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《第56好教室的奇跡2》讀后感（通用13篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《第56好教室的奇跡2》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 1
《第56號(hào)教室的奇跡2》以觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽為主線，旁征博引，貫穿了教育的方方面面，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！其中我印象最深刻的有兩局：
第一局：準(zhǔn)備就是一切
雷夫舉了一個(gè)例子，早上有閱讀課與數(shù)學(xué)課，許多教室在兩堂課之間花了太多的時(shí)間，一年下來(lái)即可浪費(fèi)數(shù)百個(gè)小時(shí)。不算不要緊，一算嚇一跳！我驚呆了，不禁捫心自問(wèn)，每個(gè)課間每個(gè)課前準(zhǔn)備你都利用好了嗎？正式上課你分秒必爭(zhēng)了嗎？有沒(méi)有遲到的學(xué)生？課前準(zhǔn)備學(xué)生做好了嗎？老師有沒(méi)有廢話(huà)呢？日積月累，你浪費(fèi)了多少時(shí)間？時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有現(xiàn)在。
時(shí)間不容浪費(fèi)，如果你浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間最終會(huì)毀了你的一生。守時(shí)是一種美德，是對(duì)人的一種尊重，也是對(duì)自己行為素養(yǎng)的一種表述，也可認(rèn)為是自重。帶著手表，靠著手表過(guò)日子，不一定會(huì)做到惜時(shí)，心中要有規(guī)劃，做事要守時(shí)。合理地規(guī)劃和安排自己的時(shí)間，并按時(shí)有效地完成所定事務(wù)是非常重要的。
不要感嘆命運(yùn)的不公，當(dāng)你嘆息抱怨時(shí)，時(shí)間已從嘆息聲中劃過(guò)。不要為經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的事務(wù)浪費(fèi)時(shí)間，隨著時(shí)間的流逝，它會(huì)銷(xiāo)聲匿跡。
抓緊自己的每分每秒，不要有任何懈怠，不要為別人的錯(cuò)誤干擾，勇往直前，堅(jiān)持對(duì)的，必定會(huì)創(chuàng)造奇跡。
第二局：高瞻遠(yuǎn)矚
在這一局中，雷夫勸誡孩子要遠(yuǎn)離電視。其實(shí)，遠(yuǎn)離電視的何止是孩子。
當(dāng)今時(shí)代，電視統(tǒng)治了社會(huì)，統(tǒng)治了每一個(gè)家庭，也控制了每一個(gè)觀看電視的人的心靈。
電視雖有有利的一面，可以了解世界各地的風(fēng)土人情，欣賞美麗風(fēng)光；可以遍曉各地見(jiàn)聞，遍知天下事；可以消遣打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，暫時(shí)忘記痛苦。但它的負(fù)面影響更是大得驚人。
首先，摧毀人們的時(shí)間觀念。電視充斥了人們所有的自主時(shí)光，除了有嚴(yán)格規(guī)章制度約束下的工作和學(xué)習(xí)，其他時(shí)間大多都被電視剝奪。
其次，由于電視的存在，人與人之間包括家庭成員之間關(guān)系變得冷漠，除了必須的吃住，其他都被電視填充，傾心交談、商量交流、排解憂(yōu)愁煩惱的.機(jī)會(huì)也隨之喪失，即使提及，也被心不在焉地迅速敷衍淹沒(méi)，毫無(wú)心情和逸致。
另外，電視沖擊人們的心靈，使價(jià)值觀被改變，進(jìn)取心被攻破，應(yīng)有的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、充電、閱讀、思考被擠跑，取而代之的是人們的懶散、無(wú)所事事、思維簡(jiǎn)單等等，使人們的精神世界及一生的命運(yùn)被改變。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 2
獲贈(zèng)一本好書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡2》，帶著好奇，帶著謝慰，也帶著任務(wù)，這段時(shí)間細(xì)細(xì)品嚼一番，本想即可打發(fā)時(shí)間，又可提高個(gè)人涵養(yǎng)，讀著讀著竟沉迷其中，不能自拔……
雷夫老師經(jīng)歷25年的嘔心瀝血，全身心投入到教育教學(xué)當(dāng)中，不斷審視、反思自我，探尋新穎的教育方式，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)奇跡的56號(hào)教室，締造了孩子的非凡人生。他的教育信念感動(dòng)了全美國(guó)，也感動(dòng)了全世界的每一位教師。
一場(chǎng)普通的球賽，隱寓的卻是多個(gè)不平凡的道理。雷夫老師借一場(chǎng)棒球賽，談到了時(shí)間、準(zhǔn)備、專(zhuān)注、決定、態(tài)度等教育問(wèn)題。與大家分享了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雷夫老師雖是一位數(shù)學(xué)老師，但從此書(shū)可見(jiàn)他的寫(xiě)作水平獨(dú)樹(shù)一幟，觀點(diǎn)的闡述方式新穎，在敘述的過(guò)程中旁征博引，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。同時(shí)，他對(duì)事物的細(xì)致觀察及獨(dú)到見(jiàn)解深深觸動(dòng)了我。
雷夫老師在書(shū)中提醒我們要尊重時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間就好比謀財(cái)害命。”時(shí)間的珍貴無(wú)法衡量。上帝是吝嗇的，即使你苦苦哀求，他不會(huì)分給你多一點(diǎn)時(shí)間；上帝是公平的，每個(gè)人都擁有平等的時(shí)間，他不會(huì)因?yàn)閷櫺夷愣纸o你多一點(diǎn)。雷夫老師說(shuō)：“孩子必須理解，察知時(shí)間的人，將善用一生做偉大卓越的事�！毕r(shí)的.人常常覺(jué)得時(shí)間不夠用，所以慢慢地學(xué)會(huì)如何讓科學(xué)分配和利用有限的時(shí)間；不惜時(shí)的人總覺(jué)得時(shí)間充裕之極，遂揮霍他們的時(shí)間及青春。
“守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌控自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”好比一次聚會(huì)，惜時(shí)的人會(huì)非常守時(shí)甚至早到，因?yàn)樗麄冋湎恳环昼姡膊辉敢庖獎(jiǎng)e人等待；但是對(duì)于無(wú)惜時(shí)觀念的人來(lái)說(shuō)，他們會(huì)慢條斯理地赴會(huì)，或許在途中會(huì)因?yàn)橹苓叞l(fā)生的一些小事而滯留不行，遲到對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是家常便飯。守時(shí)的人不會(huì)讓時(shí)間從指縫中流走，更加不會(huì)浪費(fèi)別人的時(shí)間，他在別人心里烙下了深刻的印跡，每個(gè)人都愿意與其為友。
學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念不如我們深刻，畢竟他們還是孩子。但優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)讓你刮目相看，他們會(huì)在在40分鐘的活動(dòng)課里擠出10來(lái)分鐘整理當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容；會(huì)在晚練時(shí)間爭(zhēng)取把作業(yè)做完，課前會(huì)做好上課準(zhǔn)備……教師見(jiàn)此學(xué)生當(dāng)然是欣慰萬(wàn)分。雷夫老師在第一局球賽也闡述了“準(zhǔn)備就是一切”。厲兵秣馬的戰(zhàn)事往往能完勝，充分的準(zhǔn)備是成功的重要因素。巴斯德曾說(shuō)：“有充分準(zhǔn)備的人，才有最佳機(jī)會(huì)”。教師的課前準(zhǔn)備是課堂成功與否的重要因素之一，設(shè)計(jì)教案、個(gè)性導(dǎo)入、提出問(wèn)題、板書(shū)設(shè)計(jì)等等，無(wú)不是準(zhǔn)備的表現(xiàn)，此外，老師還對(duì)學(xué)生的回答作出預(yù)設(shè)，課堂意外情況應(yīng)對(duì)措施的預(yù)設(shè)，這也是準(zhǔn)備的表現(xiàn)……可見(jiàn)，準(zhǔn)備對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一堂課能否達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從教師的準(zhǔn)備程度可以看出。
