四年級下冊語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級下冊語文教學(xué)反思1
本單元是小學(xué)四年級英語下冊第五單元內(nèi)容。本單元重點學(xué)習(xí)有關(guān)鞋類，水果類的單詞和如何用簡單的句子來問價格。因為教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活很貼近，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束這單元的教學(xué)后我的感觸頗多，現(xiàn)將個人所得所思記錄如下：
在對第五單元的教學(xué)中，對于本單元的單詞，我采用了直觀教學(xué)法。運用了多媒體課件、卡片，簡筆畫引出生詞，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。在操練單詞的時候我運用了高低聲、分組讀、男女讀，分角色朗讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的'朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂。在let’s do部分，老師放錄音，學(xué)生做動作，這樣不僅讓學(xué)生感到上英語課很有趣，而且也能幫助學(xué)生更快、更深刻的記憶單詞。在練習(xí)部分，通過模仿動作，手勢，畫簡筆畫等，讓學(xué)生猜東西的價格.就此來鞏固所學(xué)單詞和句子。
在本單元的教學(xué)中還存在一些問題：1.對鞋類的單詞練習(xí)的還不夠，個別同學(xué)不能熟練朗讀。 2.細(xì)節(jié)方面沒有做好。在以后的教學(xué)中我會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點，不斷反思，改正不足的地方，使自己的課堂更加高效。
四年級下冊語文教學(xué)反思2
在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生通過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個性情感，對文本有了更深刻的認(rèn)識和體會，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得到升華。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。對有的學(xué)生的.回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會，使很多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學(xué)生讀的時間太少。另外還應(yīng)該加強對學(xué)生的
語言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。
四年級下冊語文教學(xué)反思3
小小新聞發(fā)布會教學(xué)反思
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開展新聞發(fā)布會等活動，增強了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學(xué)生的口頭表達能力，增強了學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習(xí)作教學(xué)反思
在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀——改——評的方式中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時還培養(yǎng)了學(xué)生整理、組織語言文字的能力，提高了學(xué)生的寫作水平，通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語文園地四教學(xué)反思
在本課的`學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
四年級下冊語文教學(xué)反思4
本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，課文中的人物，無論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，還是普通人、殘疾人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。正因如此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。那如何才能既要避免枯燥的說教，又要讓學(xué)生有所感悟呢。在課堂中，我將大量時間給予了學(xué)生，創(chuàng)造了一個相對比較寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞一些問題展開交流。
如“對于伽利略的這些做法，你是怎么看的呢？”；“青年畫家看魚畫魚問什么讓‘我’產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時，對學(xué)生的交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達方法，又具有自己的創(chuàng)造性。
但是，將說，將讀遷移到寫上并不是一件容易的事情，本單元的`教學(xué)就是如此。學(xué)生在習(xí)作中并不能主動的運用文本中的一些表達方法，習(xí)作較之以往并沒有實質(zhì)性的突破。看來，教學(xué)中做到瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力的遷移工作，使整組教材形成有機整體，仍然是我今后教學(xué)需要努力的方向。
四年級下冊語文教學(xué)反思5
前天的語文課上，我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班交流�？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備教材備得很細(xì)致，備學(xué)生卻不夠�！镀咴碌奶焐健肥且黄獙懢暗恼n文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的.贊美之情。而學(xué)生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉(zhuǎn)變成美麗的風(fēng)景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。
如果，我選擇調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法，效果應(yīng)該好一些。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個感情體驗由淺入深的過程。教學(xué)時，讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。相信絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯。
因此，備學(xué)生和備教材是同等重要的。
四年級下冊語文教學(xué)反思6
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進行總結(jié)反思：
首先，針對本篇課文的.特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
四年級下冊語文教學(xué)反思7
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節(jié)課我主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)朗讀中去把握內(nèi)容，體會情感。
為了讓學(xué)生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學(xué)生先找出“我”在這件事中前后態(tài)度的`變化，然后通過解讀文本內(nèi)容來引申出奶奶對待小淘氣的態(tài)度的詞句，讓學(xué)生與文本充分對話，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過程中，我尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學(xué)生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學(xué)生在理解時有一定的難度，因此，教學(xué)中，我通過兩次說話訓(xùn)練，將學(xué)生在閱讀過程中對文本的認(rèn)知和自己已有的知識積累、生活體驗結(jié)合在一起，讓學(xué)生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。
另外，本單元的訓(xùn)練重點是對課文內(nèi)容的復(fù)述，而課文的復(fù)述對于三年級的學(xué)生來講是一個難點。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我就有意識地不露痕跡地將文本的復(fù)述貫穿于課堂教學(xué)中。如對“杏樹”內(nèi)容的復(fù)述，我要求學(xué)生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關(guān)心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內(nèi)容，要求學(xué)生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓(xùn)練方式的稍微變化，不僅達到了復(fù)述的要求，也鍛煉了學(xué)生不同的語言表達形式，提高了學(xué)生的語言表達興趣。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多遺憾。本課教學(xué)目標(biāo)雖然圓滿達成，學(xué)生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質(zhì)。然而如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué)，如何將課內(nèi)的深刻和課外的豐富相結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中沒有得到真正的體現(xiàn)。今后我將不斷去學(xué)習(xí)、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學(xué)。
