課堂教學(xué)心得體會15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以將其記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)心得體會1
在高一新課教學(xué)中常常有學(xué)生反映:有時候一節(jié)課下來,不知道學(xué)了些什么,頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時候,對知識的掌握似乎沒有問題,但是等到學(xué)完一章或者幾章,內(nèi)容多了以后,一考試就不會做題,沒有思路,沒有頭緒。第一種情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)意識,抓不住課堂教學(xué)的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂,一做就錯”現(xiàn)象,還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,或者教學(xué)流程太隨意,這些都是在我們的教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題,值得教師重視。
一、一節(jié)課中學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往我們總強調(diào)老師教學(xué)時要有目標(biāo)意識,其實學(xué)生也要有目標(biāo)意識。不然就會出現(xiàn)學(xué)生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象�,F(xiàn)在,不少競賽課中,授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),其目的就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,這樣才會調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠盡快地進入主題�,F(xiàn)在很多新課改教學(xué)模式都讓學(xué)生先做導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案上都有課時教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),在展示課上學(xué)生就會學(xué)得積極主動,聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法要好。所以,學(xué)生也應(yīng)該有目標(biāo)意識,上課一開始,就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學(xué)內(nèi)容一無所知,還談什么理解和應(yīng)用?
當(dāng)然,我個人認為所有的目標(biāo)不能一開始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生,而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有一定的流程和線索的,這個線索和流程的設(shè)計,要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡,又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力,使課堂教學(xué)高效。
二、新課教學(xué)中一定要有知識應(yīng)用
學(xué)生為什么做不起題?就是不能把前后所學(xué)知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu),如果備課時考慮了相關(guān)�?碱}型,當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí),對學(xué)生理解和掌握知識是有效的。
新課教學(xué)時應(yīng)考慮考點�?碱}型,就是學(xué)以致用,課堂反饋,可以檢驗學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容,是否達到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標(biāo),研究高考題?我想其中的道理可能在這里。
�?碱}型,一般能把該知識點的幾乎所有應(yīng)用概括了,新課教學(xué)時就讓學(xué)生去做這些題,就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來,形成知識網(wǎng)絡(luò),有助于學(xué)生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些常考題型?這對新教師來說有點困難,其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中,或者從典型課件和教案中去找,找下來之后常考題型如何用?可以作為例題教學(xué)用,可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用,都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機結(jié)合,要把握好時機,過早或者過遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言,在探究結(jié)論出來后,配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題,有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升
有的課堂,老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示,沒有總結(jié)和提升,能保證課堂高效嗎?這樣的課,學(xué)生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升,就可能是只見樹木不見森林,不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容,對學(xué)生知識的應(yīng)用是不利的,或者說是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示,按照什么順序展示?教師有沒有適時的點撥?如何拓展?如何總結(jié)提升?這些都是老師要認真思考和謀劃的,不然教師就不能起到一個學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者的作用,那就僅僅是一個旁觀者了。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會8
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性,了解學(xué)生的心理特點,給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,對每個學(xué)生發(fā)展的.關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進程,那么課堂教學(xué)時間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
二、教學(xué)情境是進行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認為,知識的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,教學(xué)情境,并不是一個無關(guān)的因素,而是一個非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,終于在1902年提取出0。1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻。
這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始,學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達到某種目的,卻妨礙達到另一些目的�!保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個“吊”字來比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時,只將雙健打開就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,
