美術(shù)《雪》的教學反思

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)《雪》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術(shù)《雪》的教學反思1

　　上完了《雪孩子》這節(jié)課，我很明顯地感覺到：學生作業(yè)中存在著“畫面內(nèi)容不夠豐富，情感表達不能凸顯�！边@個問題。我調(diào)整了上課的部分內(nèi)容，將課的重點放在創(chuàng)作內(nèi)容的啟發(fā)、引導上，上了一節(jié)對比課。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索，通過視頻、作品欣賞等方面加強了對雪的感受和思考，加強了創(chuàng)作內(nèi)容多樣性的啟發(fā)和探討。從兩課作業(yè)效果和學生上課的情況看有如下幾點感受：

　　一、缺少生活體驗，創(chuàng)作內(nèi)容較單一。

　　孩子們生活在南方，缺少生活體驗，確實造成了創(chuàng)作內(nèi)容比較單一的'主要原因。

　　孩子們的畫中，雪人的造型比較可愛、多樣。但多數(shù)同學的構(gòu)圖都是：雪人加雪花。對場景的刻畫簡單，而且人物動態(tài)比較呆板，內(nèi)容單一，造型比較概念，畫面不夠生動。

　　二、側(cè)重技法探討的課，能較好表現(xiàn)雪景的氛圍，學生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高，沖淡了對創(chuàng)作內(nèi)容的思考、表現(xiàn)。

　　三、側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容探討的課，學生沒有很主動地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪。但由于所用的工具比較熟悉，在創(chuàng)作中會出現(xiàn)一些非常童趣的作品。學生創(chuàng)作時造型也比較自由。創(chuàng)作內(nèi)容相對豐富些。

　　四、不管是側(cè)重技法課還是側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容的課，學生對《雪孩子》的學習興趣還是很高的。

　　美術(shù)課堂的時間是有限的，不可能面面俱到。如何設計課堂的重點和亮點，讓孩子們在每一節(jié)課中都有所收獲，讓孩子們在不同環(huán)境下都能得到藝術(shù)的熏陶。因材施教，這個“材”是“教材”、是“人才”，也是“材料”的“材”。

美術(shù)《雪》的教學反思2

　　教學目標：

　　1.喜歡美麗的雪花，學習畫雪花。

　　2.初步體驗用白色油畫棒在淺灰色底板上作畫的樂趣。

　　教學準備：

　　物質(zhì)準備:

　　白色油畫棒、淺灰色底板、《幼兒畫冊》。

　　知識準備：

　　已經(jīng)觀察過雪花飄落的美景，或者看過錄像中的有關(guān)鏡頭。

　　教學重點：

　　喜歡美麗的雪花，學習畫雪花。

　　教學難點：

　　初步體驗用白色油畫棒在淺灰色底板上作畫的樂趣。

　　教學方法與手段：

　　示范法、練習法、討論法等。

　　教學過程：

　　 教師活動：

　　一、激起幼兒作畫的興趣。

　　1．師：今天老師帶來了一支筆，你看是什么筆？

　　2．師：其實它是支海綿筆，你能用海綿筆讓天空中變出雪花嗎？（請個別幼兒嘗試用自己的方法畫雪花。）

　　幼兒活動：

　　1.觀察老師手中的筆。

　　2.想象怎樣用老師手中的筆讓天空中變出雪花。

　　設計意圖：通過筆激發(fā)幼兒的學習興趣。為下環(huán)節(jié)的.開展做準備。

　　二、討論畫雪花的方法

　　教師活動：

　　1．師：剛才他是怎么把雪花變出來的？（請其他幼兒講述。）

　　2．教師小結(jié)：他先拿著海綿筆在白色的顏料里面蘸一蘸，然后和天空親一親，一朵一朵，雪花飄起來了，可別讓它們擠在一起了。（教師一邊小結(jié)一邊示范。）

　　3．師：唉，怎么樣讓雪花變的更大一些呢？（請幼兒嘗試畫更大塊的雪花。）你是用什么方法讓雪花變大的？（鼓勵幼兒大膽講述自己的畫法。）

　　4．教師示范：他的辦法真好，我也來試試。要讓雪花變得更大，可以用力的點。還可以把它們一點一點的圍在一起，一點、兩點變成了一朵大雪花。（示范時可以畫更多的方法，如用三點、五點等。）

　　5．師：你們看，那里還有好多地方還沒下雪呢，我們讓那里也飄滿有大有小的雪花。

　　幼兒活動：

　　1.和老師一起討論畫雪花的方法。

　　2.傾聽老師的小結(jié)和老師介紹的方法。

　　3.嘗試怎樣把雪花變大。

　　4.觀看老師的畫畫過程。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，通過本環(huán)節(jié)的教學能讓幼兒了解學會畫雪花的方法，并能自己嘗試畫雪花，并能把它變成大的雪花。

