古對(duì)今教學(xué)反思（通用21篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的古對(duì)今教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古對(duì)今教學(xué)反思 1
課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)和正確、流利朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“古、夕”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫(huà)、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖說(shuō)對(duì)子、拖動(dòng)圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。最后進(jìn)行拓展，給學(xué)生每個(gè)人一張對(duì)子，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，可以充分吸引學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個(gè)孩子都躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的.積極性。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)，“古”和“夕”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個(gè)字組詞。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最后的拓展部分沒(méi)有講完，教師應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是朗讀的梯度沒(méi)有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒(méi)有很明顯的提升。教師應(yīng)該在課前明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里。例如對(duì)課文第一小節(jié)的處理，教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對(duì)子，最后再利用不同形式朗讀。對(duì)課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動(dòng)圖片連線的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對(duì)課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以相應(yīng)壓縮時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀。
古對(duì)今教學(xué)反思 2
《古對(duì)今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1、從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的.特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
古對(duì)今教學(xué)反思 3
《小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主，以研究人物的心理活動(dòng)為重難點(diǎn)。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有很多難以克服的困難。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生從情感上體驗(yàn)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，滿懷希望的男孩在高爾基的幫助下實(shí)現(xiàn)了愿望。一代文豪在小男孩的.擺弄下，極力配合小男孩的工作。學(xué)生在讀——演——想象的過(guò)程中，感受著擺弄一代文豪的快樂(lè)。
在這里，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)急轉(zhuǎn)直下的場(chǎng)景，一切進(jìn)行的是那樣順利�？墒牵巴蝗�，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。”在學(xué)生全身心感受快樂(lè)的時(shí)候，形勢(shì)逆轉(zhuǎn)直下。每個(gè)人的心似乎都提到了嗓子眼，每個(gè)人都忍不住問(wèn)了一句：“你怎么了?”滿懷關(guān)心，一腔急切。高爾基此時(shí)的心情水到渠成的成了學(xué)生主體的情感。男孩說(shuō)：“我沒(méi)有膠卷�！贝藭r(shí)的“高爾基”們?nèi)肭槿刖车乃闪艘豢跉�，恰如其分的�?duì)遠(yuǎn)去的孩子喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷!”
就因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，讓每個(gè)孩子都走入了文本，所以在課后續(xù)編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，一個(gè)孩子比一個(gè)孩子創(chuàng)造的精彩。孩子們甚至還為小男孩創(chuàng)設(shè)了明媚的前景——就因?yàn)檫@件事激發(fā)了孩子的潛能，他終于成為了一位舉世聞名的大攝影師!
孩子的世界是最純真，最美好的!可對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，最難的就是幫他們打開(kāi)那扇通往生活的這扇門(mén)!
古對(duì)今教學(xué)反思 4
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細(xì)心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的'教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
古對(duì)今教學(xué)反思 5
優(yōu)點(diǎn)：
1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的'興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評(píng)、又沒(méi)有交流，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節(jié)課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規(guī)范。
古對(duì)今教學(xué)反思 6
《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代戲劇的典范作品，為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)有它獨(dú)特的地方。它不僅在內(nèi)容上比其它文體表現(xiàn)更為強(qiáng)烈的矛盾沖突，而且在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺(tái)性，即富有個(gè)性化、動(dòng)作化和潛臺(tái)詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺(tái)性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文的時(shí)候，不僅在課文的內(nèi)容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語(yǔ)言的體驗(yàn)方面下功夫;不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語(yǔ)言提供體驗(yàn)的.平臺(tái);不僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式，而且還要通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作必要的補(bǔ)充。基于這樣的認(rèn)識(shí)，整個(gè)鑒賞過(guò)程我安排了5個(gè)課時(shí)。