雷夫老師的寓教于樂(lè)也非常值得我去學(xué)習(xí)，帶孩子看展覽、參加比賽、觀看棒球賽……雷夫老師在課外教育了孩子如何做人、如何做事。這使我明白，知識(shí)不一定是在課堂里傳授的，學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室里聽(tīng)課，好比鳥(niǎo)兒困在鳥(niǎo)籠，教學(xué)效果難免會(huì)大打折扣，倘若時(shí)不時(shí)走出教室，在另一個(gè)環(huán)境下教育孩子，或許會(huì)有意想不到的效果。
在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫老師那樣不斷探尋新穎的教學(xué)方式，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)教育他們做人的真諦。寓教于樂(lè)，不讓學(xué)生成為庸庸碌碌的人；以身作則，在日常生活以自己的規(guī)范行為去影響學(xué)生，使之效仿；堅(jiān)持到底，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己每一絲綿力。努力像雷夫老師那樣，成為“扔海星”的好教師。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 3
利用兩個(gè)假期讀了雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)。捧起這本書(shū)會(huì)讓你的思維隨著雷夫的文字而跳躍。
這本書(shū)以一場(chǎng)球賽為主線，一邊描述球賽的過(guò)程，一邊把賽場(chǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)，以及作者看到的和想到的寫(xiě)了出來(lái)。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書(shū)后一些淺顯的體會(huì)。
一、教育孩子要做一個(gè)遵守時(shí)間的人
因?yàn)樵诼殘?chǎng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，越是成功越是做的`好的人，他的時(shí)間觀念是很強(qiáng)的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時(shí)間自己要做什么，總是能高效地完成任務(wù)。而對(duì)工作抱著無(wú)所謂態(tài)度的人往往在事業(yè)上不能有很好的發(fā)展或者進(jìn)步。守時(shí)不僅是對(duì)別人和自己時(shí)間的尊重，也是對(duì)自己和別人的生命負(fù)責(zé)，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時(shí)間就什么時(shí)間做什么事，不能在學(xué)生面前不遵守時(shí)間。這樣學(xué)生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個(gè)遵守時(shí)間的人。
二、教育孩子要做一個(gè)專(zhuān)注的人
專(zhuān)注力是孩子學(xué)習(xí)和做事能否成功的關(guān)鍵，對(duì)孩子的一生起到至關(guān)重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能更為有效地獲取并消化知識(shí)，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。一旦孩子專(zhuān)注力得到了培養(yǎng)，孩子就會(huì)慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到困難也能夠迎難而上。
三、做一個(gè)學(xué)會(huì)選擇的人
其實(shí)命運(yùn)就是由無(wú)數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識(shí)帶給人的最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會(huì)因?yàn)椴幻靼走x擇的道理而困惑，是寫(xiě)作業(yè)呢還是玩呢？是買(mǎi)玩具呢還是買(mǎi)零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書(shū)中雷夫說(shuō)道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的選擇后就會(huì)知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該把選擇的權(quán)利留給學(xué)生，他們的選擇不管是錯(cuò)誤的還是正確的，都讓他們經(jīng)歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會(huì)真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人收獲。雷夫的這本《第56號(hào)教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 4
雷夫.艾斯奎斯是美國(guó)最有趣、最有影響力的教師。被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱(chēng)為“天才與圣徒”的“當(dāng)代梭羅”。他從教多年來(lái)，一直在藿伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師，在56號(hào)教室里，他創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)令人結(jié)目伸舌的奇跡，為我們教育界的同仁，在課堂、教室外帶領(lǐng)父母培養(yǎng)出卓越非凡的孩子，做出了最好的表率。讀著雷夫老師的作品，一個(gè)個(gè)鮮活的孩子特性，從“莎士比亞“的戲劇中、從觀看棒球的分析中，脫穎而出，令人驚嘆。做一個(gè)好的教師，就應(yīng)該向雷夫.艾斯奎斯那樣，“用最深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡”。
閱讀了雷夫教師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，明白了不少以前模糊的地方。例如守時(shí)。在雷夫老師的'眼中，守時(shí)不并僅僅意味著能夠依照時(shí)間表完成作業(yè)，“光憑成績(jī)，看不出來(lái)孩子是否懂得適時(shí)的重要性”。對(duì)于時(shí)間更“表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)�！�
教書(shū)這幾年，對(duì)班里的孩子最深?lèi)和唇^的一點(diǎn)就是沒(méi)有時(shí)間觀念。接手的無(wú)論哪一個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)人，經(jīng)常讓你很容易抓狂：課堂中大家都已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，跟著老師讀得繪聲繪色，不合諧的“報(bào)告”聲就會(huì)響起；下課別的同學(xué)都在忙著做課前準(zhǔn)備，他早就溜得沒(méi)影了，可等到上課鈴聲響起，他才恍然大悟地打開(kāi)書(shū)包；哪怕是到了放學(xué)，別的同學(xué)都已經(jīng)背上書(shū)包準(zhǔn)備排隊(duì)回家了，這幾個(gè)人總是遲遲不肯走出教室，三催四請(qǐng)之下才發(fā)現(xiàn)原來(lái)作業(yè)沒(méi)有抄完，書(shū)包也沒(méi)有整理，根本沒(méi)有做好放學(xué)準(zhǔn)備；越是這樣的孩子，回家也是一樣，做作業(yè)拖拖拉拉，不到九點(diǎn)鐘，根本就無(wú)法上床睡覺(jué)，于是第二天又不能按時(shí)起床，如此就是一個(gè)惡性循環(huán)。
這樣的孩子不僅年年有，班班有，而且在我執(zhí)教生涯當(dāng)中，還感覺(jué)到這樣的孩子越來(lái)越多了。也曾對(duì)這些孩子進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：父母過(guò)多的干涉與包辦他們的學(xué)習(xí)。
孩子的學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是一個(gè)自覺(jué)自主的過(guò)程，可不知從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子卻習(xí)慣于每天都要由媽媽發(fā)出做作業(yè)的指令再回房間；作業(yè)就做得慢一點(diǎn)兒吧，反正做快了也沒(méi)有用，因?yàn)樽隹炝送瓿稍缌�，也沒(méi)得玩兒，爸爸媽媽又要再布置其他一大難的課外作業(yè)；早上就再睡一會(huì)兒吧，反正媽媽還沒(méi)有催得及，說(shuō)明上學(xué)還來(lái)得及，等她來(lái)幫我穿衣服了再說(shuō)吧......也許就是在這樣的心態(tài)之下，孩子失去了自己操控時(shí)間的動(dòng)力和能力，其實(shí)是因?yàn)檎瓶貦?quán)都牢牢攥在了家長(zhǎng)的手中。