　　三、幼兒繪畫

　　教師活動：

　　1．指導幼兒點畫雪花的方法，雪花不要都擠在一起，提醒幼兒作畫時應用力點。

　　2．鼓勵幼兒用不同的方法點畫大小不一的雪花，點與點之間靠的緊點。

　　幼兒活動：

　　1.幼兒親子進行畫畫。

　　2.在畫畫的同時，接受老師的指導。

　　設計意圖：

　　通過親自操作能把剛才學的知識運用到實際作畫中。知識得以運用。

　　四、展示幼兒作品，互相欣賞雪花飄飄的美景。

　　教師活動：

　　1．將幼兒的作品布置成雪景。

　　師：雪下的真大啊，雪娃娃也來了。

　　2．師：你覺得哪里的雪下的最漂亮？為什么呢？

　　3．師：雪下的真漂亮，我們拍照吧。

　　幼兒活動：

　　1.互相欣賞各自的作品。

　　2.說說哪里的雪最漂亮，為什么？

　　3.和老師一起在雪景里拍照。

　　設計意圖：通過相互欣賞，吸取對方作品中好的一面，以后能夠運用到自己的作品中，繪畫技巧得到提高。

　　活動反思：

　　因為已經(jīng)進入冬天了，在平時的談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于冬天的雪花都有自己的看法。當我出示了范畫之后，孩子們就表現(xiàn)出了極大地興趣，都希望自己能夠來試一試。并且有過之前的《一串紅》和《小魚吐泡泡》的印畫經(jīng)驗，孩子們很快地就掌握了印的方法。但盡管如此，我還是覺得，書中所示雪花的點法有點難，思考再三，也始終找不到一種更簡便易教，學生易學的方法。

美術(shù)《雪》的教學反思3

　　活動目標：

　　1、了解花瓣娃娃是通過動手操作的藝術(shù)作品。

　　2 、欣賞花瓣娃娃的造型、神態(tài)、及色彩美。

　　3、喜愛春天，感受大自然的奇妙，更加熱愛生活。

　　活動準備：

　　1、相關(guān)圖片或影像。音樂《春天來了》、《小籬笆》。

　　2、各種顏色的花朵和各種顏色的花瓣若干。

　　3、有相關(guān)的知識經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、幼兒在《春天來了》的音中進入活動室。

　　1、談話導入課題

　　2、出示作品‘花瓣娃娃’，引導幼兒觀看。

　　二、欣賞‘花瓣娃娃’。

　　1、提問：你們看到的是什么？他是用什么制作出來的？

　　2、花瓣娃娃的頭部和身體有什么特點？

　　小結(jié):花瓣娃娃是老師制作的一種娃娃圖片。制作花瓣娃娃的材料各有不同。主要是利用各種花的花瓣，根據(jù)人的外形，用剪、拼、挖、補、貼等方法制作不同娃娃的頭和身體造型。娃娃的不同形狀顯示不同娃娃的活動狀態(tài)，也顯示了他們的天真和可愛。

　　3、提問：‘花瓣娃娃’身上都有那些顏色？這些顏色都是怎樣搭配的？這樣的搭配給你什么樣的感覺？

　　4、引導幼兒觀看影像圖片，比較娃娃的不同。

　　5、提問：花瓣娃娃的動態(tài)是怎樣的？請你們用動作表演一下。

　　6、你們看見過真的娃娃嗎？花瓣娃娃和真的娃娃比，花瓣娃娃給你們什么感覺？

　　小結(jié)：在我們眼里，真的`娃娃會說話、會吃東西、會走路，會思考。可花瓣娃娃它是我們用各種顏色，不同形狀花瓣通過剪、貼等很多方法制作出來的娃娃圖形。它不會說話、不會吃東西、不會走路，更主要的是它沒有生命。每年春天到來，田野里，小溪旁，大樹邊，山坡山都會開放許多五顏六色的小花。我們不但把它編成各種花環(huán)，還要把它們制作成各種不同的娃娃，讓他們跟我們一起在春天里游戲。

　　7、在《小籬笆》的音樂聲中結(jié)束活動。幼兒跟隨老師走出活動室。

　　活動延伸：

　　在美術(shù)區(qū)角防止各種操作材料讓幼兒進行創(chuàng)作：送給媽媽的禮物。

　　美術(shù)活動《花瓣娃娃》

　　1今天我們在郊外做游戲，看見許多美麗的小花、小草，還有發(fā)芽的柳樹，都是春姑娘送來的禮物。還有許多禮物我們沒有看見，現(xiàn)在請跟老師一起走進春天看看春姑娘帶來的禮物好不好？（進班）