而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟,立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練�?梢哉f,一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過程,讓學(xué)生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時,要“放慢”這些思維過程,使思維活動形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過,“創(chuàng)造的機制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的。”無論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過程,以求知識的融會貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思,重新審視自己的教學(xué)過程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過程,就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認為可重點從以下幾個方面進行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗,將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來,進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認真分析失誤的原因,再進行修正,正所謂“吃一塹,長一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會收到意想不到的效果。
總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,
使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會2
“四有”是云南省羅平縣教育局通過學(xué)習(xí)和借鑒,通過許多一線教師的教學(xué)實踐嘗試,并結(jié)合羅平教育現(xiàn)狀,于20xx年在全縣范圍內(nèi)大力推出的一種課堂教學(xué)模式。任何教學(xué)模式或方法,其最終目的是為了提高教育教學(xué)的有效性。一位教育家的理論研究或者一位一線教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),如果最終不能為提高教育教學(xué)有效性服務(wù),那么他的研究或總結(jié)就是沒有生命力的�!八挠小闭n堂教學(xué)模式是在廣大優(yōu)秀教師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,通過系統(tǒng)概括而提出的一種指導(dǎo)性和實踐性都較強的課堂教學(xué)模式。
然而,在“四有”的推進中,很多教師由于對“四有”缺乏深刻的理解,對它的推進產(chǎn)生了一定的抵觸性。其原因有二:1、對新事物的抵觸性和不可理解性。廣大教師習(xí)慣了過去那種以講為主、隨心所欲,缺乏規(guī)范性的教學(xué)模式,所以對新提出的“四有”模式就產(chǎn)生了一定的抵觸性。2、認識不夠深刻。很多教師誤把“四有”當(dāng)做一堂課的四個教學(xué)環(huán)節(jié),在上課時死板地套入“四有”,認為“四有”就是先板書教學(xué)目標(biāo),然后講解20分鐘左右,接著由學(xué)生互動學(xué)習(xí),最后安排一點課堂練習(xí)�!八挠小辈皇钦n堂教學(xué)流程,而是課堂教學(xué)要素。它更不是單個教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單相加,我們的課堂教學(xué)應(yīng)從整體上去把握它,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、對象的不同,靈活運用,融會貫通。
如果教師能以一種勇于改革的心態(tài),本著不斷提高并完善自己的心態(tài)去對待“四有”,并大膽在自己的教學(xué)中去嘗試,通過教學(xué)實踐進一步領(lǐng)會“四有”精髓,那么“四有”就能真正為我所用。
在“四有”教學(xué)實踐之前,我們首先應(yīng)該對“四有”含義及其實質(zhì)做深刻的認識和理解。
一、有目標(biāo)
一個人做任何事,都應(yīng)具有目標(biāo)性,如果沒有明確的目標(biāo),他的工作就沒有方向、沒有目的。教育教學(xué)亦如此:教師去上一堂課,原本是要教會學(xué)生掌握并運用勾股定理。但是,由于在上課前沒有牢記這一目標(biāo),在發(fā)放學(xué)生作業(yè)之后,又去針對學(xué)生作業(yè)中的個別性錯誤大講特講大多同學(xué)已掌握的三角形內(nèi)角和定理,一講就是半小時,回過神來才恍然大悟:哎呀!這節(jié)課的中心任務(wù)是要來教學(xué)勾股定理的,十五分鐘哪里夠?……這樣的課堂就是典型的沒有把握目標(biāo),缺乏針對性的課堂。
每一堂課,都要有明確的教學(xué)目標(biāo)或有對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿,是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué),應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。如何把握目標(biāo)?首先,應(yīng)從宏觀上全面理解課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材編寫意圖。只有如此,在進行教學(xué)設(shè)計時才能對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位。其次,應(yīng)從微觀上去把握一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容,要明確一堂課要求學(xué)生掌握什么知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生什么能力等。只有明確教學(xué)目標(biāo),才能使每一堂課都成為有效課堂,從而使整個教學(xué)高效運行。
二、有精講
以講為主的講授式教學(xué)是沿襲了兩千多年的一種傳統(tǒng)教學(xué)法。它最大的優(yōu)勢在于能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取最多的知識信息。但它不是填鴨式、注入式的代稱,精妙的講授本身就具有極大的啟發(fā)性�!八挠小彼f的“精講”,不是“不講”或“少講”的代名詞。教學(xué)是師生間相互交流、溝通、啟發(fā)的一個動態(tài)過程。而這一動態(tài)過程是離不開教師的精講導(dǎo)學(xué)的。這里所說的講,不能偏狹地理解為“灌”,而是具有極大啟發(fā)性的“導(dǎo)”——通過教師有效的“導(dǎo)”,來提高課堂教學(xué)的有效性。因此,教師不能偏激或機械地把精講理解為不講。
“四有”之“精講”強調(diào)的是一個“精”字,即:要講得精美,講得準(zhǔn)確,真正發(fā)揮講的作用,以使自己的講有利于啟迪學(xué)生思維,激活學(xué)生潛能,突出教學(xué)重難點,最終有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實施。教師應(yīng)把握好講“點”與講“量”的問題:
1、講重難點。對重點內(nèi)容的講解,能幫助學(xué)生抓住重點,強化重點。如果連重點都不講,那就不是“精講”而是“不講”了。對于難點,教師不但要講,而且要把難點進行分解,做到化難為易、化繁為簡,通過細致的講解,幫助學(xué)生攻克難關(guān),獲得“柳暗花明”之感。
2、講易混易錯點。對學(xué)生容易混淆、容易出錯的知識點,教師還需分門別類地講,以提高學(xué)生對知識的分辨能力,避免對相關(guān)知識的混淆。
總之,正如特級教師楊澤學(xué)老師所說:“當(dāng)講則講,不當(dāng)講則堅決不講�!边@也許是對“精講”的最好詮釋。
三、有互動
新課程強調(diào),沒有交往,就不存在真正的教學(xué)。這種交往,體現(xiàn)在教學(xué)中,就是師生之間和生生之間的互動。教學(xué)就是通過心靈的對接、思想的碰撞來實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。這是新課程教學(xué)的典型標(biāo)志之一。在互動中,教師要放下架子,走下講臺與學(xué)生平等交流,和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體。要讓互動真正成為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑�;拥腵關(guān)鍵在于教師能科學(xué)地設(shè)計課堂問題。問題的設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生積極思考,要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,力求做到科學(xué)性、可接受性、導(dǎo)向性和啟發(fā)性等的有機統(tǒng)一�;又皇鞘侄危屑蔀榱苏n堂上有互動而刻意設(shè)計互動。