要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺(jué)到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機(jī)會(huì)。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買(mǎi)一個(gè)小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時(shí)間，讓機(jī)械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會(huì)跟孩子討價(jià)還價(jià)，也沒(méi)有這么多次的機(jī)會(huì)，一開(kāi)始喧鬧的鈴聲有可能被無(wú)視，但只要堅(jiān)持下去，孩子會(huì)對(duì)響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時(shí)所謂的“緊迫感”吧。同時(shí)，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)更能讓孩子更好地安排行程。一個(gè)永遠(yuǎn)也完成不了的工程，對(duì)于任何人而言都有缺少動(dòng)力，只會(huì)加具拖沓。與其這樣，不如讓孩子有個(gè)盼頭，“只要做完這個(gè)，我就可以玩啦”。沒(méi)有比這個(gè)更能吸引孩子加快速度的了。
當(dāng)然，對(duì)時(shí)間掌控的能力并不是僅僅這些就足夠的，比如合理時(shí)機(jī)的選擇，聰明地調(diào)配時(shí)間等等，但對(duì)于小學(xué)生而言，如果能夠?qū)r(shí)間利用得更加合理，更有效率，那么之后的各種能力也許會(huì)發(fā)展得更為順利。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 5
最近讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。這本15萬(wàn)字的書(shū)，我邊看書(shū)邊做筆記，學(xué)到了很多很多方法。
這本書(shū)，不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話(huà)題呢？這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
1、教育是基于時(shí)間的。何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)，則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專(zhuān)注。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大家并不這么認(rèn)為。在絕大多人在潛意識(shí)里，教育和觀看棒球比賽一樣，要的只是一個(gè)結(jié)果。所以，在觀看棒球賽的“時(shí)間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在觀看比賽的過(guò)程中并不能專(zhuān)注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……
我想，如果用這場(chǎng)棒球比賽中的“遲到”、“提前離場(chǎng)”、“分心打鬧”等現(xiàn)象來(lái)定義我們現(xiàn)行教育的問(wèn)題所在，那無(wú)疑是十分貼切的：有多少家長(zhǎng)，等發(fā)現(xiàn)孩子出了問(wèn)題才開(kāi)始教育（遲到）？有多少家長(zhǎng)，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒(méi)救了”等標(biāo)簽（提前離場(chǎng)）？還有多少家長(zhǎng)一邊打著電話(huà)，一邊參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)（分心）？教育是基于“時(shí)間”的。所以雷夫會(huì)在書(shū)本中強(qiáng)調(diào)：看球賽，不是為了看一個(gè)結(jié)果，而是要專(zhuān)注地體驗(yàn)這一場(chǎng)“從開(kāi)始到結(jié)束”的“精彩和快樂(lè)”。所以他們提前準(zhǔn)備，提前到場(chǎng)，比賽中認(rèn)真觀看并記錄，堅(jiān)持到比賽結(jié)束才離場(chǎng)。雷夫說(shuō)：生活又何嘗不是這樣？教育呢？
再比如說(shuō)：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出，遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面，似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣，專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我，接受挑戰(zhàn)，就成戰(zhàn)勝平庸。
3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來(lái)幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的`嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 6
本學(xué)期，我再一次地拜讀了雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》。合上這本書(shū)，我深深地感慨雷夫老師為56號(hào)教室的學(xué)生傾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比看到學(xué)生學(xué)有所成更欣慰的事了，那就是他的一切。他在這本書(shū)中講述了帶孩子們?nèi)タ匆粓?chǎng)精彩的棒球賽，通過(guò)球場(chǎng)上的所見(jiàn)所思所憶所感，向我們娓娓道來(lái)他的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)中，我讀懂了雷夫老師所探討的幾個(gè)重要的問(wèn)題：他要讓學(xué)生了解時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)專(zhuān)注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)面對(duì)十字路口如何抉擇，做事要有責(zé)任心，無(wú)私利他以及學(xué)會(huì)謙遜。同時(shí)，他對(duì)事物的觀察入微以及獨(dú)特的見(jiàn)解也深深地觸動(dòng)到了我。
本書(shū)中給我最有感觸一句話(huà)：“孩子有偉大的夢(mèng)想是好的，但是對(duì)細(xì)節(jié)缺乏巨細(xì)靡遺的注意，這些夢(mèng)想是很少能成真的”。這句話(huà)中提到了一個(gè)關(guān)鍵詞——細(xì)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)”，這句話(huà)的意思是說(shuō)天下的大事都是從細(xì)小的地方一步步形成的。然而在我們的校園中，在孩子們身上，我總能看到他們不注重細(xì)節(jié)的表現(xiàn)：隨處都能看到被遺棄的校服；桌面上每天都是臟亂不堪；做作業(yè)時(shí)粗心大意、字跡潦草等等�？床坏郊�(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)任何事都缺乏認(rèn)真的.態(tài)度。我認(rèn)為，這種人也不可能做成大事。而要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生如何注重細(xì)節(jié)，我覺(jué)得在學(xué)校中培養(yǎng)他的一個(gè)良好習(xí)慣是至關(guān)重要的。令人感到欣慰的是，我們學(xué)校也非常地注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。譬如：班主任在每天的晨會(huì)課上都會(huì)反復(fù)教育學(xué)生要保持桌面的整潔，離開(kāi)座位后要把凳子椅子排好，以此培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣；在每周的一個(gè)午自習(xí)上，進(jìn)行整班寫(xiě)字練習(xí)，老師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，有助于孩子的健康成長(zhǎng)；中午食堂就餐時(shí)要求學(xué)生做到排隊(duì)取飯時(shí)井然有序，吃飯喝湯時(shí)不發(fā)出聲音，以此幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣……學(xué)校為孩子們做的還有很多很多。這些雖然都只是學(xué)習(xí)生活中的一些小細(xì)節(jié)，但從中足以能看出一個(gè)人對(duì)待事物、對(duì)待生活的一種態(tài)度。我也堅(jiān)信，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，注意細(xì)節(jié)，做任何事都抱著認(rèn)真、專(zhuān)注的態(tài)度的學(xué)生，才能在以后的人生中走好每一步，去實(shí)現(xiàn)自己偉大的理想和抱負(fù)！
