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《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇1
一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學(xué)。在設(shè)計《ao、ou、iu》這一課時，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。整個課堂是一次運動會比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音，比賽階段——小組競賽認讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》，旋律悠揚而又激動。這也是我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌？與孩子交流的同時，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運動會，從而調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時所出示的就是奧運五環(huán)的.標(biāo)志，再次利用奧運會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上？一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點突出的是ou。
當(dāng)我把aoouiu三個韻母講完時，我問同學(xué)們認識了這三個朋友.你們想不想做游戲呢？小朋友的學(xué)習(xí)熱情再次被點燃，因為有了前一課aieiui的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動——用單韻母卡片拼出復(fù)韻母。每個小朋友是一個或兩個單韻母，然后用單韻母組合，一個出題，兩個小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧！同學(xué)們，別提多激動、多高興了。通過這一游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個小組認讀拼音，說出來的給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoouiu。最后寫字，讓孩子在書上進行描紅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠追求的目標(biāo)。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇2
拼音教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)的重點，也是難點。在教學(xué)中，如果老師采用單一的拼讀形式進行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在ao ou iu的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時，利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放” 的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步
驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。 在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引 導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，
即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的.培養(yǎng)。比如讓孩子寫 字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強化訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。
2、新課導(dǎo)入沒有新意，設(shè)計不夠巧妙。
3、對時間的把握還不夠
4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇3
六、七歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后，通過與聽課老師的交流和自己的反思，我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué)：
一、從年齡特點來看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住�！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了游戲，如開火車游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實游戲等。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)范讀，糾正不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：奧運奧運ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達程度上來看，本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生會讀ao ou iu三個復(fù)韻母，能夠做到讀準(zhǔn)音、認清形，而且能正確書寫。同時對于三個復(fù)韻母的四聲讀法也掌握得不錯。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，在課上我做了部分訓(xùn)練，但是深入反思，學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn)，這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤，在以后的課堂教學(xué)中我會在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié)，只做了部分練習(xí)，作為一個拔高的環(huán)節(jié)，理解能力強的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些，沒有時間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計和教授上，有亮點，也有不足，我會在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識的課堂。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進行 ao ou iu 的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗進行教學(xué)。
1、 利用圖畫進行教學(xué)
課本上的插入很生動，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運會上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個藕，第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以學(xué)生為主體進行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o ，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時候強了很多.
在進行“ou”的教學(xué)時，出現(xiàn)了這樣的.一個小細節(jié)，里面有一個音節(jié)“zou”時，一個學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進行了拼讀�？赡苁艿竭@個學(xué)生的影響，在進行iu的教學(xué)時，有這樣的一個音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語，我順便讓學(xué)生進行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了，其中我讓學(xué)生推薦幾個學(xué)生來讀的時候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒有直接叫那幾個學(xué)生，而是先叫了幾個其余的學(xué)生來讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學(xué)生很爭氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機會表揚了這幾位學(xué)生，希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇5
