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大氣壓強教學反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的大氣壓強教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大氣壓強教學反思 1
上課的內(nèi)容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學生感受到大氣壓強無處不在，我們設計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學生還說“勁可真大”我問同學們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學，一直在思考什么，并且沒有像其他同學那樣興奮。等到其他同學都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的'時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過這件事情，我也反思了自己的教學。首先就是備課的角度要站在學生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學生在理解上沒有問題了。學生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學習的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學習知識的方法，途徑。教學也應該是一個不斷反思，實踐的過程。
大氣壓強教學反思 2
大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準備的一節(jié)課。這節(jié)課我設計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：
1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。
3、教學中重視了實驗教學。關于大氣壓強的.知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結(jié)論或驗證有關知識。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。
當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。
大氣壓強教學反思 3
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學示范課!我個人認為這堂課有以下幾個特點;
一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學設計有效：教學理念新穎、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣;優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的`設問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。
大氣壓強教學反思 4
學生往往習慣于用氣體所具有的特點來預測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學生學習的思維障礙。
本節(jié)我的設計思路是：以當下比較流行的魔術引入課題，吸引學生注意力，用學生熟悉的生活和學習用品進行實驗探究，使學生在親切、和諧的氛圍中學習知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。現(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當下比較流行的魔術引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術內(nèi)容設計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出�！碑斘野阉芰掀繌乃勰贸�，學生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒灒@個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的.記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發(fā)了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。
3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學生清晰的認識到問題的實質(zhì)，突破了難點。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學生被動接受的教學模式，而是依據(jù)新一輪基礎課程改革要求：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念，激發(fā)了學生的探究欲望。并恰當引導學生把知識應用于現(xiàn)實生活，服務于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會�！边@一教學理念。
5.有些問題設計不得當、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小�！钡拇鸢噶�。
下次再上這節(jié)課，可適當添加練習。
大氣壓強教學反思 5
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。
這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：
1、大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實的設計。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。
2、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的.熱愛科學，熱愛大自然的目的。可以說：過程比結(jié)果更重要。
3、實驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實驗較多，學生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。
4、除了做一些演示實驗之外，我還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；
�。�2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；
�。�3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實驗較多，學生由于好奇、好動，比較興奮，導致整課堂的紀律不是最好。
2、由于容量較大，所以時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉促。
大氣壓強教學反思 6
在《大氣壓強》的教學中，我通過實驗演示和學生探究活動，引導學生理解大氣壓強的概念和原理。在教學過程中，我利用馬德堡半球?qū)嶒�、覆杯實驗等直觀的實驗現(xiàn)象，成功地引起了學生的興趣和好奇心。
然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在講解托里拆利實驗時，對于實驗原理的解釋還不夠清晰，導致部分學生理解困難。在今后的教學中，我會更加注重原理的`透徹講解，多運用多媒體等手段輔助教學。
