- 10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思1
10以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的`編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以?xún)?nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合
把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的`能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思2
在10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)的計(jì)算還是存在一定的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)的計(jì)算是一時(shí)間難以接受，體現(xiàn)在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以?xún)?nèi)加減法是數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須要達(dá)到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學(xué)正確、熟練計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法?
教材編寫(xiě)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)習(xí)加減法之前，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是數(shù)的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對(duì)于10以?xún)?nèi)的加減法來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠熟練掌握分與合，那么計(jì)算是沒(méi)有什么大的問(wèn)題的。
在教授分與合這節(jié)課的時(shí)候，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，要采用多樣化的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數(shù)游戲，“這一堆圓片有6個(gè)，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個(gè)，猜一猜，我蓋住了幾個(gè)?”在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生們一方面能夠感受到快樂(lè)，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠?qū)Ψ峙c合加強(qiáng)練習(xí)，做到寓教于樂(lè)，很有意義。
在新授10以?xún)?nèi)加減法的時(shí)候，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)候小圓片就派上了大用場(chǎng)。如3+2=，可以先擺3個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，合起來(lái)是5個(gè)圓片。這樣用實(shí)物再過(guò)渡到數(shù)字，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的.同學(xué)是非常有輔助功能的。在做題目的過(guò)程中，學(xué)生可以再腦海中呈現(xiàn)擺實(shí)物的情景，然后再計(jì)算出得數(shù)。雖然一開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是比較花時(shí)間大，但實(shí)際上是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基本途徑，在計(jì)算教學(xué)中的操作活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一年級(jí)新生由于生活背景和學(xué)前教育的不同，對(duì)加減法的理解和計(jì)算能力都存在一定的差異。在我的兩班級(jí)里就有這樣的情況出現(xiàn)，有些孩子在一分鐘內(nèi)能夠完成15題以上，而有些孩子一開(kāi)始只能完成10題左右。所以一開(kāi)始，我要求孩子們?cè)诒ＷC題目正確率的基礎(chǔ)上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家里，家長(zhǎng)也可以和孩子進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來(lái)擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算�？沼嗟臅r(shí)間，也可以隨機(jī)地說(shuō)一道計(jì)算題，孩子答對(duì)了就給予鼓勵(lì)。10以?xún)?nèi)的加減法要讓孩子特別熟練后再進(jìn)入20以?xún)?nèi)的，同樣非常熟練后過(guò)渡到百以?xún)?nèi)。不要過(guò)快，循序漸進(jìn)，效果最好。
10以?xún)?nèi)加減法是對(duì)一個(gè)計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要達(dá)到脫口而出的效果。同時(shí)，減法是加法的逆運(yùn)算，這點(diǎn)在10以?xún)?nèi)加減法教學(xué)的過(guò)程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思3
在教學(xué)《10以?xún)?nèi)加減法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)?nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以?xún)?nèi)加減法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以?xún)?nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)。活動(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評(píng)的過(guò)程中掌握了“10以?xún)?nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`能力。今后的課堂中，我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的回顧與鞏固，目的：一、是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、是通過(guò)整理已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對(duì)《100以?xún)?nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩?duì)這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類(lèi)，知識(shí)梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏，細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí)，分層提高。
一、整理分類(lèi)，知識(shí)梳理
復(fù)習(xí)課不同于其他類(lèi)型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對(duì)沒(méi)有多少?gòu)?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程，無(wú)異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程，面只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才可能形成模仿的.根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我沒(méi)有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級(jí)孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法進(jìn)行整理分類(lèi)，首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法，努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，整理加法圖式。由于一開(kāi)始自己緊張，一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng)，學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識(shí)梳理圖式，相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，學(xué)生自行整理減法時(shí)，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí)，部分學(xué)生能很快的根據(jù)加法的知識(shí)梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補(bǔ)漏，細(xì)找原因
我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn)，我覺(jué)得錯(cuò)誤是最好的資源，所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因，出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤，只有找到錯(cuò)誤的原因，才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過(guò)程對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對(duì)后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。
三、反饋練習(xí)，分層提高
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深，先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí)，再逐一加深到變式的練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程。
一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì)更好。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思5
本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)信息窗的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握10以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解和掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、回顧總結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
復(fù)習(xí)倒入，出示連加連減的算式，讓學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)出運(yùn)算順序。總結(jié)連加連減的運(yùn)算順序是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。引出新知
出示情境圖，讓學(xué)生分類(lèi)找出其中的數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題現(xiàn)在有幾只小猴子學(xué)釣魚(yú)？現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？探究新知的學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題借助數(shù)學(xué)小故事去列算式，并根據(jù)故事的發(fā)生順序去探究計(jì)算順序，總結(jié)出加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序也是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
鞏固練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)情境圖動(dòng)手算一算，進(jìn)而鞏固新知
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)加減混合運(yùn)算有了更深一步的認(rèn)識(shí)，帶著新學(xué)的'知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，找到了生活中的加減混合運(yùn)算問(wèn)題。
感謝數(shù)學(xué)老師們來(lái)聽(tīng)我的課，并給出寶貴意見(jiàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維的訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的耐心更多的思考空間。同時(shí)也會(huì)在鞏固環(huán)節(jié)繼續(xù)下功夫，我會(huì)不斷積累學(xué)習(xí)，砥礪前行。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)；復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù)，鞏固練習(xí)中的.找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。
