méi)有用到這樣的方法?針對(duì)某篇作文你是否可以修正一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置，信任以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手段。
(二)遺憾：
1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現(xiàn)在都無(wú)能講究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的`情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒，讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)交換、討論、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
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