四、有精練
精練就是指每堂課都應(yīng)有精當(dāng)高效的課堂訓(xùn)練。教學(xué)要讓學(xué)生能舉一反三,達到學(xué)以致用的目的。高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重,與我們的教學(xué)沒有注重學(xué)生的訓(xùn)練是有很大關(guān)系的。學(xué)生只有通過訓(xùn)練,才能對所學(xué)知識更好地理解并運用。因此,一堂高效課堂是離不開精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練的。課堂訓(xùn)練高效與否,在于課堂練習(xí)的設(shè)計是否科學(xué)合理。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達成與強化,要有針對性和實效性;應(yīng)體現(xiàn)多元化訓(xùn)練方式,以避免單一訓(xùn)練所導(dǎo)致的強化疲勞;應(yīng)有一定的梯度,以保證不同層次學(xué)生均有適合自己的課堂訓(xùn)練。
一切形式皆為內(nèi)容服務(wù)。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會“四有”的精神實質(zhì),既要運用“四有”,又不能鉆進“四有”。“四有”是在新課程背景下提出并體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。我們要以一種嘗試、提高和完善的心態(tài)去認識并靈活地運用它。只有這樣,才能真正提高我們的課堂教學(xué)有效性,才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)“以人為本”的理念。
課堂教學(xué)心得體會3
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受,順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點淺見:
一、精講多練,提高教學(xué)效率
精講,就是配合教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生。突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,精心設(shè)計一些針對性較強的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學(xué)生易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中,只要合理地安排知識體系,通過精講多練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,重點突出、難點突破,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中,如若要提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑,提出問題、闡述自己的觀點、把所學(xué)知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實驗教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強,他們對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣,因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認知特征。重視實驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好每一個學(xué)生實驗。在學(xué)生自已實驗時教師要因勢利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣,轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象,書寫實驗報告。這樣學(xué)生通過實驗教學(xué)既掌握了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信,只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當(dāng)了,我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。課堂教學(xué)心得體會篇4
開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場關(guān)于高效課堂,在聽了幾位專家的講解之后,作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會:
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的.學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂,和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進行心靈溝通,這樣不但有助于提高課堂效果,而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂,真正促進學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┢浯谓處熞D(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
(三)導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí):提前讓學(xué)生對新知識做一下預(yù)習(xí),學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點、難點,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會并掌握的內(nèi)容和需教師點拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會的,讓其自己學(xué)習(xí)并掌握,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會自主探索、動腦思考。學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題,就是需要教師重點講授的問題。
(四)高效課堂學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認同,相互補充,相互影響,相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
總的來說,高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會,而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們在英語教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動的最佳境界。總之,高效課堂是挑戰(zhàn)更是機遇,相信它我們會闖出一片新天地。
課堂教學(xué)心得體會4
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的'基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都
是利用書上的例題,重點教學(xué)生如何描點畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時,教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,這個“點”應(yīng)對著幾個方向?
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,課前讓學(xué)生猜一猜,張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學(xué)生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點,有效突破
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時的重難點,根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)心得體會5
