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《黃果樹瀑布》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《黃果樹瀑布》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃果樹瀑布》教學反思1
《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的.學習打下基礎。
再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法�！苯虒W本課時，我引導學生掌握文章的寫作結構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學本課時，運用詩句總結本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅！”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。
《黃果樹瀑布》教學反思2
《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學本課時，主要注意了以下幾點：
一、從讀中感悟
根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預習，并強調學生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學生不花時間讀的話，在課堂教學時，基礎比較差的學生就會很難或者會較慢掌握文章內容。五年級學生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內容，因此在教學前要求學生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預習到位，基礎好的學生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學非常有效。有條件的學生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。
課堂教學時，通過一些教學輔助手段，注重引導學生從讀中感悟，在教學第一課時時，讓學生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學生體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。學生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
本課教學的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調動了學生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。
二、詩意語文
詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學的靈魂。詩的一個重要特質就是對人的關注，而語文本身就具有詩意的性質。在教學過程中，引用詩歌導入，既能充實學生的精神，又能提高學生
的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學生的審美意識；激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。
教學黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米……”是很值得讓教師和學生共同探討研究的話題，這段不但能激發(fā)學生的想象力，而且還能激發(fā)學生向往美好生活的情感。教學時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面�。稽S果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學時，我在結尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學生學著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀�！此景只應天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。
三、游客身份
對于一名農村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學本篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學生充當游客角色，教師充當導游的角色。在課堂教學過程中，教師一直用導游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學得開心，課文內容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學課文第七自然段時，讓學生猜導游小姐此刻的心情，我班的學生說道：導游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導游精神煥發(fā)，應該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”這句話本身比較難理解，但通過讓學生猜測導游小姐的`心理活動這個游戲，讓學生很快掌握這句話蘊涵的深意。學生能猜出導游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反應，接著學生的話，我做了個小結：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。
《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！苯虒W本篇課文第一課時我便對學生說：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進行？學生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時，我又對學生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們去過了哪些地方？這一步看似重復，其實不然，這樣可以讓學生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。
教學本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學生發(fā)揮想象，可以讓學生想象奇景，也可以叫學生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學家，讓學生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。
《黃果樹瀑布》教學反思3
今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導學生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的.和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。
《黃果樹瀑布》教學反思4
案例反思
什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！闭n堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考�！饵S果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節(jié)課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。
一．圖文并茂，誘發(fā)情感
教一篇課文，誘發(fā)學生的感情是關鍵，學生的感情萌發(fā)了，對所學課文就能產生強烈的學習欲望，使學生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字，閱讀欣賞這篇美文。
教學片斷1
師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你仿佛聽到了什么？看到了什么？
師：透過文字和圖畫，你仿佛聽到了什么?看到了什么？
生：我仿佛聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。
生：我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生：我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。
生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師：同學們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）
上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創(chuàng)設的情境讓學生從想象歸于現(xiàn)實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思，有聲有色。
讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內涵和文章的.氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的。
教學片斷2
師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？
生：（異口同聲）想！
師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
生：我感受到水霧彌漫，人們在這里恍如在人間仙境一般。
生：我感受到水花在空中隨風飄飛，翩翩起舞。
生：我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。
……
師：同學們說得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。
生：“隨風飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。
生：“高達數(shù)百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。
……
師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。
指名讀。
師生評議。
師：這么美的文字，這么美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節(jié)啊?
生：想。(學生躍躍欲試)
師：你來背背看，給你加點音樂好不好?