　　2放音樂《春姑娘來了》，幼兒跟誰老師進入活動室（談話導入）。

　　來到春天里小朋友你看見什么？（粉紅的桃花開了、金黃的油菜花開了、還有白色的梨花也開了、老師！我看見紅杜鵑、山茶都開了-----）小朋友們觀察的真仔細！

　　3老師在春天里看見的和小朋友看見的不一樣！大家請看春姑娘帶來的禮物：（出示圖片）（欣賞一）

　　你們看到什么？（你說的真好�。┧�是用什么制作出來的？你說得對極了！花瓣娃娃的頭部和身體有什么特點？（幼兒回答）你觀查的真仔細

　　4、我們身上都穿上各種顏色的衣服，花瓣娃娃也一樣，你看到花瓣娃娃身上都有那些顏色？這些顏色是怎樣搭配的？這樣的搭配給你什么樣的感覺？（你說得好極了、你的聲音真響亮、你回答得真精彩，-----）

　　教師小結(jié)：花瓣娃娃是老師用各種不同顏色、不同形狀的花瓣制作的一種娃娃圖片。制作花瓣娃娃的材料各有不同。但主要是利用各種花的花瓣和葉子，根據(jù)人的外形，用剪、拼、挖、補、貼等方法制作不同娃娃的頭、身體的造型。

　�。ㄐ蕾p二）

　　剛才你們把看到的花瓣娃娃告述了大家，現(xiàn)在我們繼續(xù)看其他娃娃都有些什么不一樣，再用動作表演給大家看，好不好！現(xiàn)在起（某某）告訴大家你看到的花瓣娃娃是什么樣的？（你真棒！繼續(xù)努力!）(表演的真棒！)從娃娃的各種形態(tài)也可看出花瓣娃娃不同的可愛與天真。

　　5、我們看見的是各種花瓣娃娃，接下來誰告訴我你看見過真的娃娃嗎？花瓣娃娃和真娃娃比，花瓣娃娃給你什么感覺？（你說的棒極了）

　　小結(jié)：你們說的都很好，在我們眼里，真的娃娃會說話、會吃東西、會走路、會思考，可花瓣娃娃是我用各種顏色，不同形狀的花瓣通過剪、貼等方法制作起來的娃娃圖形。他不會說話，不會吃東西、不會走路，更主要的是他沒有生命。

　　每年春天到來，田野里、小溪旁、大樹邊、山坡上都會開放許多五顏六色的小花。我們不但要把他編成美麗的花環(huán)，還要把它制作成各種不同的娃娃。讓他們跟我們一起在春天里游戲。你們說好不好？

　�。ńY(jié)束）播放歌曲《小籬笆》歌曲中結(jié)束活動。

美術(shù)《雪》的教學反思4

　　《古典藝術(shù)的發(fā)源地——希臘羅馬美術(shù)》一課內(nèi)容量較大，在教師教學用書中把它分為兩課時，我覺得很有必要，因此我把古希臘藝術(shù)與古羅馬藝術(shù)分開來進行教學探究，本文重點談論對古希臘雕塑藝術(shù)的探究。

　　古希臘雕塑課程版面精煉，文字不多，圖片占了很大面積，如果但靠書本的內(nèi)容，勢必導致枯燥無味，欣賞的層次也較低，無法對雕塑產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩與熱愛。學生難以體會古希臘雕塑的崇高和理想化的特征。因此在這方面，我們有必要擴充知識面，增加信息和知識點。

　　根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容，教學重點就一目了然，重點是讓學生參與到對作品的理解與評價之中，理解古希臘雕塑是寫實與理想的結(jié)合，表現(xiàn)出一種偉大與崇高之美，讓學生發(fā)自內(nèi)心去熱愛多元藝術(shù)中的`雕塑的魅力。

　　根據(jù)教學目標和重點難點，設計一條合情合理的最佳教學思路，將是一堂課成敗的關(guān)鍵。

　　第一次上本課的時候?qū)�學生的期望值過高，以為學生對希臘歷史有所了解，把重點放到了每一件作品的講解上，結(jié)果效果不理想。后來進行了調(diào)整，找到了有關(guān)古希臘的歷史資料進行補充，學生能夠理解為什么在古代希臘會產(chǎn)生如此多的人體雕刻作品，但時間不夠，顯得很緊湊，

