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三元一次方程組教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的三元一次方程組教學反思，希望能夠幫助到大家。
三元一次方程組教學反思1
教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！闭n堂教學應當走過這樣的過程：“學什么？為什么學？怎么學？用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《三元一次方程組的解法》這一課時，教學時我安排了比較充實的實踐、探究和交流的.活動。首先提出了一個問題：如何解二元一次方程組？二元一次方程組的解法體現(xiàn)一個什么數(shù)學思想？再出示一個三元一次方程組，三元一次方程組又該如何解？問題提出后，鼓勵學生通過觀察、討論、交流并嘗試解答，從而逐步探索出方法—逐步“消元”。這個過程中，學生不僅學會了解三元一次方程組，同時體會了分析問題的一種方法，及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效。
三元一次方程組教學反思2
“8.4三元一次方程組解法舉例”是選學內(nèi)容，是學生具備二元一次方程組這一基礎(chǔ)知識后的拓展內(nèi)容。這節(jié)課是三元一次方程組的第一節(jié)新課，學生剛剛比較熟練二元一次方程組的解法，一下了來了三個未知數(shù)，很多都感覺比較暈，不知從何下手 ，很難找到解決問題的突破口，因此教師應在下一節(jié)課中適當再進行鞏固才行。三元一次方程組作為刻畫現(xiàn)實問題的數(shù)學模型之一，它含有三個未知數(shù)，如何消元，先消哪個元是需要認真思考的。如何正確、靈活求解三元一次方程組是值得探究的問題。
通過本節(jié)課的教學，使我感覺學生對類推能力的缺乏，對二元一次方程組的方法和算理的不理解，同時也說明學生對用所學的知識解決問題的能力的缺乏，以及學生對掌握所學知識，只滿足基本會做而不花心思去認真思考，學生的小組合作能力的缺乏，學生不會用集團的力量解決問題，學生在小組合作過程中不會提出問題分析問題。總之學生的分析和解決問題的`能力比較弱，以及應用所學知識解決問題的能力有待進一步加強。熟練地掌握方程組的解法，不是靠題海磨練，而是要善于觀察，勤于思考，體會一般思路、題型特征和解題技巧之間的關(guān)系。
本節(jié)課主要內(nèi)容是學習三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)知識與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學習三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復雜的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學習新知識，使學生對消元思想有更深層次的認識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的知識學習三元一次方程組，并進一步應用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當?shù)慕夥�，在應用過程中形成技能技巧。
在教學中，解決方程組的基本指導思想就是“消元”。而消元時，教師應注意引導學生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，采取相應的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培養(yǎng)學生分析題目特點、選擇合適方法的學習能力。
本文在教學的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學習的過程中注意對基礎(chǔ)知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習，達到掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的目的。
三元一次方程組教學反思3
三元一次方程組的解法，是學生在具備二元一次方程組解法這一基礎(chǔ)知識后的拓展內(nèi)容。這節(jié)課是三元一次方程組的第一節(jié)新課，學生剛剛比較熟練二元一次方程組的解法，一下了來了三個未知數(shù)，很多都感覺比較暈，不知從何下手 ，很難找到解決問題的突破口，因此教師應在下一節(jié)課中適當再進行鞏固才行。三元一次方程組作為刻畫現(xiàn)實問題的數(shù)學模型之一，它含有三個未知數(shù)，如何消元，先消哪個元是需要認真思考的。如何正確、靈活求解三元一次方程組是值得探究的問題。
通過本節(jié)課的教學，使我感覺學生對類推能力的缺乏，對二元一次方程組的方法和算理的不理解，同時也說明學生對用所學的知識解決問題的能力的缺乏，以及學生對掌握所學知識，只滿足基本會做而不花心思去認真思考，學生的小組合作能力的缺乏，學生不會用集團的力量解決問題，學生在小組合作過程中不會提出問題分析問題�？傊畬W生的分析和解決問題的能力比較弱，以及應用所學知識解決問題的能力有待進一步加強。熟練地掌握方程組的解法，不是靠題海磨練，而是要善于觀察，勤于思考，體會一般思路、題型特征和解題技巧之間的關(guān)系。
本節(jié)課主要內(nèi)容是學習三元一次方程組的.解法，由于三元一次方程組相關(guān)知識與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學習三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復雜的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學習新知識，使學生對消元思想有更深層次的認識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的知識學習三元一次方程組，并進一步應用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當?shù)慕夥�，在應用過程中形成技能技巧
在教學中，解決方程組的基本指導思想就是“消元”。而消元時，我注意引導學生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，采取相應的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培養(yǎng)學生分析題目特點、選擇合適方法的學習能力。
本可在教學時，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學習的過程中注意對基礎(chǔ)知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習，達到掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的目的。
以后教學中應注意以下幾點：
1.在預習題的設置上 ，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。
2.課上研討的形式盡可能貼近學生，讓學生在熟悉的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學生們學數(shù)學的激情。
3.平時注重學生用準確的語言描述數(shù)學圖形及相關(guān)結(jié)論、培養(yǎng)學生的表達能力和歸納總結(jié)與概括能力。
三元一次方程組教學反思4
本節(jié)課主要內(nèi)容是學習三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)知識與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學習三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復雜的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學習新知識，使學生對消元思想有更深層次的認識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的知識學習三元一次方程組，并進一步應用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當?shù)慕夥ǎ趹眠^程中形成技能技巧
在教學中，解決方程組的基本指導思想就是“消元”。而消元時，教師應注意引導學生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，采取相應的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培養(yǎng)學生分析題目特點、選擇合適方法的學習能力。
本文在教學的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的`解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學習的過程中注意對基礎(chǔ)知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習，達到掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的目的。
以后教學中應注意以下幾點：
1.在預習題的設置上，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。
2.課上研討的形式盡可能貼近學生，讓學生在熟悉的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學生們學數(shù)學的激情。
3.平時注重學生用準確的語言描述數(shù)學圖形及相關(guān)結(jié)論、培養(yǎng)學生的表達能力和歸納總結(jié)與概括能力。
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