學生借助畫面背誦，配樂。
……
上述教學片斷，依靠學生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓練。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異�；钴S，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂，課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學生的讀得有聲有色。
總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創(chuàng)設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話�！饵S果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點。
《黃果樹瀑布》教學反思5
今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，我始終用“游客”的.身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣。
《黃果樹瀑布》教學反思6
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。這句話指引著我整篇教學的設計。所以在教學中，我覺得有一點是成功的，這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的.沉淀對文中的有些語句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，使學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！又使學生開闊眼界、受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節(jié)課下來，我總感覺這個多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯(lián)的，也正是因為這樣開關開關，影響時間和師生的思路。
教學永遠是一門遺憾的藝術，仔細想來，這節(jié)課的不足之處還有：
1、課的節(jié)奏不夠緊湊，前松后緊。
2 、沒有關注學生，缺乏教育機智。
不知從何時起，好像很不滿足于很順當?shù)恼n堂，但是真正面對學生的生成時又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學任務，而沒有停下腳步認真傾聽孩子們的回答，沒有關注課堂中的實際情況，對于學生的生成不夠敏感，沒有很好地利用生成的資源。如當學習瀑布的形態(tài)時，學生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時沒有及時引導學生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進行對比，提煉出黃果樹瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀。
《黃果樹瀑布》教學反思7
《黃果樹瀑布》是一篇內容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學這篇文章時,為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學設計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。
一、緊抓文本特色。
這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學生了解作者用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的.2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學；在課的開始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導出作者的“聽”。讓學生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內容，并感知以聲音為主的主要內容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。
二、進行層次解讀。
教學中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領略到這份壯美，進而轉化為學生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進行整體感悟。
可惜的是在引導學生理解“銀雨灑金街”這一奇景時，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時放給學生看一下，那學生對文本的理解就更深刻了。
《黃果樹瀑布》教學反思8
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學本課，我就是采用讓學生自學的方式，采用不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子，調動起學生的.眼、耳、口、心，反復品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯美。
我先出示了學程單，讓學生根據(jù)要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對于學生來說不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關的圖片，其中“銀雨灑金街”這個場景最使學生心馳神往，那“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”的情景讓學生快速地記住了這些生動的字眼，圖文結合，由景生情。再配上動聽的音樂，那種美妙的感覺自然而然產生。學到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯美逐步在學生腦中生成、凝固。
教學完本課，我讓學生進行了仿寫，要求寫一處景物，也寫出所見、所聞、所感，不少學生寫得不錯，能模仿寫出由近及遠聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學習寫作的一條有效途徑，學生也從效仿中學習到寫法和寫作的樂趣。
《黃果樹瀑布》教學反思9
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者兩次來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，一開始，我利用多媒體為學生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且讓學生在輕松愉悅的氛圍中，“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的'？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是采用多媒體進行輔助教學，多媒體的設計較少，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的思路不開闊。
今后在多媒體的教學設計上多下工夫。
《黃果樹瀑布》教學反思10
《黃果樹瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的�！边@樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，盡可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創(chuàng)設徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響��！以此來激發(fā)學生興致，使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標準強調：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文�！弊裱@樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子難以想象畫面，我便借助媒體開啟他們的'想象之門。
1、感悟形態(tài)，領略壯美。
在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現(xiàn)在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創(chuàng)設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在欣賞黃果樹壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的特點之后，我讓學生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時，課堂接近尾聲，學生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”學生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當我提問：你在觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布，學生思考后紛紛發(fā)言。有的說：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的說：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀賞這一美景。也有的說：黃果樹瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗�！敺磸妄R讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊嘆：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。
當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本計劃在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒能充分調動學生的聽覺，因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。
《黃果樹瀑布》教學反思11
新《語文課程標準》指出：教學應考慮學生原有的知識水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布認識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學生的情感，又暗示了課文的內容。
本節(jié)課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎。
1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。
2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的.漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。
總之，我們教師在平時教學生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學生的積極性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動有趣。
《黃果樹瀑布》教學反思12
自第八次課改以來，語文教學的指導理念和過去有很大的不同。過去，語文教學是以知識為本，以知識體系為本；課改后，語文教學以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后，我思考：我的課堂重點關注了什么？促進了學生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？
一、關注語言，發(fā)展智慧
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語的準確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學生用眼、用耳、用口、用心，展開聯(lián)想、深刻感受。
教學伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作。”讓學生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。