　　本課在教學中我運用了：看視頻欣賞圖片提問思考小組討論等教學手法。

　　1、本課是教材中十分重要的內(nèi)容，在美術(shù)史中的價值很高，不論是教師還是學生對本課的資料搜集應做最充分的準備。

　　2、本課教學的進行正是2004雅典奧運會前后，利用奧運的機遇，搜集相關(guān)信息，發(fā)動學生搜集圖片、資料，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可增添教材上沒有的內(nèi)容，提高學生對古希臘美術(shù)的理解。

　　3、在注意對作品的欣賞的同時，培養(yǎng)學生鑒賞的正確方法和良好的習慣。古希臘美術(shù)

美術(shù)《雪》的教學反思5

　　南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子、冰塊，沒有真正的對雪的體驗。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎，該怎么上？這堂課該教些什么？怎么教？帶著這些問題，我開始了備課。

　　從造型上看孩子們，雖然沒看過雪，但在電視、繪畫、文學作品等方面對雪的認識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示，孩子們對形的把握是沒有問題的；

　　從表現(xiàn)技法上看，這是一個很好的技法學習課，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景？同學們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學的側(cè)重點放在技法探討上，可以彌補學生由于對雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足；所以我將這節(jié)課的教學重點定為對技法的探索、學習；

　　從課堂教學上看，學生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索，然后畫雪，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等，讓學生從多角度，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

　　最后從上課的效果上看，學生學得非常投入，充滿激情；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的.景色。

　　確實，沒有真正的生活體驗，學生情感、情境的表達還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾。

　　因材施教，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

美術(shù)《雪》的教學反思6

　　一、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境

　　創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象。

　　師生角色互換，把課堂還給學生，不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”的錯覺。

　　教師可以走到學生當中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感覺，有利于學生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

　　1.教師應該全面把握教材，靈活運用。

　　高中美術(shù)教學主要包括教師解說、學生討論、問答等幾種類型，為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應變，進行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。

　　我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。

　　在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點進行區(qū)分，從而在教學中把握好節(jié)奏，讓學生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學的根本目的。

　　2.調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍。

　　美學能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。

　　藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的.感悟，運用美學價值較高的美學作品來引導學生學習美術(shù)、欣賞美術(shù)，從而充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。

　　營造出一個活躍的課堂教學環(huán)境，學生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受，從而提高教學效率。

　　春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候，我們就會覺得原來生活真的很美，就會理解生活處處是美。

　　二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

　　針對美術(shù)特長生，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。

　　針對這一傾向，我進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。

　　一是學生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差，成績偏低，對專業(yè)學習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。

　　但對文化基礎(chǔ)知識的學習態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。

　　他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力。

　　部分美術(shù)生在學習方法上存在較大問題，比如學習無計劃或無法堅持，課前無預習，上課聽講精神不集中，容易走神，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時不刻苦、臨考抱佛腳，學習主動性不強，專業(yè)與文化、休息與學習時間配置不當?shù)取?/p>

　　二是社會原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績要求偏低，使不少學生家長、教師和學生本人錯誤地認為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。

　　針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

　　1.轉(zhuǎn)變認識。

　　組織學生進行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式。

　　如今藝術(shù)院校招生，文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學習，是不會有什么發(fā)展的。

　　同時列舉學生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學生只是因為文化課的原因被淘汰的實例，對學生進行說服教育，使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。

　　2.跟學生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關(guān)系。

　　雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進、相互制約的關(guān)系。

　　學好文化課會對專業(yè)課的學習起著一定的促進作用，不注重文化課的學習，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限。

　　教師應讓學生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ)，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛。

　　“光會畫畫只能是個畫匠，絕對不會成為杰出的藝術(shù)家。

　　”這樣就能提高學生學好文化課的意識，增強學好文化課的信心，通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高。

　　3.尋求專業(yè)課和文化課在教學方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學中滲透文化課的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成績也都有了明顯進步。

　　三、美術(shù)教學應聯(lián)系實際

　　美術(shù)教學首先應調(diào)動起學生的積極性，應以學生為中心，教師應把握住大的方向，使課堂教學“活而不亂”。

　　在美術(shù)教學中，不應光念書本，因為這樣課堂氣氛就會很死板。

　　我采取與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，使學生認識到，美術(shù)作品是社會生活的反應，它來源于生活，又高于生活。

　　生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

　　在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學習用具、玩具、水果等學生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學生可能參與其中的社會生活來進行命題;在藝術(shù)設計課業(yè)中，開展實用物品的模擬設計與制作，讓學生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦。

　　另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導學生開發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。

　　聯(lián)系生活實際，從生活中去培養(yǎng)學生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三，使學生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學習中得到樂趣。

　　從美術(shù)學習和創(chuàng)作中增強了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

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