四年級下冊語文教學(xué)反思8
《生命的壯歌》一課是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。
“蟻國英雄”說的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”————可貴的合作和大無謂的獻身精神。
在兩堂課的教學(xué)中，我充滿激情的導(dǎo)入把學(xué)生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著讓學(xué)生通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)時以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住重點的句子，讓學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特別的講解，沒有特殊的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動，讀的過程中，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生對課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書的個性化也隨之有了提高。而在“生命橋”一課教學(xué)時，利用簡筆畫的勾畫，使得學(xué)生更能體會動物們在生死攸關(guān)的.時刻表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻身精神。
整堂課的學(xué)習(xí)的過程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻身精神。
這篇課文不僅給學(xué)生進行了一次有益的生命教育，也給我進行了一次心靈的洗禮。
四年級下冊語文教學(xué)反思9
《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？
課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，因此在教學(xué)《江南春》這首詩時，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過，課堂交流時，大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的`感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，學(xué)生就能明了，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
當(dāng)然，這首詩上得也有許多不盡人意之處,如對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位,全詩的主題思想的引導(dǎo)過于生硬,這些都是我在詩歌教學(xué)上需要改進的地方。
四年級下冊語文教學(xué)反思10
《春潮》描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分寫春潮由弱到強，逐漸宏大。通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量不可抗拒。
首先，我采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點，加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的.工具性和人文性得到了較好統(tǒng)一。
其次，以質(zhì)疑引發(fā)個性探究。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住重點、難點進行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺，不過，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學(xué)中進一步探討。
四年級下冊語文教學(xué)反思11
在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進行了拓展，設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的.學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級下冊語文教學(xué)反思12
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的`生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語句，自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。
四年級下冊語文教學(xué)反思13
備課前：
我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢？從最初的選擇來講，有現(xiàn)成的教案上起來容易，不用重新備課，不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的，我也為當(dāng)時的慶幸興奮了一時。公開課上課時間臨近，我打開教材，拿出曾經(jīng)的教案，發(fā)現(xiàn)所有的一切對我來說又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計這節(jié)課的。我開始有些著急了，準(zhǔn)備時間已經(jīng)很緊張，原來的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能我此時的思路相吻合。不知不覺我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例，驚異于他對教材審視的全面與多角度。我開始有些激動，激動與對同一篇課文有了新的感悟與理解。于是，靜下心來，一篇新的教學(xué)設(shè)計在我的思索中展開。
授課時：
上課前，石主任湊到我身邊：“又上一遍，大家可都聽過了�！蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h！”
在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是————安靜創(chuàng)造了一個奇跡。
接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認(rèn)識它和解決它的強烈欲望�。≡诔踝x課文，解決重點詞語后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找，讀，感悟，旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的.鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在語文教學(xué)中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導(dǎo)，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。
授課后：
整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過抓重點詞句，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句（穿梭，悄然合攏，張望，）以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng)造的這個奇跡，體會安靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛。課堂收獲了預(yù)想的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤。
我的付出收獲了意外驚喜，同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點評：“楊老師帶著孩子，潤物無聲的觸摸文字，觸摸春天，觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界�！�
四年級下冊語文教學(xué)反思14
《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長，就得要經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強強是同齡人。學(xué)生在感知強強經(jīng)歷孤獨、面對狂風(fēng)巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。
葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學(xué)習(xí)態(tài)度必須徹底打破。學(xué)生不應(yīng)該把教師的講授看作學(xué)習(xí)的終極目的；教師的講解只是發(fā)動學(xué)習(xí)的端緒，學(xué)生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力。”我在課堂上，盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關(guān)鍵出講，起到畫龍點睛的作用。
“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會選擇有效信息；學(xué)生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的.答案。讓學(xué)生用不同的符號輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點，就是采用問題式的教學(xué)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。
四年級下冊語文教學(xué)反思15
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感朗讀。
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的語文訓(xùn)練。
語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的'。我在教學(xué)中，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
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