文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風景區(qū)，作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進入黃果樹風景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學生交流小組討論后的感受。學生起初感受到聲音的“響”。在深入的學習中，我引導學生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句，讓學生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀，再次品味聲音之妙。
第3自然段，主要寫了瀑布的形態(tài)，我讓學生關注語言，展開聯(lián)想說話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”一學生的回答在我的預設之外，她說：“這樣的畫面，讓我想到了詩句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’�！蔽翼槃堇麑В骸啊w流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點是什么？”學生說：“非常長”。我繼續(xù)追問：“那黃果樹瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練。”在語言的比較中，讓學生把握特點。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學中，瀑布的形美，學生的內心沒能產生一種特別的震撼、贊美之情。我認為，可以引導學生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹木蔥蘢，在青山綠樹的映襯下，瀑布顯得格外——（潔白、晶瑩、活力與生機）。
在文本語言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關鍵詞句，閱讀感悟。
學生言語智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學生讀出體會、讀出感受之后，我讓學生讀出疑問來。課上，兩位同學提出了有價值的問題。問題一：為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的？問題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認為，生本的語文課堂，更多地要關注學生讀與思的結合，關注學生言語智慧的發(fā)展。
在本篇散文的教學中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。
二、關注感受，美感體驗
本篇課文，作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點來寫，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學生展開聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。
作者對黃果樹瀑布的感受，不僅是視覺上、聽覺上的享受，還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的感受。我主要通過創(chuàng)設語境，找到散文情與意的結合點，讓學生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。
第5自然段，我創(chuàng)設了這樣的語境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來洗洗臉。”（師生做動作）之后，我進行隨機采訪：“你感覺——”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。
第6自然段，我引導學生深入情境，進行說話：“我真想——”學生的回答非常的奇妙有趣�！拔艺嫦腚S音樂的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受�！薄錆M了童真童趣。在有了深刻的.體驗之后，我讓學生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
第7自然段，因為學生對黃果樹瀑布已經產生情感上的贊美與熱愛，所以我采用了略講。只提了一個問題：“是誰給了你心胸開闊的感覺？”自然地回扣本文中心：“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作�！�
我能尊重學生的感受，不牽強附會。應該說，學生的感受是真切的，美好的。
三、關注表達，習得寫法
我認為，本文在表達上有兩大亮點：
一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點，及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中，我讓學生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫、悟。課上，讓學生以小組的形式展開交流。在課堂上，我以一些主要問題，引領學生談體會、談感受。學生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。
二是全文運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學中，我重點讓學生感受作者聯(lián)想之豐富�！皠傔M入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了�！薄巴高^樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里�！蔽乙I學生在反復的品味語言文字中明白：比喻來源于豐富的聯(lián)想，來自于真切的感受。
因為課上我關注了文本的表達方式，所以在后面的“學法遷移，實踐提高”環(huán)節(jié)，學生寫起片段來比較得心應手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實可感的畫面，變化萬千的形態(tài)，一下子激起了學生寫的熱情。
“剛進入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”
“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開始像揮舞的花束，接著像孔雀開屏，美麗動人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長空。
從學生的習作來看，他們既關注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關注了自己的感受，語言也很優(yōu)美。在這部分的教學中，考慮到五年級學生已經具備了遣詞造句的能力，所以我并沒有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。
記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學生身上，教到學生心中，成為素質的一個目標，經久不化，這就是我所要追求的‘為人師表’的目標。”我想：在我的這堂課后，是否有學生主動地去尋找一些寫景美文，美美地讀、美美地品味呢？
今天的課上完了，自己既定的目標也基本達成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開始的不夠灑脫，為學生沒能達到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深�！边@讓我感到欣慰。
生本課堂，給予老師更多的挑戰(zhàn)，我實踐，我思索……
《黃果樹瀑布》教學反思13
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學散文類的課文時，教師就要根據(jù)散文的特點，也采用“形散神聚”的教學策略進行教學。我在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是采用了這種教學策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進的教學效果。具體來說：
一、牢牢把握“神之韻”
“神”就是課的中心、主題等實質性內容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學中，教師就抓住這條主線，在學生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的'壯美時，在領悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導學生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 �！钡木涫揭稣n文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。
二、精心打造“形之散”
1、利用課文特色打造“形之散”
作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學習內容是開放靈活的，學生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。
2、利用現(xiàn)代教育教學手段打造“形之散”
利用現(xiàn)代教育教學手段豐富教材內容的表現(xiàn)形式，這也是實現(xiàn)“形之散”的手段。在教學中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調動了學生的多種感官參與學習，將教材的文字轉換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學生獲得如臨其境的感受。
三、努力實現(xiàn)“形與神”完美結合。
學生是學習的主體，只有讓學生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學生把握和領會到“神之韻”。教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學習過程自然、和諧、充滿生趣。學生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學的佳境，整個課堂教學也像是一篇“形散神聚”的散文。
《黃果樹瀑布》教學反思14
《看黃果樹瀑布》是西師版小學語文第四冊第二單元的課文。在教學這一課時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習激情，達到預定的教學目標。
一、激發(fā)學生學習興趣。
多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創(chuàng)設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道：“太美了!”學生的學習激情一下就調動出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的'求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節(jié)課學生們情緒飽滿，學習效果較好。
二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。
對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。
三、運用多媒體指導學生朗讀，引發(fā)學生的情感投入。
低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應給學生提供一個讀的“榜樣”，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，爭取提高自己的業(yè)務水平。
《黃果樹瀑布》教學反思15
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的'壯美和大自然的勃勃生機。
今天聽了云盤小學朱亞紅校長的課，總體感覺
1. 課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。
2. 用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學好語文。
3. 引領著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點，達到事半功倍的效果，關注語言表達形式，讓學生掌握表達形式和方式，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。
首先，我充分利用網(wǎng)絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美。
其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。
學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
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