今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。聆聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。
六、七歲的孩子剛上一年級，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如：“森林奧運會”和“交朋友”，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，何老師大膽地采用“先扶后放”的.教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學(xué)生的語言。何老師結(jié)合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，何老師設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學(xué)生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
此次聽課，給了我很大啟示，學(xué)到不少好的方法，利于改進自己的教學(xué)。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
在教學(xué)《aoouiu》一課時，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認識 “aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學(xué)生認清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母 “i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
課余時間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的`知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇7
9月29日，我有幸與我校四名優(yōu)秀的語文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參加了語文教學(xué)研討會，聽了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節(jié)語文課。一節(jié)是拼音教學(xué)、一節(jié)是識字教學(xué)。鑒于我現(xiàn)教一年級，在實際教學(xué)過程中對拼音教學(xué)的探索感受頗多，現(xiàn)將聽拼音課感受與反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教具簡化實用
當(dāng)我走進兩位老師的教學(xué)課堂時，映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺上幾幅簡單的課文插圖畫及字母卡片。教具的使用非常簡單，全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過程中，該校的阮老師用動聽的聲音和謹然有序的教學(xué)步驟調(diào)動了孩子們的興趣，也使坐在臺下的我禁不住暗暗叫好�；脽羝氖褂迷诂F(xiàn)代教學(xué)中已非常普及，為了能使一個七八歲的孩子不會枯燥地學(xué)習(xí)漢語拼音，老師在制作幻燈片時全然從孩子們的角度出發(fā)，抓住了孩子們天真、善良、好玩、愛表現(xiàn)的天性，用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動活潑、情趣盎然。
二、教學(xué)語言活潑、教學(xué)步驟緊湊
當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后，一堂語文課在阮老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一開始我有些耐悶，按這樣快的速度，孩子們可以接受新知識嗎？后來被孩子們的學(xué)習(xí)反饋證實，較快的語速一方面可以使整堂課不會拖延不必要的時間，又使個別接受較快的學(xué)生可以既接受新知識又不會因?qū)W會了而開小差。阮老師在教學(xué)難點上放慢語速又再次吸引了學(xué)生的注意力。講到興致上時她幾乎與每個孩子都達成了很好地默契，歡笑聲充盈在整個課堂中。一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的`學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié)，頓時同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時，阮老師笑著對同學(xué)們說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。阮老師馬上說：“她原來因為緊張讀錯了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她�！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯誤時，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒有浪費一點寶貴的教學(xué)時間。每個孩子都全神貫注地聽，沒有開小差講空話的。這真是讓我佩服！
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、關(guān)注師生互動
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。阮老師的課，在我的腦海中就體現(xiàn)了一個“玩中樂、樂中學(xué)”的理念。以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。
當(dāng)阮老師把ao、ou、iu三個韻母講完時，提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學(xué)生的語言。阮老師結(jié)合了ao、ou、iu四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味的同時，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了ao、ou 、iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu” 與聲母相拼的音節(jié)認讀，她設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動物園游玩這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情。在生活中找字母時，學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著學(xué)習(xí)的字母而異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
四、強調(diào)寫字習(xí)慣，重視書寫規(guī)范
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂τ趧�?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時，用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，教師在范寫后，講了一個故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來，一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機點評了學(xué)生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時很難看清楚 ……”這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
活動最后，該校的馮校長的精彩點評讓我受益匪淺：拼音教學(xué)的四大建議——生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥；游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。同時張老師的一番“用心耕耘語文這畝田”也將是我今后的奮斗目標(biāo)！
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇8
《ao ou iu》教學(xué)反思：
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個原因，部分學(xué)生對復(fù)韻母的音很容易混淆。
《ao ou iu》教后反思
我在ao ou iu的.教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一是引進故事，
將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……我說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。