通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，層次分明，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。
最后力爭(zhēng)關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn)，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思7
20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。
雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿(mǎn)5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢(shì)所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的`大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿(mǎn)5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。
三節(jié)課中，朱老師的《10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員，也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的可惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補(bǔ)了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話(huà)直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱(chēng)一種境界。
朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事：數(shù)字王國(guó)里住著國(guó)王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國(guó)被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國(guó)……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí)，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認(rèn)識(shí)0-10，到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列式、10以?xún)?nèi)的`加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊，過(guò)渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號(hào)里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖�，只有搬�?lái)了石子才能過(guò)河收集到河對(duì)岸的兩枚火種，這是多么有趣的設(shè)計(jì)！這正抓住了一年級(jí)小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計(jì)，那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢！
朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開(kāi)自己的努力，我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力的還很多，在以后我會(huì)多多研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量；多多思考，創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。
作為職初教師，未來(lái)的教師生涯之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我想我會(huì)一直在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，一直在努力！
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思8
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以?xún)?nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿(mǎn)童趣的素材，以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的.意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。
本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思9
通過(guò)授課，我對(duì)這一次課堂又有了新的感受：
1、學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)，思維活躍
主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來(lái)有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個(gè)題目之后，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢？這個(gè)問(wèn)題是上節(jié)課孩子沒(méi)有提出來(lái)的，這節(jié)課孩子提出來(lái)了，說(shuō)明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個(gè)情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)習(xí)效果才是好的。
還有一個(gè)地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問(wèn)題，孩子們舉例說(shuō)明的都很好。比如有一個(gè)孩子說(shuō)：媽媽今天出差了，我們平時(shí)吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問(wèn)題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加準(zhǔn)確
主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時(shí)，我注重了通過(guò)比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計(jì)算。
再有就是重復(fù)學(xué)生的話(huà)少了，留給學(xué)生思考的時(shí)間多了，老師的語(yǔ)言與上節(jié)課比較相對(duì)簡(jiǎn)潔，明了，不那么零碎了。
3、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滲透了數(shù)學(xué)方法
本節(jié)課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫(huà)一畫(huà)，再列一列的順序進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，那就是從直觀到抽象，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)，通過(guò)前面的演示，學(xué)生獨(dú)立思考出了先畫(huà)4個(gè)圓，再圈出1個(gè)表示去掉，或者劃去1個(gè)表示去掉，學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過(guò)程，是一個(gè)很好的教學(xué)策略。
以上是我比較滿(mǎn)意的地方，一節(jié)課過(guò)后，總會(huì)留下不足，我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強(qiáng)：
1、教學(xué)策略的使用沒(méi)給學(xué)生留出運(yùn)用的時(shí)間
在理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫(huà)一畫(huà)，再列一列的順序進(jìn)行，但是新授部分進(jìn)行完之后，我沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行鞏固，學(xué)生對(duì)這個(gè)策略使用就不夠熟練，也沒(méi)能很好的體會(huì)到他的好處。我想當(dāng)他們?cè)儆龅絾?wèn)題時(shí)，也不一定能想起使用這個(gè)策略。所以再進(jìn)行授課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多畫(huà)一畫(huà)，多進(jìn)行這種半抽象的過(guò)程，讓這個(gè)思想方法成為學(xué)生良好的助手。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時(shí)間的安排還需緊湊
本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的'意義時(shí)用時(shí)過(guò)多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)表示題意時(shí)，找了3個(gè)學(xué)生到黑板前展示，其中有1個(gè)表達(dá)的有問(wèn)題，在下面我看時(shí)，他表達(dá)的很好，但是到黑板上來(lái)時(shí)就說(shuō)不明白了，而且還多畫(huà)了一個(gè)。這里通過(guò)孩子們觀察，訂正，用了比較多的時(shí)間。再有本節(jié)課加入了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的減法問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)的很好，還有數(shù)學(xué)文化的滲透，以至于練習(xí)就沒(méi)有時(shí)間做了。今后我在授課時(shí)，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思10
《10以?xún)?nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對(duì)這一單元的教學(xué)，我反思如下
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識(shí)的途徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，例如，說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做，恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識(shí)與能力。
三、計(jì)算和解決問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
單純的計(jì)算是枯燥無(wú)味的，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的.數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思11
縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生快樂(lè)的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化，便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準(zhǔn)備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問(wèn)題：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的`作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問(wèn)題。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題，可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數(shù)量關(guān)系下手，加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。
【10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
10以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思14篇01-22
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思03-02
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加減法教學(xué)反思01-19
100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法教學(xué)反思02-04
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法估算教學(xué)反思01-19
10以?xún)?nèi)加減法教學(xué)反思01-18
10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思03-22