- 卡羅納教學反思 推薦度:
- 卡羅納教學反思 推薦度:
- 《卡羅納》教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《卡羅納》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《卡羅納》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《卡羅納》教學反思1
教學設(shè)計
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點,一是為了吸引學生的注意力,二是通過講述學生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學生的一種生活體驗,感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的'可憐的卡羅納,引起學生對他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個句式:當卡羅納時,誰是怎么做的?讓學生讀課文根據(jù)這個句式說話。學生找到一處場景,我就課件出示原文。如果學生找不出來,我就通過適當?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學習,讓生體會情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助其中一個場景時,同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設(shè)想自己就是卡羅納的同學,把自己想對卡羅納說的話寫下來,進行寫作說話練習,讓學生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。
課堂小練筆:以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位學生的小練筆:
敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。
親愛的同學,謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠都不在了,但她卻看著我,我會好好表現(xiàn),我會快樂地生活下去的。
親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來,學生能體會到兩大情感:悲傷和愛。
教學反思:
一、朗讀訓練
閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后,應(yīng)該多讓學生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會感悟,然后用學生自己的話來表達感情。顯然,我講得太多,而學生說得太少。
二、評價語
整堂課的評價語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評得還不錯,但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。
課堂要體現(xiàn)學生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動起來了,但因為沒有設(shè)計好學生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外,對學生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學反思2
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。
基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學策略,所以要大刀闊斧,敢于取舍,善于取舍,略讀課文略的是教師的教,不能略的.是學生的學。
首先,在教材處理上,追求簡約。這堂課,我充分利用課前的導(dǎo)語,讓學生找出導(dǎo)語部分關(guān)于學習這篇課文著重解決的兩個問題,在此基礎(chǔ)上我又延伸出另一個問題,可以說這堂課都是圍繞這三個問題展開教學的。
其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、語言、眼神等方面捕捉愛、感受愛,同時也習得人物描寫的寫作方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思,F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位,有些不準確。
3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡”的精髓?
《卡羅納》教學反思3
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學生運用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,給他安慰。學生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的`耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學這部分時,剛開始我是有意識的讓學生從動作,語言中感受愛,學生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學生一個很大的收獲。
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學,阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學反思4
近日,觀看了特級語文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》,親見短短的兩句詞,被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師:“同學們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風,而到了的張籍筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書,那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢?請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字,多音字,爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課,領(lǐng)著我們走進了納蘭性德,走進他的相思。一開始,王老師要求學生將課文認真讀四遍,要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上,讓學生從字正腔圓到有板有眼,然后讀出自己的味道。此時,王老師請兩個學生讀之后,分別發(fā)出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊嘆,鼓勵學生齊讀,讀出自己的味道。
然后,就勢說:“師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺呢?”這一問,可謂水到渠成,因為讀到這里,學生已經(jīng)對文章的整體有了大致的印象和感覺了,王老師就這樣帶著我們開始走近納蘭性德的相思。通過“山一程,水一程”,讀出作者的“身在征途,心系故園”的無奈與傷感。這里,王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字,讓學生想象作者的“身”可能在哪里?學生很容易就說出作者的身可能在山海關(guān)外面、(身向榆關(guān)那畔行)高高的山上、(山一程)、船上(水一程),也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……(想象)。此時,王老師巧妙借用答問的七個同學,將他們的身體當成他的身經(jīng)過的七個地方,在此基礎(chǔ)上,追問“納蘭性德的心在哪里?”學生答出“身在征途,心卻在故園。”后,王老師讓學生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會?這里,聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時,當王老師讓學生試著讀出作者身心分離的感覺,伴隨著音樂,伴隨著王老師深情的范讀,王老師要求學生閉上眼睛,想象畫面,這個時候,學生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭征途之艱難,塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”,想象,對比,叩問情感,直面相思。當學生還沉浸在“身在征途,心系故園”的無奈與傷感之中時,王老師又巧妙利用音樂,把聽者帶回了納蘭性德的'故園,讓感受了故園的溫馨與安寧,家庭的天倫之樂。前后對比,讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。