當(dāng)下一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯。 “核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天,這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布,對中國教育來說,是一件大事:它是全面貫徹黨的教育方針、落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要,也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力、深入推進素質(zhì)教育改革的需要。從根本上來說,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個人的成長,值得我們每一個教育工作者關(guān)注和思考。
那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?
不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,我將它歸納為以下幾點:①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,
②突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
�、蹚膬r值取向上看,它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。
�、軓闹笜�(biāo)選取上看,它既注重學(xué)科基礎(chǔ),也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng); ⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài),同時注重歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。
此外,它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的,可以通過學(xué)校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此,核心素養(yǎng)不是先天遺傳,而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實在學(xué)校教育上來了,需要每個教師去實踐,落腳點就在于每個課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢?我想應(yīng)著重抓好幾個方面——
一、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向,學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的`兩個方面。
學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動學(xué)習(xí)的動機、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力,其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動機素養(yǎng)又是核心中的核心。對于中小學(xué)生而言,奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng),要求學(xué)生能認識自我、悅納自我,能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié),有強健的體魄和健康的心理品質(zhì);而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng),要求學(xué)生有團隊意識和合作能力,有溝通意識和交流能力,有國家認同、國際視野、社會公德、社會責(zé)任,能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀,自覺關(guān)心生態(tài)與保護環(huán)境等。二、課堂教學(xué)方式要情境化、活動化,學(xué)會講故事。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境,如果教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失,學(xué)生就不能在知識與現(xiàn)實生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件,是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
在實踐中,我們逐步認識到,學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的,因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進博物館綜合實踐活動、語文綜合性學(xué)習(xí)活動等,讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來,通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,讓學(xué)生成為活動的主體。這些活動體現(xiàn)了學(xué)科特點,可以更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。
自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng),所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計,以真實的問題形成問題鏈,讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略,自主以解決簡單問題,合作以解決復(fù)雜問題,通過師生、生生的互動交流,每個學(xué)生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會,在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。
探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能,在運用知識和技能的同時,深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)心得體會6
轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個年頭了,這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué),現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說只是點難度不像普高那樣的大,鉆研的那么深,但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識點,更重要的側(cè)重點則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處,以及應(yīng)對突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。
我們知道,課堂教學(xué)能否順利進行,能否提高教學(xué)質(zhì)量,取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律,以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理,一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:
一、嚴(yán)格課堂紀(jì)律
對課堂紀(jì)律問題的認識,直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。
教師上課時必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律,才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度,因為這樣做不僅是對學(xué)生的不負責(zé)任,也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。
二、關(guān)愛尊重學(xué)生