雷夫在本書(shū)中還提到了電視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。他在書(shū)中提到：“每個(gè)人似乎都知道孩子們不該花太多時(shí)間在屏幕上，但事實(shí)上她們就是如此，而且這么做會(huì)對(duì)孩子造成潛在的傷害，但我們并沒(méi)有盡力去防范這件事�！焙芏嗉议L(zhǎng)都知道孩子多看電視會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體造成一定的影響，然而在一些家庭里他們還是會(huì)讓電視機(jī)成為孩子生活的一部分。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為只要當(dāng)天的作業(yè)做完了，適當(dāng)看會(huì)兒電視是沒(méi)有問(wèn)題的。由于電視節(jié)目不論在畫(huà)面還是聲音都很吸引人，所以有些學(xué)生一旦打開(kāi)了電視機(jī)，就會(huì)讓人寸步不離，忘了時(shí)間的存在，甚至?xí)疽梗瑥亩绊懰吆偷诙斓膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為電視節(jié)目會(huì)使調(diào)皮的孩子變得安靜，不會(huì)亂跑，因此認(rèn)為讓電視機(jī)來(lái)管孩子是很好的選擇。他們卻不知道電視會(huì)給我們直觀的感受，所以孩子們都是被動(dòng)的接受，長(zhǎng)期地沉迷其中，只會(huì)讓孩子失去思考和想象的能力，最終影響其潛能和智力的發(fā)展。但是，電視節(jié)目也不是毫無(wú)好處。教育學(xué)家認(rèn)為，電視節(jié)目對(duì)發(fā)展孩子的感知能力，記憶能力的提高是有好處的。作為老師和家長(zhǎng)，我們有責(zé)任和義務(wù)讓孩子選擇良好的電視節(jié)目，比如：科學(xué)、益智、新聞等等。適當(dāng)?shù)目措娨暪?jié)目對(duì)增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)和提高孩子的思維能力都是有幫助的。作為家長(zhǎng)和老師，我認(rèn)為我們還需要以身作則，在孩子做作業(yè)時(shí)自己也要做到不看電視，不玩手機(jī)，孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。在學(xué)生看電視時(shí)，盡量陪同孩子一起看，互談感受與想法，對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)與講解。孩子從中得到教育，也開(kāi)發(fā)了智力，豐富了課外知識(shí)，將會(huì)受益匪淺。另外，多看課外書(shū)來(lái)代替電視，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，書(shū)籍也可以讓學(xué)生獲取無(wú)窮的知識(shí)，發(fā)揮他們的潛能和想象力。
剛翻到第五局，就被雷夫這句“像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣掃街”所吸引了。心中充滿(mǎn)疑惑，為什么雷夫要讓我們像莎士比亞那樣掃街。讀完本局，我頓然了解了他所要表達(dá)的思想，其實(shí)他是向我們闡述了態(tài)度與責(zé)任心的問(wèn)題�，F(xiàn)今社會(huì)有太多的人做任何事都沒(méi)有責(zé)任心，抱著敷衍了事的態(tài)度去做的，結(jié)果就是這個(gè)人他永遠(yuǎn)在原地踏步，止步不前。在學(xué)校里，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，作業(yè)拖沓，字跡潦草，課桌內(nèi)臟亂不堪，對(duì)學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，一副無(wú)所謂的樣子。而往往這樣的學(xué)生，即使老師安排給他學(xué)習(xí)以外的任務(wù)，他也都是抱著這種草草了事的態(tài)度去完成的。所謂態(tài)度，決定一切。我們作為老師的，要時(shí)刻教育學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是那些上課反應(yīng)遲鈍，智商不是很高的后進(jìn)生，更要不斷激勵(lì)他們學(xué)習(xí)上盡自己最大的努力，完成好每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)一樣做事。孩子們的學(xué)習(xí)生涯還很漫長(zhǎng)，如果從小學(xué)起就不能養(yǎng)成這種負(fù)責(zé)，認(rèn)真的態(tài)度，每天都不為所動(dòng)，渾渾噩噩，只會(huì)與別人的差距越來(lái)越大，踏上社會(huì)后也會(huì)被之淘汰。
雷夫在第七局中提到了兩個(gè)字“謙遜”，這讓我想到了一句古話(huà)“滿(mǎn)招損，謙受益”。這句話(huà)其實(shí)是說(shuō)如果你對(duì)自己已經(jīng)感到滿(mǎn)足了，那就必定會(huì)有損失；如果你一直都很謙虛，那就一定能得到益處。曾經(jīng)也看過(guò)一篇文章，講述的是唐代一位年輕、有才華的畫(huà)家，他剛有點(diǎn)名氣時(shí)，別人不斷夸贊他的畫(huà)，他感到自滿(mǎn)驕傲，就不再畫(huà)畫(huà)了。隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)他再次拿起畫(huà)筆，已經(jīng)畫(huà)不出原來(lái)的感覺(jué)了，同時(shí)比他更出色的畫(huà)家也是不斷涌現(xiàn)。此刻，他終于明白，自己并不是最優(yōu)秀的。從此，他不再驕傲，虛心向別人學(xué)習(xí)，之后成了一位非常有名的畫(huà)家。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也確實(shí)有很多這樣的人，他們有一點(diǎn)成就和進(jìn)步，就自我感覺(jué)良好，特別喜愛(ài)在別人面前炫耀自己的成就。哪知“山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，自己就如同坐井之蛙，只看到自己身上的，而看不到外面的世界。謙遜，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是非常難能可貴的品質(zhì)。雷夫說(shuō)：謙遜甚至比自私更難教導(dǎo)。因?yàn)椴还苁浅赡耆诉�是孩子，都喜歡得到別人的認(rèn)同與夸贊，想要讓別人知道自己的成就，找存在感。但是，我們學(xué)習(xí)的目的，并不在此，這還只停留在柯柏格道德發(fā)展的第三階段。我們不斷地學(xué)習(xí)，只為了讓自己變得更優(yōu)秀，然而優(yōu)秀的本身，就是對(duì)自己最大的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。我們要不斷地教育孩子：不要只滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，虛心向別人學(xué)習(xí)，做一個(gè)低調(diào)、謙遜的人。只有這樣的人，才會(huì)得到別人由衷的、發(fā)自肺腑的敬佩與贊揚(yáng)！
這本書(shū)的結(jié)尾是一個(gè)我非常喜歡的故事——扔海星。或許有人覺(jué)得他能力有限，單憑一個(gè)人的力量根本就活不了所有的海星。但是，對(duì)于那只獲救的海星，他的生命賦予了新的意義。我們作為一名人民教師，即使不能兼濟(jì)天下，但至少可以盡自己最大的努力去挽救更多的“海星”回到本該屬于他們的大海，自由自在的追尋它們?cè)驹摀碛械拿篮蒙�。我想，這就是我們教師必須致力去做的事。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 7
一場(chǎng)扣人心弦的棒球比賽貫穿整本書(shū)的始終，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一場(chǎng)球賽描述得活靈活現(xiàn)，而在于包含在棒球比賽現(xiàn)場(chǎng)中的種種教學(xué)觀念。本書(shū)以棒球賽的一局為劃分，共有九局，分別講述了雷夫先生九種不同的教育理念，包括時(shí)間、專(zhuān)注、決定、態(tài)度、自私等等。
雷夫先生見(jiàn)微知著，從一場(chǎng)棒球比賽中的種種細(xì)節(jié)出發(fā)，將他的教學(xué)理念娓娓道來(lái)，讓人深陷其中，不能自拔。而其談?wù)摰降靡恍┮c(diǎn)，也是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際會(huì)碰到的，在經(jīng)過(guò)雷夫先生的闡述之后，不禁有撥云見(jiàn)月之感。
現(xiàn)在我就從時(shí)間、關(guān)注這兩點(diǎn)簡(jiǎn)要談?wù)勎业睦斫狻?/p>
我們常用“光陰似箭”、“日月如梭”來(lái)形容時(shí)間易逝，更有“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這樣的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明時(shí)間寶貴。在本書(shū)中，雷夫先生在第一局就闡述了時(shí)間的重要意義。
