乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)�！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示游樂(lè)場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過(guò)山車(chē)這張情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo)，自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的'過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？當(dāng)車(chē)廂加長(zhǎng)，變成100節(jié)的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：100×2你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問(wèn)：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？
對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)，我還是比較滿意的，導(dǎo)入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單些，但可以利用練習(xí)來(lái)加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：
1、對(duì)于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒(méi)有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來(lái)替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的，這些教師沒(méi)有清晰地解釋?zhuān)瑢?dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來(lái)表示，也就是沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)乘法意義的理解上來(lái)，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中，應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺(jué)很難教，教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到加法算式的書(shū)寫(xiě)麻煩，而引出乘法，說(shuō)明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫(xiě)成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫(xiě)。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，我出示了教科書(shū)46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出相應(yīng)的.加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下，我覺(jué)得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有把握好，在講把加法改寫(xiě)成乘法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下，但是沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒(méi)有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實(shí)在開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)這樣的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫(xiě)出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫(xiě)出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下，覺(jué)得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒(méi)有考慮到習(xí)題過(guò)于難了點(diǎn)，沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上，各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得真的很到位。申老師：對(duì)教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書(shū)也很重要，教材上板書(shū)的一定要在黑板上板書(shū)，而且要注意書(shū)寫(xiě)格式，重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì)組織學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計(jì)讀的題，判斷題等，更活潑：寫(xiě)出一道乘法算式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，你會(huì)怎樣來(lái)表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng)，真的很深入，很透徹。正如樓老師說(shuō)的：“有反思才會(huì)有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足，才會(huì)讓我成長(zhǎng)，讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的.教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。
具體做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；
然后讓學(xué)生自我寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題。”這種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱(chēng)等知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤(pán)，五組（2）每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶（3）每個(gè)盤(pán)子有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)盤(pán)子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會(huì)說(shuō)所有的加數(shù)都是相同的，可以說(shuō)是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法公式可以改寫(xiě)為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫(xiě)乘法器符號(hào)。您也可以先寫(xiě)幾個(gè)相同的加數(shù)，然后再寫(xiě)相同的加數(shù)。在重寫(xiě)了幾個(gè)公式之后。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，你可以寫(xiě)加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少？你寫(xiě)加法還是乘法？為什么不寫(xiě)一個(gè)加法？似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的`加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn)，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程和自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí)，他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點(diǎn)是這門(mén)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來(lái)計(jì)算的道理。
存在問(wèn)題：關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的.，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過(guò)研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識(shí)到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的`過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納本事。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。異常是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，異常是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要必須地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的.問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。
親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節(jié)。
隱藏圖，你還會(huì)算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì)到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來(lái)計(jì)算。
從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。
“畫(huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。
學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開(kāi)了奇思妙想。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。
還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。
4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)一畫(huà)”只呈現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
增加了“100個(gè)4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來(lái)。
不足之處：
在“飛機(jī)圖”“火車(chē)圖”這連個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)做錯(cuò)的孩子應(yīng)該在展示臺(tái)展評(píng)，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。
過(guò)渡語(yǔ)還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題，先認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，再認(rèn)識(shí)乘法的含義以及乘法的各部分名稱(chēng)。在教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”，而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法等知識(shí)。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個(gè)2只；雞是3只一堆的，有4個(gè)3只。對(duì)于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，然后完整地說(shuō)一說(shuō)，兔子有3個(gè)2只，最后再追問(wèn)3個(gè)2只是多少只呢？指名學(xué)生說(shuō)出算式2+2+2=6，教師適時(shí)相應(yīng)板書(shū)。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個(gè)3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)算式與我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同？學(xué)生能夠說(shuō)出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦，還能說(shuō)出加數(shù)都一樣，在第一個(gè)算式中，加數(shù)都是2，3個(gè)2連加，在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3，4個(gè)3連加，教師相應(yīng)板書(shū)3個(gè)2相加，4個(gè)3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加，幾個(gè)幾相加得幾。”“試一試”的.內(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成，而后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些小棒是怎樣擺的？指導(dǎo)學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個(gè)2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填，同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解：（4）個(gè)（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個(gè)2相加，還可以用乘法（板書(shū)）計(jì)算，寫(xiě)成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號(hào)）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫(xiě)成4×2=8后，引問(wèn)學(xué)生：2+2+2=6可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書(shū)邊小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個(gè)2相加得8可以寫(xiě)成4×2=8，3個(gè)2相加得6可以寫(xiě)成3×2=6，5個(gè)2相加得10可以寫(xiě)成5×2=10，4個(gè)3相加得12可以寫(xiě)成4×3=12。這樣一改寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們通過(guò)觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡(jiǎn)潔！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
好的開(kāi)頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，算一算人數(shù)的情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。
讓學(xué)生自己擺圖形，去嘗試寫(xiě)乘法算式到獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式。這樣能讓學(xué)生由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生同桌互說(shuō)和獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式的方法（運(yùn)用一看、二數(shù)的方法）。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只愛(ài)關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程、領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這些生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)升華一步，逐步形成技能技巧。最后來(lái)一個(gè)總結(jié)，這中做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知納入到己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增加學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于一年級(jí)學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，所以專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識(shí)含義。
在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的'孩子列出乘法算式，經(jīng)過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不一樣意義，初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計(jì)算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù)，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思維。
由于低年級(jí)學(xué)生本事有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自我的見(jiàn)解，加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認(rèn)識(shí)到自我還存在很多不足之處。例如：
1.本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)當(dāng)在個(gè)別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不一樣意義時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不一樣意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改善和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的`可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過(guò)情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。
最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的`愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
今天，在教授乘法初級(jí)理解之后，出現(xiàn)了這樣一個(gè)練習(xí)題，6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱(chēng)贊了他，并對(duì)他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即提倡學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
在未來(lái)社會(huì)，學(xué)生掌握的知識(shí)量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，即他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書(shū)本上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7? 根據(jù)他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新知識(shí)或問(wèn)題與現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)男女生比賽，抽盲合比賽來(lái)鞏固新知。
不足之處：在具體的.教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
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