常言道:樹怕傷皮,人怕傷心。我們也知道,現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強、愛面子,最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此,學(xué)生犯了錯,老師不要挫傷他的自尊心,應(yīng)該從關(guān)心愛護學(xué)生出發(fā),在尊重學(xué)生的.基礎(chǔ)上指出其缺點,使之改正。如果老師居高臨下,橫加指責(zé),就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的,也不能教育好學(xué)生�!皭凼墙逃母尽�。作為一名老師,要善于接近學(xué)生,去體貼和關(guān)心學(xué)生子,尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天,一起做手工,了解他們的內(nèi)心,使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的。
三、重視學(xué)困學(xué)生
每個班級都有一些學(xué)困生,他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績的落后而產(chǎn)生自卑心理,也有個別學(xué)困生十分調(diào)皮,令老師頭疼。因此,在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上,更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生,他們在學(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué),但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點的,比如說,他們一般都很關(guān)心集體,喜歡助人為樂,而且生活自理能力比較強,等等,這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P的地方,所以,我們應(yīng)該適時的表揚、鼓勵他們,讓他們覺得自己也是有優(yōu)點的,這樣,學(xué)困生也會在課堂上遵守紀(jì)律,認真聽講。在課堂教學(xué)管理中,我們要靈活運用管理技巧,還要對學(xué)生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心,面對學(xué)生要有耐心,不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,都要公平、公正,不偏心。作為師者,還要以身作則、嚴(yán)于律己,給學(xué)生樹立一個榜樣,這樣,學(xué)生才會“親其師,信其道”,從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,給老師一個舒心的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我很愛我的每一個學(xué)生,每一個學(xué)生不但是每一個家庭的希望,也是我孩子之一,我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學(xué)生,每一個學(xué)生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂!只有贏得學(xué)生的信任、喜歡,老師的課堂才能真正走進學(xué)生的心里。
課堂教學(xué)心得體會7
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開,我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者。
原來的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色,學(xué)生的主體性如何體現(xiàn),通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么。這些,曾經(jīng)讓我困惑過,可如今諸多的問題似乎迎刃而解。
一、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑合理的起點
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下,我認為使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動的線索,為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點,在所提供的`學(xué)習(xí)情境中,通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。
二、為學(xué)生提供現(xiàn)實有趣,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導(dǎo)下對同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,都力求從學(xué)生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題(例:課堂上引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,并動手自制教具)展開教學(xué)研究。
三、為學(xué)生提供探索交流的時間與空間
過去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導(dǎo)下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到:師生交流、積極互動、共同發(fā)展、充分地讓學(xué)生動手實踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時,讓學(xué)生有自己的空間去探究合作,體驗、創(chuàng)造完成教學(xué)活動,讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,成為學(xué)習(xí)的主人。
四、為學(xué)生培養(yǎng)知識的形成與應(yīng)用的能力
數(shù)學(xué)思想,如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一,對這部分知識的學(xué)習(xí),努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。
五、為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)評價方案
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、實踐能力和學(xué)習(xí)方法等,多采用賞識性語言,以使評價更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進學(xué)生的全面發(fā)展,實現(xiàn)評價方法多樣化,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
總之,在新課程改革過程中,為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,重新認識自己的教育對象,充分發(fā)掘他們的合理潛能,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,不能停留在口頭上,要落實在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進行課堂教學(xué),切實注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。在數(shù)學(xué)活動中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主思維、自主創(chuàng)新,留給學(xué)生充裕的時間,讓他們思考,從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國的諸多奧秘。
課堂教學(xué)心得體會8
20xx年xx月26日下午,值焦作市教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨培優(yōu)扶弱結(jié)題會召開之際,我有幸聆聽了著名教育專家傅東櫻為我們作的精彩報告。這位來自東北的著名學(xué)者,以他那高深的學(xué)識、高尚的品格、風(fēng)趣幽默如趙本山一樣的妙語,向我們展示了他從事教育事業(yè)幾十年的一個個精彩瞬間。在細細的聆聽中,在不停的語摘中,在無盡的回味中,我無不為傅教授講過的每一句話、每一個字感動著,震撼著。連日來,我不斷地在思考著這樣一個問題:面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),作為一位已值不惑之年的教師,我如何才能更好地成長,做一位讓學(xué)生打心眼里喜愛的好教師呢?