王老師的一句:“長相思啊長相思!山一程,水一程,程程都是長相思!風一更,雪一更,更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》!痹谑婢彽摹杜谜Z》伴奏中,學生深情朗讀。然后,王老師學生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德:“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”(出自納蘭性德的《菩薩蠻》)。最后,學生再次誦讀《長相思》后,屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師:山一程,水一程,程程都是——生(齊):長相思!師:風一更,雪一更,更更喚醒——生(齊):長相思!師:愛故園,愛祖國,字字化做——生(齊):長——相——思!回望課堂,在執(zhí)教本課時,王老師從讓學生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受,默讀靜思,加上直面心靈的誦讀,這讀出來的相思,讀出來的情,讓人久久回味其中……王崧舟,這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師,以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計、高超的教育智慧,把我?guī)нM了詩情畫意的世界。讓我深深懂得:語文課程,不是解釋,不是說明,不是授與,而是一種心靈的潤澤,甚至是一次生命的涅槃。
《卡羅納》教學反思5
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。
在教學過程中,我力求追求簡約,追求和諧。首先,在教材處理上,追求簡約,剪裁重縫。從孩子們已有的認知經(jīng)驗出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?都有誰在關(guān)愛他?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會、感悟。但這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用。教學中,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分。
閱讀教學要重視閱讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會人物的內(nèi)心世界,使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的'關(guān)愛,在教學中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學生走進文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時也培養(yǎng)了學生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達到高潮。
在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨白,可謂水到渠成。
回顧課堂,教學中,抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學策略,讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。
教學,總是一項遺憾的工作!這節(jié)課中雖然注重朗讀,但由于學生水平有限,朗讀不夠到位,情感的體驗不深入,由于自己不放心,老師自己講的比較多,學生體驗、感悟較欠缺。
《卡羅納》教學反思6
第一次讀完這篇課文時,心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛,感動于那偉大深沉的愛,感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著,珍藏著。先感動了自己,尋找到打動自己的基點,以這個點生發(fā)出去,才能帶著孩子們感受文中人物的深情,感受人與人之間的'真誠。
本文中,打動我們的是人與人之間深厚的愛,生發(fā)點是什么呢?是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意,是人物的語言、動作,尤其是眼神。找準了“點”,就能設(shè)計有效的教學方式,引導(dǎo)學生學習。其次,對于此類情感性極強的文章,教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一,在巧妙地引導(dǎo)學生暢談感受時,有效地運用文本語言,既要有表達的沖動,又要有表達的技巧。最后,略讀課文的教學要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng),這種培養(yǎng)既要有方法上的點撥,但更重要的是潛移默化的實踐,留給學生充裕的閱讀時間,在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng),豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。
《卡羅納》教學反思7
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧:
我以一封信為切入點,一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學生的學習課文的興趣,即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰。空n文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個故事的`方式(來到學校后有會發(fā)生什么事呢)讓學生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時,學生也能體會情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯,收到了良好的效果。
同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助課文的最后一個段落,學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動,來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學生口中說出“愛”是真實而具體的。
總體來說,在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來,學生能體會得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。
再則,是需要反思的地方:
一,聲音文件的處理。
這是最自責的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”,可以借助它來激起學生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來,這是教訓啊,慘痛的教訓。!
二,提的問題不夠簡練,精練。
在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實很忌諱的,學生明白問題了,你還強調(diào)它,顯得煩瑣,浪費時間(學生思維時間與課堂寶貴時間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。
三,想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓練。(寫話:假使你是卡羅納的同學,你會怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實際上,我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展(小詩),而那時時間也不是很多了,我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學們,課堂時間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣(因為之前是把想象寫話放在課的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯的,可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn),是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外,還有許多地方呢。對學生的反饋不夠精細,鍵詞的出示沒有及時,表揚的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善!