正如雷夫先生在書(shū)中所說(shuō)，“察知時(shí)間的人，將善用一生做偉大卓越的事”。那什么才叫做“察知時(shí)間”呢？我認(rèn)為，“察知時(shí)間”可以理解為明白時(shí)間的含義，知道時(shí)間如河中水、指間沙一樣，都是一去不復(fù)返的。這樣的人，才能夠善于利用并且取得成功。然而，現(xiàn)有多少孩子能夠做“察知時(shí)間”的人呢？要明白，每個(gè)人擁有的時(shí)間都是平等的。
怎樣才能夠做“察知時(shí)間”的人呢？又如雷夫先生的這一句話(huà)，“守時(shí)表現(xiàn)出我們能夠掌控自己的命運(yùn)”。守時(shí)表現(xiàn)出一個(gè)孩子能夠開(kāi)始把握時(shí)間，掌握自己命運(yùn)前進(jìn)的方向。因?yàn)槭貢r(shí)恰好表現(xiàn)出孩子們開(kāi)始了解時(shí)間觀念，知道珍惜時(shí)間的開(kāi)始。只有孩子開(kāi)始守時(shí)了，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好該做的事情，他們的學(xué)習(xí)、生活才能井井有條，不會(huì)手忙腳亂。每天的早讀課就最能體現(xiàn)孩子們是否守時(shí)。一些孩子會(huì)在早讀開(kāi)始前五分鐘到達(dá)學(xué)校，整理好書(shū)包，準(zhǔn)備好早讀的課本，端正地坐在那里等待早讀開(kāi)始，還有一些呢，等早讀開(kāi)始10分鐘了，才慢悠悠從校門(mén)口晃到教室，再慢悠悠地整理書(shū)包，等他們整理完書(shū)包，再拿出書(shū)本，早讀都快結(jié)束了。如今，在我們班上有一些學(xué)生本身有能力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但是卻偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老師不斷催促才能完成。長(zhǎng)此以往，等他們長(zhǎng)大成人，或許要常常長(zhǎng)吁短嘆，“當(dāng)初我怎么沒(méi)有好好利用時(shí)間呢”。更甚者，或許會(huì)成為“少壯不努力，老大徒傷悲”的'典型代表。三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，等他們長(zhǎng)大成人，或許只能將自己經(jīng)歷過(guò)的挫折磨難怪罪于時(shí)運(yùn)不濟(jì)、命運(yùn)不公了。
守時(shí)，從根本上體現(xiàn)了孩子對(duì)時(shí)間的利用與把握。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子們對(duì)時(shí)間的把握，要守時(shí)。我們有如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了幾點(diǎn)。其一、利用周末教導(dǎo)時(shí)間的管理。孩子們因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的限制，在有大量空余時(shí)間時(shí)，就不知道用什么來(lái)填充它。教師應(yīng)該指引學(xué)生有效得利用時(shí)間。首先要明確到底有多少空閑時(shí)間，在扣除一些游戲時(shí)間后，讓孩子們?cè)谑Ｏ碌臅r(shí)間里專(zhuān)心去做一件他們感興趣的事情，可以是看書(shū)，也可以是發(fā)展興趣愛(ài)好。不要讓電視電腦占據(jù)了孩子們的空余時(shí)間，等到周一才后悔讓時(shí)間匆匆溜走。其二、老師是學(xué)生們利用時(shí)間的榜樣。這就要求我們充分利用好在課堂上的每一分每一秒。比如我們可以在課間將教室的電腦打開(kāi)，把多媒體課件準(zhǔn)備好，日積月累，節(jié)約的每一分鐘都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其三，要了解時(shí)間的意義，要尊重時(shí)間。讓孩子們了解時(shí)間，只憑借空洞的講解是不可能達(dá)到目標(biāo)的，我們需要以“過(guò)去”為參照物來(lái)幫助學(xué)生明白時(shí)間的意義。真正了解時(shí)間的學(xué)生，他們懂得欣賞過(guò)去，能夠沉浸在過(guò)去之中，通過(guò)閱讀與之為友。于是，他們能夠欣賞莎士比亞和馬克·吐溫，他們能夠接受來(lái)自各個(gè)時(shí)代的文化，能夠?qū)^(guò)去的人物同樣能懷抱崇高的敬意。他們不被現(xiàn)世迷影喧囂所迷惑，他們明白經(jīng)過(guò)時(shí)間洗煉的才是偉大的。
談過(guò)了時(shí)間，我再談一談低年級(jí)學(xué)生最缺乏的一樣?xùn)|西——專(zhuān)注。
本書(shū)第二局的主題就是專(zhuān)注，雷夫先生告訴我們專(zhuān)注讓人生變得更加美好。這一局開(kāi)始正是在紅雀隊(duì)與道奇對(duì)比賽白熱化的時(shí)候，球場(chǎng)內(nèi)突然出現(xiàn)了許多被明令禁止不允許帶入的沙灘球，并且在球場(chǎng)打擾觀眾觀看比賽。尤其值得注意的是，在帶位員想要沒(méi)收這些沙灘球的時(shí)候，人們不停地?fù)v亂，一個(gè)小男孩在父親的教唆下將球狠狠地丟道帶位員的地方，而人們竟然大聲贊嘆。在這種情況下，專(zhuān)注于棒球比賽的人寥寥無(wú)幾。
雷夫先生通過(guò)這一個(gè)例子告訴我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在的孩子缺少專(zhuān)注，這是我們這個(gè)時(shí)代的癥狀，如今的孩子生活在一個(gè)忽略如何專(zhuān)注的社會(huì)，大人們漸漸缺乏“專(zhuān)注”這種能力，也難怪他們無(wú)法專(zhuān)注。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡和各種方面的原因，他們更加缺乏專(zhuān)注。在我們班，有一位學(xué)生專(zhuān)注的能力尤其之差�？偨Y(jié)下來(lái)，一堂課四十分鐘，他花十分鐘時(shí)間在鉛筆上，十分鐘在筆蓋上，十分鐘在桌子上亂涂亂畫(huà)，剩下的時(shí)間里，他或許會(huì)看看窗外的樹(shù)葉或者飛過(guò)的小鳥(niǎo)，他能集中注意力在課堂上的時(shí)間僅僅是在被老師提醒后的幾分鐘。在課堂上學(xué)無(wú)所得，在課后又得花多大的精力才能補(bǔ)回來(lái)呢？在如今的現(xiàn)實(shí)情況下，這樣的孩子還不在少數(shù)，只不過(guò)是情況或許沒(méi)他這么突出罷了。
在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注能力呢？首先，讓孩子們放下手中的游戲。如今一些孩子非常沉迷于智能手機(jī)游戲，我經(jīng)�？吹揭恍┲挥�4歲左右的孩子纏著爸爸媽媽說(shuō)要玩手機(jī)游戲，這是非常危險(xiǎn)的一種信號(hào)。嘗試讓孩子們放下手中的電子游戲，轉(zhuǎn)而用一些有助于孩子專(zhuān)注與執(zhí)著于工作的游戲，比如說(shuō)棋類(lèi)游戲、珠璣妙算和組合模型等等，最好是培養(yǎng)學(xué)生的一樣興趣愛(ài)好。其次，書(shū)籍是心靈之藥，也是最好的老師，在低年級(jí)階段就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單、易懂、有趣的繪本來(lái)培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣。
看完這本書(shū)之后，深深為雷夫先生所折服。在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫先生學(xué)習(xí)。不斷探尋新穎的教學(xué)方式，不斷思考，不讓學(xué)生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 8
在這本書(shū)中，雷夫老師帶孩子們走出教室，去觀看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，旁征博引、寓教于樂(lè)。在教育中融入不同的元素，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)。幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)！的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單里，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。
本書(shū)給我印象最深的就是賽前秀——卓越超群這一章節(jié)。
當(dāng)導(dǎo)游由衷地贊嘆他的孩子們多么有教養(yǎng)時(shí)，我感觸很深。
孩子們的天生資質(zhì)不一，但是，徒具天賦并不保證能夠成功。比擁有天賦更重要的是：家長(zhǎng)與教師們須精雕細(xì)琢這些本質(zhì)，循循善誘地教導(dǎo)孩子們，讓這些基礎(chǔ)的本能與性格轉(zhuǎn)化他們的天賦，成為卓越超群的特殊結(jié)果。一度，這些在道奇球場(chǎng)的孩子們只是未經(jīng)雕琢的原鉆，而不是讓指導(dǎo)者眼睛一亮、光芒閃耀的寶石。經(jīng)年累月，有著愛(ài)心與智慧的`成人們精雕細(xì)琢著他們。而且，最棒的是：如果耐心地引導(dǎo)，你的孩子亦可容光煥發(fā)。在孩子的成長(zhǎng)旅程中，得做很大的犧牲、努力與準(zhǔn)備。那是一條艱辛的路，一條許多家長(zhǎng)與孩子們最后覺(jué)得過(guò)于苛求而無(wú)法繼續(xù)前行的路。但是，如同詩(shī)人弗斯特所教我們的，足跡愈少的路徑愈能使萬(wàn)事改觀。孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。