傅教授已年過花甲,榮譽退休,但他離崗不離業(yè),終日在教育研究領(lǐng)域筆耕不輟。已出版54萬字的《泛舟誨海》被稱為中國的“教育詩”,78萬字的《圣元之魂》及剛版的《教育大境界》。雖然我還沒有機會拜讀傅教授的大作,但從他報告的點點滴滴里,我懂得了:要做一個好教師,就要不斷在自我發(fā)展方面下功夫,除了“三力”和“三點”外,我認為更要在師德方面錘煉自己。
傅教授告訴我們:師德是教師的發(fā)動機,良好的師德是教師職業(yè)的根本。我曾經(jīng)在激情中度過每一天,在品味中思考過每一天,從教近二十年來,我深深地明白:師德的真諦是師愛,她高于母愛,所以,我們對待學(xué)生,首先要有一顆愛心,沒有愛就沒有教育。艾青曾在詩中寫道:為什么我的眼里常含著淚水,因為我對這片土地愛得深沉。我們對學(xué)生的愛,應(yīng)該是一種博大無私的愛,如海洋一般寬廣�;谶@一點,在課堂中我們就能珍視學(xué)生的每一個閃光點,愛護他們,善待他們。其次,要有一顆童心。我們所面對的是十幾歲的孩子,他們的認知水平較淺顯,對事物的看法還不夠成熟,如果我們老師一味地以成人的'眼光、的原則去看待他們,規(guī)范他們,對于處于精神斷乳期的中學(xué)生來說,必定會與教師的意見相左,這就需要我們忘記自己的年齡,將自身融入學(xué)生當(dāng)中,保持一顆圣潔的童心,與學(xué)生共融共處,想他們所想,才能真正走入他們的心靈深處,與他們共同成長。再次,要有一顆慈母心。母愛之所以受人頌揚,母愛之所以偉大,最重要的一點就是寬容。寬容應(yīng)是教師心靈的底色。我們做教師的,應(yīng)曉之以理,動之以情,寬容之心恰似春風(fēng)化雨,絲絲滲入學(xué)生的心間,使他們在成長的道路上,時時處處被母愛般的慈愛包圍,在中學(xué)階段,度過心靈的迷茫期,走向人格的成熟期。而作為教師,也必將在助推學(xué)生成長的同時,自己也得到更好更快的成長。
課堂教學(xué)心得體會9
聯(lián)系自己的教學(xué)實踐,我認為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點:
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問題”進入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對性強、效率高。
3、巧設(shè)活動,落到實處
巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性。
4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價形式。看老師,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行。看學(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
篇五:高效教學(xué)課堂教學(xué)心得體會
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的.思維品質(zhì),實踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生身心健康發(fā)展�,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:
1、處理好以學(xué)生活動為主,教師適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
課堂教學(xué)心得體會10
一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學(xué)課堂�?晌倚拇嬉蓱]:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
因此,評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的.設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�,我們只有理性地認識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會11
為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求,有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,縣教師進修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語文教師80學(xué)時暑期集中培訓(xùn)”,為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先,此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分,領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進修學(xué)校就對此次培訓(xùn)做了大量的工作。對培訓(xùn)人員提前通知,培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購,對培訓(xùn)期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并且作了重要講話,對此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅持簽到制度,無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時參加每天的學(xué)習(xí)活動�?h教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
其次,培訓(xùn)人員多,培訓(xùn)內(nèi)容廣,討論時間足,效果顯著。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學(xué)藝術(shù)》的報告,讓大家明白了語文教學(xué)要有教育的國際化觀念;要樹立“以人為本”的觀念;在教學(xué)理念上不做“園丁”,要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力;要具備準(zhǔn)確把握教材的能力;要有出色的語言表達能力;要有靈活的教學(xué)機智;要具備終身學(xué)習(xí)。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標(biāo)解讀教材》,讓我們了解在教學(xué)中存的問題,知悉了課程的基本理念,了解了新版“語文課標(biāo)”以及教材的特點,掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業(yè)化成長》,讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》,使我們認識了從不同角度看課堂教學(xué)的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》,知道了課堂評價要充滿激勵,要客觀具體;要因人而異;要情真意切;要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學(xué)模式的思考與探索》,讓我們了解為什么要改革課堂?為什么要強調(diào)提高課堂教學(xué)的有效性?如何提高課堂的有效性?