另外，在學生分組實驗中，部分小組的合作不夠默契，影響了實驗的進度和效果。在后續(xù)教學中，要加強對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生更好地在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
大氣壓強教學反思 7
《大氣壓強》的教學讓我有了不少收獲和反思。在教學設計上，我以生活中的現(xiàn)象引入，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能更好地投入到課程學習中。
課堂上的實驗操作讓學生直觀地感受到了大氣壓強的存在和作用，但在實驗環(huán)節(jié)的組織上還不夠緊湊，導致時間分配不夠合理，留給學生思考和討論的時間相對較少。在之后的'教學中，我要更加注重課堂節(jié)奏的把握，給學生留出足夠的自主探究和思考空間。
同時，在知識拓展方面做得還不夠，沒有引導學生深入思考大氣壓強在實際生活中的更多應用和相關科技發(fā)展。以后應加強這方面的引導，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
大氣壓強教學反思 8
在教授《大氣壓強》這一內(nèi)容后，我對教學過程進行了深刻反思。我通過多樣化的實驗讓學生親身體驗大氣壓強的存在，學生的參與度較高，課堂氣氛活躍。
但是，在引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)時，我的指導不夠到位，部分學生不能準確地從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。此外，對于一些學習能力較弱的學生，我沒有給予足夠的關注和幫助，導致他們在學習過程中可能存在困難。
在今后的.教學中，我要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，引導他們學會分析和解決問題。同時，要更加關注全體學生的學習狀態(tài)，及時給予個性化的指導和支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。
大氣壓強教學反思 9
上完《大氣壓強》這節(jié)課，我認識到了教學中的優(yōu)點與不足。優(yōu)點是在課程導入部分，利用了生活中常見的與大氣壓強有關的現(xiàn)象，引發(fā)了學生的探究欲望，為后續(xù)教學奠定了良好的'基礎。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的反饋處理不夠及時和靈活。當學生提出一些超出預期的問題或觀點時，我沒有很好地利用這些生成性資源，引導學生進行更深入的探討。另外，在教學內(nèi)容的深度和廣度上，還有拓展的空間，比如可以增加一些關于大氣壓強的前沿研究成果，拓寬學生的視野。
未來我將更加注重課堂的動態(tài)生成，提高自己的應變能力，并且不斷豐富教學內(nèi)容，讓教學更加充實和富有啟發(fā)性。
大氣壓強教學反思 10
在本次《大氣壓強》的教學中，我運用了演示實驗、小組實驗和多媒體資源等多種教學方法，幫助學生理解大氣壓強的概念和相關現(xiàn)象。從學生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠積極參與實驗和討論，較好地掌握了教學內(nèi)容。
然而，回顧整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己在對實驗誤差的分析方面講解不夠深入，使得學生對實驗結(jié)果的理解存在一定的局限性。并且在課堂提問環(huán)節(jié)，問題的設計不夠?qū)哟位�，沒有充分考慮到不同學生的`學習水平和能力差異。
在后續(xù)的教學中，我將進一步優(yōu)化實驗教學，加強對實驗誤差的分析和討論。同時，精心設計具有梯度的問題，滿足不同層次學生的學習需求，提高課堂教學的質(zhì)量和效果。
大氣壓強教學反思 11
在本次大氣壓強的教學中，我通過實驗演示讓學生直觀地感受了大氣壓強的存在和作用。例如“覆杯實驗”“瓶吞雞蛋”等實驗，成功引起了學生的興趣和好奇心。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。對于大氣壓強的概念講解不夠深入，部分學生對于大氣壓強的.本質(zhì)理解還不夠清晰。在今后的教學中，我應該更加注重概念的剖析，多舉一些生活中的實例，幫助學生更好地理解。
另外，在實驗環(huán)節(jié)，雖然學生積極參與，但由于時間有限，沒有給學生足夠的時間去思考實驗現(xiàn)象背后的原理。后續(xù)應合理安排時間，引導學生深入探究，培養(yǎng)他們的科學思維能力。
大氣壓強教學反思 12
在講授大氣壓強這一內(nèi)容時，我運用了多種教學方法和手段。通過多媒體展示了大氣壓強在生活中的廣泛應用，讓學生了解到其重要性。
但是，在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對于基礎知識的掌握不夠扎實，回答問題不夠準確。這反映出我在教學過程中對學生的知識鞏固環(huán)節(jié)做得不夠到位。
在實驗操作過程中，個別學生操作不規(guī)范，影響了實驗結(jié)果的準確性和實驗現(xiàn)象的觀察。以后要加強對學生實驗操作的.指導和訓練，提高學生的實驗技能。
為了改進這些問題，我會在后續(xù)的教學中加強基礎知識的鞏固練習，并且在實驗前詳細講解實驗步驟和注意事項。
大氣壓強教學反思 13
本節(jié)課的教學重點是讓學生理解大氣壓強的存在、測量以及其在生活中的應用。通過課堂教學，學生基本掌握了相關知識點，并且能夠用所學知識解釋一些生活現(xiàn)象。
不過，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)部分學生的空間想象力不足，對于托里拆利實驗中水銀柱的高度和大氣壓強的關系理解起來有困難。在今后的.教學中，我需要注重培養(yǎng)學生的空間想象能力，可以多運用一些模型和動畫來輔助教學。
同時，小組討論環(huán)節(jié)沒有達到預期的效果，部分學生參與度不高。以后要更加合理地分組，明確小組任務和分工，提高小組討論的效率和質(zhì)量。
大氣壓強教學反思 14
教授大氣壓強這一內(nèi)容后，回顧整個教學過程，有成功之處也有需要改進的地方。
成功的是，我以生活中的實例引入課程，如吸管吸飲料、吸盤掛鉤等，使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣。在實驗演示方面，我組織學生親自參與了部分實驗，讓他們在實踐中感受大氣壓強的存在和作用，提高了他們的`動手能力和觀察能力。
不足之處在于，在講解大氣壓強的計算時，速度過快，沒有給學生足夠的時間消化和吸收。而且，在課堂管理上，沒有及時關注到個別學生的狀態(tài)，導致部分學生開小差。
未來的教學中，我會更加注重教學節(jié)奏的把握，關注全體學生的學習情況，提高教學效果。
大氣壓強教學反思 15
在大氣壓強的教學中，我運用了豐富的教學資源和多樣化的教學方法，引導學生探究大氣壓強的奧秘。通過實驗演示、視頻播放、小組討論等活動，學生積極參與課堂，學習氛圍濃厚。
但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在解釋一些復雜的現(xiàn)象和原理時，語言表達不夠簡潔明了，導致部分學生理解困難。還有，在實驗探究過程中，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，有些環(huán)節(jié)指導過多，限制了學生的`思維。
為了提高教學質(zhì)量，我將不斷提升自己的語言表達能力，使講解更加清晰易懂。在實驗教學中，要給予學生更多的自主空間，鼓勵他們大膽嘗試、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學探究精神和實踐能力。
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