作為一個(gè)孩子的母親，我常常在想，如果我們可以換一種更巧妙的方式，能夠激發(fā)孩子自身的熱情和激情，讓孩子敢于勇于超越自我，接受挑戰(zhàn)，那么我們的孩子就能成為卓越超群的人。
作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 9
繼《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，讓我認(rèn)識(shí)了一位對(duì)教育滿(mǎn)腔熱忱，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，機(jī)智博學(xué)的美國(guó)教師雷夫。
第56號(hào)教室為什么很特別？在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師對(duì)孩子們的信任，使這間教師變得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老師告訴我，當(dāng)班主任一定要鎮(zhèn)得住學(xué)生。所以，剛開(kāi)始時(shí)候，在班級(jí)里，我總是板著一張臉，不茍言笑。嚴(yán)肅的處理每一件事情。逐漸我發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生們是變得乖了很多，可是，感覺(jué)我和他們之間的距離也在逐漸拉遠(yuǎn)。所以我開(kāi)始思考，光鎮(zhèn)得住學(xué)生是不夠的。一方面，對(duì)他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。于是我逐漸改變自己以前對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，逐漸信任他們，多多了解他們，和他們談?wù)勑�。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師生之間的互信關(guān)系確立起來(lái)之后，處理很多問(wèn)題都會(huì)相應(yīng)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
雷夫老師之所以這么成功，跟他對(duì)學(xué)生們無(wú)私的愛(ài)是分不開(kāi)的。愛(ài)并不是教育的全部?jī)?nèi)容，但是，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻是教育中非常重要的內(nèi)容。一名教師只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，這樣他才有可能成為一名優(yōu)秀的老師。用無(wú)私的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。在56號(hào)教室里，雷夫老師對(duì)學(xué)生們的愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的。他不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活；不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，還關(guān)心他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和生活；他不僅關(guān)愛(ài)在校就讀的孩子，還關(guān)愛(ài)已經(jīng)從他班級(jí)畢業(yè)多年的學(xué)生；他不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生本人，還關(guān)愛(ài)學(xué)生的家人……他的這種無(wú)私的'愛(ài)，贏得了孩子們的心，也贏得了家長(zhǎng)的尊重。以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位教育家的一句話(huà)，使我深受啟發(fā)，"一位優(yōu)秀的老師可能僅僅因?yàn)樗囊痪湓?huà)，就可以影響孩子的一生。"所以，在今后的工作當(dāng)中，我要多多換位思考，用自己的一言一行去影響學(xué)生，多多關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，學(xué)校的溫暖，教育的溫暖。
雷夫老師是一位睿智的教育者，他從書(shū)籍中汲取知識(shí)，他有先進(jìn)的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他個(gè)人所具有的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才是他的教育成為有效地教育。雷夫不喜歡因循守舊，他憑著自己獨(dú)特而前沿的教育理念，采用了很多深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大綱規(guī)定的深度，且取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，他還組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，組織孩子進(jìn)行音樂(lè)和話(huà)劇的表演，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。我覺(jué)得能當(dāng)雷夫老師學(xué)生的那些孩子們是非常幸運(yùn)的，也是非常快樂(lè)的。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多知識(shí)，不僅僅是成績(jī)。雷夫老師的這些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們所有的老師學(xué)習(xí)。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，用先進(jìn)的教育理念武裝我們的大腦，用書(shū)籍充實(shí)自己的心靈，帶給孩子們他們所喜歡的教育方式，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
總之，雷夫的教育歷程和教育理念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中多思考，多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理水平，把教書(shū)育人這件事情做得更好，努力成為一名像雷夫老師那樣讓學(xué)生都喜歡的老師。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 10
在本書(shū)中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何管理班級(jí)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書(shū)中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長(zhǎng)要勇于責(zé)任。說(shuō)到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽(tīng)講。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱(chēng)，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒(méi)有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒(méi)有效果的'。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭�(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來(lái)學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話(huà)沒(méi)有了效力，沒(méi)有孩子會(huì)聽(tīng)老師講什么，沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開(kāi)展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對(duì)他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對(duì)孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)�，有一群孩子�?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹(shù)立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對(duì)待小朋友，是真誠(chéng)，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問(wèn)題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對(duì)小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問(wèn)題：如何在日常班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：