第1、2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生觀賞《雷雨》電影全劇，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第3課時(shí)組織學(xué)生分組討論周樸園對(duì)魯侍萍的感情真?zhèn)涡裕源俗鳛閷W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的突破口，并為下一節(jié)課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個(gè)課時(shí)安排師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從整體上把握戲劇的鑒賞方法，包括戲劇的舞臺(tái)性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語(yǔ)言特色三大方面，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)，這個(gè)課時(shí)建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要貫串教師整體教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)形式多樣。第5課時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習(xí)，進(jìn)一步品味戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，這是對(duì)第4節(jié)課的必要補(bǔ)充。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成之后，感覺(jué)良好。就課時(shí)安排而言，5個(gè)課時(shí)似乎多了點(diǎn)，其實(shí)作為精讀課文還是很必要的，第1、2課時(shí)的觀賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎(chǔ);第3課時(shí)和第5課時(shí)分別用整節(jié)課安排學(xué)生討論和嘗試表演，讓學(xué)生學(xué)得深，體驗(yàn)得透，避免討論表面化，體驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)的弊病;第4課時(shí)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)整體鑒賞戲劇的方法，是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)與提升。第4課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊，要不然時(shí)間就有點(diǎn)趕了。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，5節(jié)課突出戲劇的文體特點(diǎn)，既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突，深刻品味了《雷雨》的悲劇美，又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言，直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)等做法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和幫助者的教育理念。
古對(duì)今教學(xué)反思 7
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過(guò)希沃白板的`一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長(zhǎng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知，在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀等多種形式，孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂(lè)朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運(yùn)用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
古對(duì)今教學(xué)反思 8
在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示
課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字，誦讀韻文
1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(zhǎng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的'“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評(píng)議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對(duì)今教學(xué)反思 9
本課是識(shí)字教材，教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn)，積累并運(yùn)用識(shí)字方法，為今后自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的對(duì)韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在揭示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書(shū)寫(xiě)，分散識(shí)字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認(rèn)生字字形，理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ)，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。
隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的.表象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點(diǎn)，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)，突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。
古對(duì)今教學(xué)反思 10
《古對(duì)今》是一本以對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)古代文化與現(xiàn)代文化的差異的書(shū)籍。作為一名教育工作者，我認(rèn)為這本書(shū)在教學(xué)中有著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解比較有限。在閱讀《古對(duì)今》之前，學(xué)生們對(duì)于古代文化的了解僅限于歷史課本中的內(nèi)容，對(duì)于文化的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)并不了解。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)于古代文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景。
其次，書(shū)中的對(duì)比方式有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于一些文化差異的解釋過(guò)于簡(jiǎn)略，難以讓學(xué)生們真正理解其深層次的含義。因此，我在教學(xué)中對(duì)于書(shū)中的.一些對(duì)比進(jìn)行了深入的解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生們自己思考文化差異所帶來(lái)的影響。
再次，書(shū)中的一些內(nèi)容過(guò)于抽象。例如，書(shū)中提到了古代文化中的“禮”和現(xiàn)代文化中的“禮儀”，但是并沒(méi)有具體的例子來(lái)說(shuō)明這兩者之間的差異。因此，我在教學(xué)中加入了一些具體的例子來(lái)說(shuō)明文化差異的具體表現(xiàn)。
最后，我認(rèn)為這本書(shū)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力有著重要的作用。通過(guò)對(duì)比古代文化與現(xiàn)代文化的差異，學(xué)生們能夠更好地理解不同文化之間的差異，并且學(xué)會(huì)尊重和包容不同文化背景的人。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞和理解不同文化的魅力。
總之，《古對(duì)今》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，可以幫助學(xué)生們更好地理解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。在教學(xué)中，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解書(shū)中所涉及到的文化背景和文化差異，并且注重培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，讓他們成為具有全球視野的未來(lái)公民。
古對(duì)今教學(xué)反思 11