《卡羅納》教學反思8
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候,我是沒有過多作教材上的處理的。
原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來看的。
原因之二,是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應(yīng)該有二:
一是理解課文內(nèi)容,說說課文大意;
二是把握文章中心,體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來,此文只是作為一種補充閱讀,進一步印證或延伸本單元的.主題——愛的教育,沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性,思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。
《卡羅納》教學反思9
《卡羅納》教學反思:
“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中,應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實,略讀課文的教學目標更為集中,教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用。教學中,必須緊緊抓住重點部分,提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題,指導(dǎo)學生一步一步地細讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。教學中,我敢于取舍,淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的`體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學生從中感受到濃濃的愛意。但在教學中,還是太精細,自己感覺就像上講讀課一樣。
讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,為學生提供感情抒發(fā)的平臺,把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來,我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥,把大量的時間和空間都還給學生,讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感,在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言,表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
在深入解讀文本,引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進行有機的結(jié)合,加深了學生對作者寫作方法的理解,提高了學生的表達水平。如果,課堂結(jié)構(gòu)在緊密些,前半部分壓縮一下,就可以在課堂上讓學生寫一寫,效果會更好。
回顧課堂,教學中,抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學策略,讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學中改進提高。
《卡羅納》教學反思10
這是一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我以精讀課文的上法,圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計,一是微課程導(dǎo)入,情感鋪墊,凸現(xiàn)母愛;二是初讀課文,整體感知;三是走進內(nèi)心,感受痛苦;四是身臨其境,感受幸福;五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深對卡羅納失去母親的理解和感受,有所感悟和思考。
閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的.方式,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景,扣擊學生的心弦,為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界,使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,分組交流,有感情地朗讀、引讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
細細品讀,感悟關(guān)愛。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學生在充分閱讀的前提下,讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重,讓學生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,從而讓學生感受到老師像母親般的關(guān)愛,如母親一樣安慰,鼓勵著卡羅納。在品讀同學們的關(guān)愛上,主要以寫話的方式進行感悟。以“同學們默默地看著卡羅納,那目光仿佛在說——”為題。讓學生進行角色轉(zhuǎn)換,同時也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。
最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓學生感悟愛的重要性,一首小詩送給卡羅納、老師和同學們,并且推薦他們進行相關(guān)的課外閱讀,比如《愛的教育》,讓他們學會關(guān)愛他人。
這篇文章不但使孩子們受到了教育,學會關(guān)愛他人,更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛,只要我們用心,就能感受到無處不在的溫暖!
《卡羅納》教學反思11
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。
新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。教學中,我首先指導(dǎo)學生自主讀書,邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟,感受卡羅那傷心,為本課的教學做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界,使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學中,我把大量的時間和機會留給學生,讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的'閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的體會由學生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學,家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學生也學會關(guān)愛。晚上,要求學生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看,孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫,看到孩子們愿意熱心相助,樂于助人的美好心靈。
回顧課堂,教學中,抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學策略,讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學中改進提高。
《卡羅納》教學反思12
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時,我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗,讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際,大膽現(xiàn)象,去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達出最想對母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。重點強調(diào)老師對他的關(guān)愛。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?學生說:“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,給他安慰。學生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅強喲!崩蠋熞辉僮尶_納要堅強,可見老師更多的給予他的是鼓勵,給他勇氣,讓他堅強的面對一切。我把這一句作為重點反復(fù)品讀感悟,關(guān)愛更多的'是給予別人面對困難的勇氣,因為生活無論怎樣還得繼續(xù),這既是卡羅納需要認識的,也更是我們的學生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學的重點。還有學生也從同學,家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛。在教學這部分時,剛開始我是有意識的讓學生從動作,語言,神情中感受愛,學生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了:愛就在一句話,一個動作,甚至一個眼神里。