(1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？
(2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的表?yè)P(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？
(3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？
(4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的
(5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，假以時(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！
(6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開(kāi)悟，是最美好的事情。
從書(shū)中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級(jí)管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級(jí)管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問(wèn)題，老師的表率作用有沒(méi)有做好？老師能不能管理好自己在處理問(wèn)題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級(jí)班規(guī)？這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來(lái)，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書(shū)籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 11
寒假，學(xué)校統(tǒng)一為教師發(fā)了《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》這本書(shū)。此書(shū)是美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王、歐普拉共同推薦的“全美最佳教師”愛(ài)心力作，感動(dòng)全世界億萬(wàn)家長(zhǎng)、中國(guó)教育界的雷夫老師，再次感動(dòng)你我的心。我?guī)е缇磁c感動(dòng)的心認(rèn)真的讀，細(xì)細(xì)的品。
雷夫老師以一樣棒球賽，開(kāi)始了這本書(shū)，在棒球比賽的過(guò)程中，將自己的教學(xué)理念融合進(jìn)去，闡述了人生的意義，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，成就精彩人生。同時(shí)，雷夫老師傳達(dá)給我們的信息就是：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，而每一顆汗水都是生命的體驗(yàn)！雷夫老師這個(gè)對(duì)教育著魔的人告訴我們的不僅是棒球賽事的進(jìn)程，更有“功夫在詩(shī)外”的用意。他通過(guò)球賽對(duì)孩子們進(jìn)行一場(chǎng)人生的大課：告訴他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間、尊重時(shí)間，要遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)專(zhuān)注，學(xué)會(huì)做決定，肯定自我，不要自私、謙遜待人，要選擇適合自己的學(xué)�！�
在“賽前秀——卓越超群”一章中，雷夫老師有這樣一句話(huà)值得我們深思：“一個(gè)孩子一旦找到了興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了�！彼v了這樣一個(gè)案例:一個(gè)叫山姆的孩子，起初上課無(wú)法安靜地坐著，不按順序發(fā)言，而且全身污穢邋遢，沒(méi)有人愿意和他交朋友。雷夫引導(dǎo)他參見(jiàn)莎士比亞社團(tuán)，而且喜歡美國(guó)的歷史，開(kāi)始貪婪地閱讀有關(guān)書(shū)籍。他的生命充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)的熱忱，山姆的思想變得更有系統(tǒng)，他開(kāi)始讓自己維持干凈。11個(gè)月以后，山姆有了很多真正的朋友，而且沒(méi)有因此開(kāi)心過(guò)。山姆的變化來(lái)自于他對(duì)美國(guó)歷史的興趣，看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找到興趣，保護(hù)學(xué)生的愛(ài)好，就成就了學(xué)生的一生�！芭d趣是最好的老師”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，無(wú)論是外國(guó)的教育家還是中國(guó)的教育家，大家都有一個(gè)不謀而合的觀點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了濃厚的`興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。雷夫之所以能使一個(gè)污穢邋遢沒(méi)有朋友的山姆變得優(yōu)秀，是因?yàn)槔追蛞龑?dǎo)山姆參加了莎士比亞劇組，引起他閱讀美國(guó)歷史的興趣，就像雷夫說(shuō)的一樣：“一個(gè)孩子一旦找到了興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了�！庇纱宋蚁氲搅巳嗟呐斫苊�，他也是一個(gè)十足的淘學(xué)生，開(kāi)學(xué)頭幾天我真拿他沒(méi)有辦法，科任老師談起他都頭疼。我與他接觸以后，經(jīng)驗(yàn)告訴我，要把他和其他學(xué)生一樣看待，不要說(shuō)他有什么特殊性。我觀察他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是怎樣的人，他的身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，何況是一個(gè)剛剛6、7歲的孩子，他所有的問(wèn)題大都是天真的無(wú)意識(shí)的行為。仔細(xì)觀察他的優(yōu)點(diǎn)很多：喜歡畫(huà)畫(huà)，雖然畫(huà)得不是很好；愿意回答問(wèn)題，而且表達(dá)很清楚；看到不公平的事好打抱不平；孝敬父母……這么多的優(yōu)點(diǎn)，何不由此激發(fā)他的興趣，把他注意力引導(dǎo)這些積極向上的事情上來(lái)呢？課堂上當(dāng)他把手高高舉起時(shí)，我會(huì)給他機(jī)會(huì)，并且對(duì)他的評(píng)價(jià)給予欣賞，讓他越來(lái)越投入到課堂的積極回答問(wèn)題中，這期間，他要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，所有的注意力都用到了課堂上，自然的他就不去搗亂，不去干擾別人的學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題越來(lái)越自己的見(jiàn)解，同學(xué)們都會(huì)給予熱烈的掌聲。同學(xué)們說(shuō)他變了，能和我們一樣正常上課了。我想彭杰明課堂上的進(jìn)步，就是我激發(fā)了他回答問(wèn)題的興趣，使他投入到學(xué)習(xí)的興趣中了。雷夫說(shuō)：“一個(gè)孩子一旦找到了興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了�！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)孩子如果有了興趣，就能讓好的習(xí)慣代替壞的習(xí)慣�！�
怎樣培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注，雷夫老師有妙招，他讓孩子們?cè)诳辞蛸悤r(shí)必須記錄分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行分析；對(duì)于家長(zhǎng)如何做才能幫助孩子更專(zhuān)心時(shí)，他的忠告是：給孩子一張圖書(shū)館卡和一個(gè)樂(lè)器。還可以玩拼圖游戲，但一定不要玩電游，那是最無(wú)聊最浪費(fèi)時(shí)間的玩具，對(duì)開(kāi)發(fā)智力有害無(wú)益。