二是引進體育休息操，
用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母：ai ei ui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇9
成功之處
教學(xué)aoouiu時用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動活潑、情趣盎然。
同時，為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，通過設(shè)計給韻母找聲母朋友的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維開放，而引導(dǎo)學(xué)生親自動手“做音節(jié)”卡片的環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們在親身體驗中得到了成功的喜悅，提升自信。
不足之處
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)其身心發(fā)展特點及規(guī)律，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達到即定目標(biāo)。而此次課程急于求成，學(xué)生達不到合作的成效教師有些著急，希望能在今后的教學(xué)中要努力改進，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主合作及探究意識。
課件的呈現(xiàn)方式較為單一，課件中音節(jié)出現(xiàn)的'方式基本相同，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能幫助學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強區(qū)分聲母和韻母的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇10
從六年級空降到一年級，剛開始時，有許多的不適應(yīng)，《ao ou iu》教學(xué)反思。有時不知不覺中就向面對高年級學(xué)生一樣侃侃而談，學(xué)生們卻是一頭霧水，，一臉的茫然。在經(jīng)歷了挫折，真正靜下心來，仔細研究了一年孩子的特點后，我選擇了游戲與活動為主，充滿童趣的.拼音教學(xué)方式。讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以2008奧運會為主線，利用不同的形式讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)ao ou iu。絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時已經(jīng)學(xué)過拼音，但他們的拼讀不夠準(zhǔn)確，教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。在已經(jīng)ai eiui，教給孩子們發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，授人以漁，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)，同桌互助，掌握ao ouiu的讀音。
ao ou iu的四聲是本節(jié)課的難點，在教學(xué)中我在意識地進行了多種形式的認讀，并設(shè)計教師檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查，看手勢檢查等，為了讓學(xué)生真正學(xué)會，把12個帶調(diào)的混合在一起開火車進行認讀，學(xué)習(xí)拼音是為了識字，在檢查過程中，相機讓學(xué)生組詞，說一句話。讓學(xué)生學(xué)以致用。
孩子們的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度也不同，盡管自己采取了各種措施，仍然有幾句學(xué)生沒能在當(dāng)堂掌握四聲的正確讀音，今后教學(xué)中我要更多地關(guān)注一些這類學(xué)生。
孩子們剛?cè)雽W(xué)12天，盡管設(shè)計了許多能吸引學(xué)生注意力的游戲，有些孩子依然在課堂上溜號，分心，需要在這方面設(shè)計更精巧，幫助學(xué)生學(xué)會聽講。
在教學(xué)過程中，語言依舊有不夠準(zhǔn)確，粗枝大葉，沒有真正蹲下身體跟學(xué)生說話。雖然實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是我們的最終目標(biāo)，但我在準(zhǔn)備的過程中，發(fā)現(xiàn)過程讓自己進步更多。了解了什么是教學(xué)相長。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇11
在一年級拼音教學(xué)的第十課：aoouiu中，有一幅圖是奧運五環(huán)，五個彩色的圓圈均勻的排列，旁邊寫了復(fù)韻母ao。學(xué)生年齡比較小，又生長在農(nóng)村，連奧運會都不知道，對奧運五環(huán)也沒有了解，記住ao的音很難，正在我教學(xué)生這個韻母時，有的學(xué)生喊了棉襖，我并沒有采納，而是執(zhí)著的講奧運會的有關(guān)知識，想讓學(xué)生趁此機會也對奧運會了解一些，但是我錯了，等我教完這節(jié)課，檢查讀的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認ao很難，于是我想起了學(xué)生上課喊的棉襖，我及時采取措施，讓學(xué)生在奧運五環(huán)的圖畫上畫了一件厚厚的'棉襖，學(xué)生們很快便記住了復(fù)韻母ao。
在這一課的教學(xué)過程中，我想:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活的實際，結(jié)合他們已有的知識,教學(xué)才能取得較好的效果。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇12
ao ou iu的拼音課上完以后，我發(fā)現(xiàn)原來認為難上的拼音課其實是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環(huán)節(jié)，拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這個狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作，為學(xué)生設(shè)計適合他們的教學(xué)方法，能激起他們興趣的.游戲，以及可以進行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)，老師一定要有足夠的耐性，才能保證一個學(xué)生也不掉隊。
這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達到最大化，最優(yōu)化，還有幾個學(xué)生發(fā)音存在困難。同時，還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材，因為這是保持一年級孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。
《ao、ou、iu》語文教學(xué)反思 篇13
教學(xué)進行到iu時，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密！”為了保護孩子善于發(fā)現(xiàn)的心，我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現(xiàn)iu倒過來就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興，我說：“你這個發(fā)現(xiàn)可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。
確實，這兩個復(fù)韻母很容易混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學(xué)生卻分這兩個復(fù)韻母的不同，指導(dǎo)發(fā)音的方法，用口型的變化來指導(dǎo)學(xué)生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的'音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調(diào)的位置，都是標(biāo)在后面的韻母上，因此，相機介紹了，“iu并列標(biāo)在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達到熟練地根據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。
總之，這節(jié)課通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，解決了教學(xué)重難點的問題。
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