我還在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸,我們將如何面對?使學生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學反思13
12月17日,慶元實驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下,姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校,進行教學調(diào)研,給我校老師進行課堂診斷。
這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時,身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習,目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情,體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去,了解發(fā)生在身邊的動人故事;學著關(guān)心,幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此,我圍繞“愛” 這一主線,設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):一是介紹新書,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。
新大綱指出:“閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感!彼栽凇俺踝x課文,捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,并讓學生自己抓住重點詞語,體會卡羅納失去母愛的悲痛,使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情,體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上,并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的`兩段話。
今天課上下來之后,范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設(shè)計上的不足:既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上,為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理,或處理的不夠恰當,這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納傷心的句子,再一句一句的體會朗讀,這樣雨露均沾的做法,占用了很多時間,使得后面只能蜻蜓點水,實在沒有突出教學重點,并浪費了很多學生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒,我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動:首先讓學生去文中找卡羅納傷心的句子,再根據(jù)學生的回答,把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導(dǎo)學生比較卡羅納幾次哭的不同,并抓住“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間,又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界,產(chǎn)生共鳴,從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動,描寫細膩,字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文,感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,我把時間和機會留給學生,讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。
但在朗讀指導(dǎo)時,范老師又指出我過于在意自己的教學設(shè)計,并沒有針對學生的朗讀進行指導(dǎo)。學生第一遍讀和最后一遍讀,進步不大,原因就在于沒有給學生充分的思考時間,讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長,而是急著按自己設(shè)計的教學思路引著學生往下走。
設(shè)想是美好的,但由于個人水平問題,在課堂上還存在著許多的不足。比如,“一幅插圖”學生明明讀對了,我由于緊張,把“幅”和“副”混淆了,反而帶著學生讀錯了,這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。另外,連板書設(shè)計也沒有完成。在今天的課堂學習中,我感受到了活化課堂的價值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映,抓住學生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思,所以今天的課堂學習,讓我收獲很大。
《卡羅納》教學反思14
肯定不行。我再一次拿起了課文讀著,猛然發(fā)現(xiàn)這個課題寫著“卡羅納”,可文中主要講的是大家對卡羅納的關(guān)愛啊。這明顯地文不對題啊。作者怎么可能犯這樣的錯誤呢?帶著這樣的疑問,我查了《愛的教育》一書,才知道原來課文只是節(jié)選了“卡羅納”這個故事的中間一部分,在課文前面部分寫了卡羅納是一個充滿愛心的男孩,總是喜歡關(guān)心幫助別人,而課文后面還有老師同學繼續(xù)關(guān)心安慰鼓勵卡羅納,讓卡羅納正視死亡的內(nèi)容。這么一查,我就有想法了?梢栽趯W完課文后,讓學生質(zhì)疑課題,再告訴學生前面這個事實,讓學生給本文換個更恰當?shù)恼n題。最后給學生拓展閱讀本文后面部分的內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
這一課的思路就是這樣了。下午小組討論交流時,我的思路被我的同學們否定了。但我還是很高興,因為這次討論交流我也能參與其中,說說自己的想法了(之前的很多次小組內(nèi)討論時,我總是接不上話呢)。后來全班交流時,我發(fā)現(xiàn)有個同學在出示句式引導(dǎo)學生交流所得環(huán)節(jié)跟我是差不多的,而且我的句式比他的更具可操作性,而這一環(huán)節(jié)正是被老師評為亮點之處的。最有意思的'是,也有個同學注意到了文不對題的情況,但她只是提出了這么個疑問,沒有說明怎么處理,后來方老師小結(jié)時就提到這個發(fā)現(xiàn)很重要,可以讓學生去換題試試。我聽到這里時,忍不住拍了一下我的同桌。真開心!看來,我也真是不差的啊!雖然這次沒有上臺發(fā)言,但我知道自己也行的,這就是最重要的,最值得開心的了。
《卡羅納》教學反思15
這篇課文節(jié)選自《愛的教育》,是一篇略讀課文。在課堂上,我爭取放手讓學生自己去解讀課文。在課前我事先讓學生去了解《愛的教育》這一本書。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中,我提了2個問題,要求學生圍繞這兩個問題去學習!翱_納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”
閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中,應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓練。在教學中,注重學法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中,我淡化“悲痛”部分,強化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的習作訓練可以看出,部分學生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進行有機的結(jié)合,加深了學生對作者寫作方法的'理解,提高了學生的表達水平。
學生通過人物語言、動作、神情的描述,品讀、批注、交流,學生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在本課中,我著重強調(diào)了閱讀,從讀中體會人物的思想感情。果然,這對他們理解課文,體會感情有很大的幫助。
最后學習完課文,讓學生把自己學習了這篇課文的感受寫出來。我沒有總結(jié),也沒有引導(dǎo)的情況下,學生寫出來了頗多的感受!皠e人對卡羅納的關(guān)愛,是值得我們每一個人學習的!薄八麄冎g的關(guān)愛之情,非常令人羨慕,我以后也要學習他們之間的關(guān)愛之情,要盡可能多的關(guān)心別人。”……
【《卡羅納》教學反思】相關(guān)文章:
《卡羅納》教學反思02-09
《卡羅納》教學反思03-19
卡羅納教學反思01-02
《卡羅納》教學反思15篇02-13
《卡羅納》教學反思(15篇)02-24
《卡羅納》教學反思(15篇)03-20
《卡羅納》教學反思精選15篇04-01
卡羅納教學反思(15篇)04-17
卡羅納教學反思15篇04-17