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解,使我“柳暗花明又一村”,知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問題。明確了:
(一)解放學(xué)生,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的`“被動消極,死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,引導(dǎo)學(xué)生在活動中“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
�。ǘ┙夥爬蠋�,提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式,將大大減少老師在課堂上講授知識的時間,使他們在促進學(xué)生發(fā)展的同時,煥發(fā)自身的生命活力,真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán),從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次,通過此次培訓(xùn)充分認識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課堂效率,實行課堂改革勢在必行。只有樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間還給學(xué)生,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時間緊迫,因此課堂教學(xué)改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。
總之,在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
課堂教學(xué)心得體會12
今天,我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。
一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué):是以教師的認真講,學(xué)生的仔細聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認路,體會不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中,每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點突出;講解時過渡自然,表達清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
通過愉悅的教學(xué)課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的.眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。
二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式
今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放教學(xué)課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效教學(xué)課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)心得體會13
上星期,參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會,通過聽竇老師等這些全國知名教師的課,我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。
一、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中
要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
四、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學(xué)中
教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)心得體會14
很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:
一、我學(xué)到許多了語文知識,了解了許多語文教學(xué)的策略,收益頗豐。
對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的促進作用。
二、互動交流,在思想碰撞中深化理性認識俗話說,不動筆墨不讀書。
我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會,以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的`精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
三、知行統(tǒng)一,在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性,從而加深對課程內(nèi)容的理解,提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌稀N覍е斋@、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。
課堂教學(xué)心得體會15
x年3月22—23日,我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學(xué)技能大賽,我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授,自己也講授了一節(jié)高年級英語課。活動之后,感受頗深。我認為課堂上如何運用教學(xué)策略至關(guān)重要,常用的教學(xué)策略如下所示:
一、參與教學(xué)策略
與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,旨在激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我,不斷發(fā)展自我。
全員參與�?勺プ牲c:一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個體學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進行自學(xué),使個體學(xué)習(xí)人人參與;二是抓師生間、生生間的多向交流,形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動局面。
二、合作教學(xué)策略
合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動,特別是生生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動,是合作教學(xué)的最基本形式。
三、分層教學(xué)策略
分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提,有區(qū)別的制定教學(xué)要求,運用不同的教學(xué)方法,
—1結(jié)合起來,傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流,形成全方位的'和諧互動。
2生生互動
在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng)意教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍,是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件,教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念,與同學(xué)們平等相處,把自己看成是班級集體中的一員,使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān),敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑,讓學(xué)生在潛移默化中體會教師的求新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
九、評價教學(xué)策略
評價教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢,采用靈活多樣的評價手段和方法,讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋,教學(xué)調(diào)控的依據(jù),而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能,促進學(xué)生積極提高和發(fā)展。
即時評價:當(dāng)場面批,指出優(yōu)缺點,即時訂正。
多元評價:聽、說、讀、寫、算、操作,要全面檢查,破除
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