通過(guò)上這節(jié)識(shí)字課，我發(fā)現(xiàn)自己很多方面存在著不足。首先，這節(jié)課節(jié)奏把握的不是很好，前松后緊。前半節(jié)識(shí)字耗費(fèi)太多時(shí)間，后半節(jié)課寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)的不充分。其次，只注重了字，詞的`訓(xùn)練，疏忽了句的訓(xùn)練。方法也過(guò)于單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，不知如何吸引學(xué)生的注意力，如何啟發(fā)他們自主識(shí)字，如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字等。
通過(guò)評(píng)課，有經(jīng)驗(yàn)的老師指出自己沒(méi)有完全融入學(xué)生，情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且低年級(jí)教學(xué)，要聲情并茂，表?yè)P(yáng)要多，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。我在很多細(xì)節(jié)方面也沒(méi)有做到位，提問(wèn)不是很具體，過(guò)渡太直接，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力等。這些我都會(huì)銘記在心，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中積極改正，努力讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
古對(duì)今教學(xué)反思 12
在教授“古對(duì)今”這一課程時(shí)，我深感古今對(duì)比的`重要性。通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代的生活、文化、科技等方面的差異，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解歷史變遷和社會(huì)進(jìn)步。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古代生活的了解僅限于書(shū)本知識(shí)，缺乏直觀感受。未來(lái)，我計(jì)劃引入更多實(shí)物、圖片和視頻資料，讓學(xué)生在感官上更直接地體驗(yàn)古代文化。
古對(duì)今教學(xué)反思 13
在反思中，我認(rèn)識(shí)到“古對(duì)今”不僅僅是知識(shí)的對(duì)比，更是文化的`傳承。
通過(guò)講解古代的經(jīng)典故事、詩(shī)詞歌賦，我引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞中華文化的博大精深。然而，在文化傳承方面，我還需加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，如組織古文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，加深理解。
古對(duì)今教學(xué)反思 14
在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將古代智慧與現(xiàn)代思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新思維。例如，通過(guò)討論古代發(fā)明對(duì)現(xiàn)代科技的啟示，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用古代智慧。
然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換上存在困難，需要更多的引導(dǎo)和訓(xùn)練。未來(lái)，我將設(shè)計(jì)更多跨時(shí)代的思維訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
古對(duì)今教學(xué)反思 15
在“古對(duì)今”的教學(xué)過(guò)程中，我積極關(guān)注學(xué)生的.反饋，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)古代生活缺乏興趣的問(wèn)題，我增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組討論，讓學(xué)生在參與中感受歷史的魅力。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有待提高，需要更加靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種需求。
古對(duì)今教學(xué)反思 16
作為一名教師，我深知持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。在教授“古對(duì)今”的過(guò)程中，我不斷閱讀相關(guān)書(shū)籍、文章，豐富自己的.知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，我也積極向同事請(qǐng)教、交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
然而，我也認(rèn)識(shí)到自己在某些方面還存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
古對(duì)今教學(xué)反思 17
在教授《古對(duì)今》這一課程時(shí)，我深刻體會(huì)到古今之間的差異與聯(lián)系。課堂上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代的生活方式、科技發(fā)展、文化傳承等方面，理解歷史變遷對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。
然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面，我發(fā)現(xiàn)自己仍有不足。未來(lái)，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的`批判性思維，鼓勵(lì)他們從不同角度審視古今之變。
古對(duì)今教學(xué)反思 18
在教授《古對(duì)今》的過(guò)程中，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣與參與度的重要性。我嘗試通過(guò)豐富的案例、有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古代文化在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用；安排學(xué)生制作古今對(duì)比的'PPT，展示他們的研究成果。
這些活動(dòng)有效提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
古對(duì)今教學(xué)反思 19
在反思《古對(duì)今》的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)整合與拓展的重要性。
我嘗試將歷史、文化、科技等多學(xué)科知識(shí)融入課程中，幫助學(xué)生建立全面的.知識(shí)體系。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、參觀博物館等途徑，拓展課外知識(shí)，加深對(duì)古今差異與聯(lián)系的理解。
古對(duì)今教學(xué)反思 20
在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與需求的重要性。我嘗試根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，制定個(gè)性化的`教學(xué)計(jì)劃和策略。例如，對(duì)于對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，我提供更多的歷史資料和案例分析；對(duì)于喜歡實(shí)踐的學(xué)生，我組織更多的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)。
這些措施有效提高了教學(xué)效果，滿足了學(xué)生的多樣化需求。
古對(duì)今教學(xué)反思 21
回顧《古對(duì)今》的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到教學(xué)方法與手段的改進(jìn)是持續(xù)的過(guò)程。我嘗試引入多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，我也關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。
這些嘗試不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。未來(lái)，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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