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《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思1
本節(jié)課，我著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)始終。重在培養(yǎng)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在進行了《數(shù)據(jù)的分段整理》一課的教學(xué)設(shè)計時，我力爭在設(shè)計中體現(xiàn)以下幾點：
1．?dāng)?shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)
“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)�！币虼�，我在引入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較生活中常見的話題——空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學(xué)生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)之中。
2．?dāng)?shù)學(xué)活動化，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程
統(tǒng)計的基本過程即收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，制成表格、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學(xué)生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。 只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認識結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識�；顒又校疫�根據(jù)同學(xué)們的已有經(jīng)驗整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統(tǒng)計方法，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
3．?dāng)?shù)學(xué)問題化，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法
在整節(jié)課，我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：如你能一眼看出污染指數(shù)最高的.是多少？最少呢？按照這個標準，你準備用什么方法對這些數(shù)據(jù)進行整理？怎樣知道統(tǒng)計的對不對等等。組織學(xué)生共同交流想辦法，讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計。這樣，辦法是學(xué)生自己想的，統(tǒng)計的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的。對統(tǒng)計結(jié)果的分析是一個開放的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力，起到很大的作用，我針對學(xué)生的意見適時加以引導(dǎo)，他們在這些思維的碰撞中進一步發(fā)展了思維。
本節(jié)課中，我在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有認識水平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生括實際出發(fā)，豐富統(tǒng)計的內(nèi)容，強化統(tǒng)計的過程，使學(xué)生了解和掌握初步統(tǒng)計知識、方法和思想，拓寬學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也教給學(xué)生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。
不足之處有以下幾點：教師的教學(xué)狀態(tài)不佳；教師對學(xué)生整理的方法示范不到位；課堂上的評價激勵語言不夠；新知告知的較多，引和導(dǎo)不夠，學(xué)生探究的空間太少。
《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
根據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生實際，在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計表、利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感，每個學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程 ，特別是學(xué)會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導(dǎo)入，給學(xué)生做校服的情境， 使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。最后，布置學(xué)生寫一份建議書，也是深有教育價值的。
B、重視引導(dǎo)學(xué)生進行分析
數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程有數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)，其中分析數(shù)據(jù)是重要的環(huán)節(jié)，也是課程標準中強調(diào)的內(nèi)容。在“女生1分鐘跳繩檢測”一題中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析“你 看了這張統(tǒng)計表，你知道了什么？”在“空氣質(zhì)量”一題中，我讓學(xué)生說“ 看了這些數(shù)據(jù)，你覺得常州市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個常州的小市民，你覺得能為改善常州的環(huán)境做些什么？”學(xué)生的`分析是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實際的。設(shè)計這樣的分析，我認為是統(tǒng)計中必不可少的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育的良好載體。
《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思3
昨天，聽了何遠老師的課，本人從中學(xué)到了很多很多，但有些地方還是讓我覺得可以商榷一下，并且歸納出一些不成熟的看法：
1、板書的完整性問題：整個板書簡潔明了，重點突出，富有啟發(fā)性，但我覺得標題有改善的余地，我覺得課題可以改成“統(tǒng)計――分段整理數(shù)據(jù)”，何老師板書了“分段整理數(shù)據(jù)，”這樣不太能讓學(xué)生明確分段整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計中的一種方法。
2、匯報缺反饋問題：何老師在教學(xué)過程中，有一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生匯報他們整理數(shù)據(jù)的方法，然后希望通過設(shè)問“哪一種方法更利于我們整理數(shù)據(jù)？”來達到學(xué)生明確用“畫正字”的方法整理數(shù)據(jù)，但是何老師沒有把學(xué)生完成的記錄單的其它記錄方法用展板展示，學(xué)生沒能對比幾種記錄方法的記錄單，所以不能直接說出哪一種方法更好。
3、情境創(chuàng)設(shè)問題：何老師以學(xué)校鼓號隊要添置服裝引入本節(jié)課的內(nèi)容，這個設(shè)計非常不錯，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時延伸到下一個環(huán)節(jié)，達到非常理想的效果。但有點要提的是這個情境如果在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)再點撥一下的話，就會起到呼應(yīng)引入的環(huán)節(jié)，這樣的一節(jié)課會更加完美，也讓學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺。
4、重點突出問題：在最后揭題這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶我們今天為了解決添置服裝問題，經(jīng)歷了統(tǒng)計過程，老師出示了“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――制成統(tǒng)計表――分析數(shù)據(jù)�！钡谶@個過程中，缺少一個強調(diào)，一個點題，點明這個統(tǒng)計過程中重要的一步就是“分段整理數(shù)據(jù)”
5、師生的.互動問題：老師在整個教學(xué)過程都非常重視學(xué)生本體作用，在這方面老師都做得很好，但有些細節(jié)性的東西，老師還是包辦了，該放手給學(xué)生做的不足，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所限制，這里老師可以在教學(xué)中可盡量放手讓學(xué)生完成。
6、小組交流互動問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，研究討論都比較少，老師在教學(xué)過程中，這方面的引導(dǎo)比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，討論都比較少。
7、練習(xí)設(shè)計問題：老師的例題及練習(xí)設(shè)計都非常到位，難易適中，有梯度，但有一個部分，先出示“一組成績記錄”讓學(xué)生想想，準備用什么方法統(tǒng)計？再出示課本中的表格，可能會更好。
8、最后關(guān)于空氣污染的問題，老師應(yīng)該放的開一點，讓學(xué)生充分的說：我們可以為了改善環(huán)境做出哪些事情，大膽的交流，課堂的那種氛圍更濃一點。
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