我們小學(xué)時(shí)就知道，工作總量=工效*時(shí)間，在時(shí)間相同的情況下，工作效率和工作總量成正比。英國(guó)歷史學(xué)家，政治學(xué)家，斯科諾帕金森經(jīng)過(guò)多年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同的人做同樣的事所耗費(fèi)的時(shí)間差異驚人。一個(gè)工作效率高的人即使同時(shí)應(yīng)對(duì)幾件事也能應(yīng)付自如，一個(gè)行動(dòng)遲緩的人，往往一事無(wú)成。帕金森定律告訴我們，效率是成敗的關(guān)鍵，效率高成才高。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，同是35分鐘的課，含金量是不一樣的，為什么同一堂課下來(lái)，有的孩子完全掌握了知識(shí)點(diǎn)，有學(xué)生基本撐握，而有的學(xué)生一知半解。毫無(wú)疑問(wèn)，他們課堂上的專(zhuān)注力不同，有的專(zhuān)心致志，有的三心二意，有的好玩多動(dòng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)差距就越來(lái)越大。無(wú)法專(zhuān)注造成教室里的悲劇。今天大多數(shù)教師總是在抱怨教室里愈來(lái)愈惡化的問(wèn)題就是課堂上孩子們的言行舉止欠佳，他們就是不專(zhuān)心聽(tīng)課，于是“注意聽(tīng)講，坐好，安靜，閉嘴”等警告語(yǔ)，成了我們的口頭禪。杰出的孩子總是很專(zhuān)注，他們明白三心二意無(wú)法無(wú)法幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。專(zhuān)注則能提高其課堂效率。
因此雷夫和孩子之所以成功，因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專(zhuān)注，在人生頂沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子不受左右人群的影響，專(zhuān)注于單一的工作——記分，同樣在機(jī)場(chǎng)，在餐廳，在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子做事總是專(zhuān)心致志，在這個(gè)忽略專(zhuān)注的社會(huì)，做事專(zhuān)注，提高效率，等于利用時(shí)間。
我欽佩雷夫老師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生看優(yōu)秀的電影，使得學(xué)生從這些優(yōu)秀作品中學(xué)會(huì)做人。我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并且有數(shù)量的規(guī)定�？磥�(lái)我們的想法和美國(guó)的倡導(dǎo)閱讀是一致的。可是我們好多老師忽視了讀書(shū)，經(jīng)歷集中于考試上，其實(shí)閱讀有助于識(shí)字，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于培養(yǎng)學(xué)生情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作，讓我們像雷夫?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)方面我們老師應(yīng)該給學(xué)生以示范作用，做到手不釋卷。收集閑散的時(shí)間，讓學(xué)生看到老師充分利用時(shí)間，學(xué)生就會(huì)效法。我們應(yīng)該和學(xué)生一起讀書(shū)，便于交流，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。讓我們引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)閱讀，指導(dǎo)他們看好的文學(xué)作品、影視作品，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
雷夫說(shuō)：“徒具天賦并不保證能夠成功。比擁有天賦更重要的是：家長(zhǎng)與教師們須精雕細(xì)琢這些本質(zhì)，循循善誘地教導(dǎo)孩子們，讓這些基礎(chǔ)的本能與性格轉(zhuǎn)化他們的天賦，成為卓越超群的特殊結(jié)果。”我們面對(duì)的沒(méi)一個(gè)孩子不是寶石，他們是一個(gè)個(gè)未雕琢的原鉆。如果耐心地引導(dǎo)，經(jīng)年累月，有著愛(ài)心與智慧的老師們家長(zhǎng)們精心雕琢打磨，定會(huì)成為容光煥發(fā)的寶石。這里面“精雕細(xì)琢”和“循循善誘”多么好，“精雕細(xì)琢”的含義很深，需要我們老師有精雕細(xì)琢的本事，“精”和“細(xì)”需要功夫，需要全心全意，需要責(zé)任，需要持之以恒。這里需要我們教育者對(duì)職業(yè)的操守，需要教育者運(yùn)用教育的規(guī)律引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、教導(dǎo)。我們的國(guó)家，我們這個(gè)世界，太需要“寶石”，太需要高尚素質(zhì)的人，我們教師肩負(fù)著未來(lái)的責(zé)任，我們應(yīng)該“精心”去打磨那一個(gè)個(gè)原鉆�！把普T”出自 《論語(yǔ)·子罕》：“夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能�！本褪侵冈谡T導(dǎo)教育方面不急躁；善于引導(dǎo)；有步驟而又方法得當(dāng)。早在我們春秋時(shí)期就已總結(jié)出如此好的教育智慧，雷夫也在自己的教育行程中巧妙地運(yùn)用“循循善誘”。無(wú)論是古代圣賢，還是國(guó)外教育家，都認(rèn)同“循循善誘”思想。我們也應(yīng)該遵循這條教學(xué)規(guī)律，不急不躁，由學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)，要有科學(xué)的方法，因材施教。做教育要學(xué)會(huì)等待，只要我們按照循序漸進(jìn)的規(guī)則，堅(jiān)持不懈，定會(huì)有一天閃閃發(fā)光。就像雷夫所說(shuō)：“在孩子的成長(zhǎng)旅途中，得做很大的犧牲，努力與準(zhǔn)備。那是一條艱辛的路，一條許多家長(zhǎng)與孩子們最后覺(jué)得過(guò)于苛求而無(wú)法繼續(xù)前行的路�！薄拔蚁胍獛椭切┖⒆映蔀樽吭匠旱娜�，我知道每一天都很重要�！蔽乙押⒆拥拿恳惶於伎吹弥匾言诤⒆由砩习l(fā)生的每一件小事都看做教育契機(jī)，因?yàn)閷W(xué)校無(wú)小事，處處是教育。我們的孩子就會(huì)成為卓越超群的人。記住雷夫的話(huà)：“不要讓孩子庸俗平凡地過(guò)一生。”
《第56好教室的奇跡2》讀后感 12
第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書(shū)籍，我知道他的優(yōu)秀成就了學(xué)生的優(yōu)秀，他擁有了我所敬佩的魅力。
《第56號(hào)教室的奇跡2》本書(shū)構(gòu)思巧妙，將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來(lái)，與其說(shuō)他用一場(chǎng)球賽來(lái)連接全文，不如說(shuō)一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的'個(gè)人教育成果。
沒(méi)有深?yuàn)W的空話(huà)，沒(méi)有漂亮的廢話(huà)，他的每個(gè)文字都是教育的箴言。
讀罷此書(shū)，方知教育的無(wú)窮無(wú)盡。守時(shí)、拒絕電視、關(guān)注……構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人真的遠(yuǎn)非幾個(gè)字就能概括得了的。
其中給我印象最深刻的就是“練習(xí)關(guān)注”“避開(kāi)電視”“做出決定”“不要自私”這個(gè)四個(gè)議題。
“練習(xí)專(zhuān)注”。我們常常責(zé)怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責(zé)孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽(tīng)課”;一種是自己提升課堂魅力。其實(shí)兩種方式都沒(méi)有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認(rèn)，仍然我行我素。所以雷夫的觀點(diǎn)是練習(xí)“專(zhuān)注”，使之成為一種習(xí)慣和技巧。
“避開(kāi)電視”�，F(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的，手機(jī)、游戲機(jī)、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開(kāi)電視的觀點(diǎn)向家長(zhǎng)傳達(dá)，以免毒癮上身。
“做出決定”。說(shuō)實(shí)話(huà)，在讀這本著作前，我從沒(méi)想過(guò)這方面也是我教育的分內(nèi)之事，對(duì)我自身，我更是忽略此點(diǎn)。我是一個(gè)選擇困難的人，我也深知一個(gè)選擇會(huì)對(duì)人生有多深刻地影響，所以我決定教會(huì)我的孩子如何選擇。
《第56好教室的奇跡2》讀后感 13
閱讀了雷夫教師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，道奇球場(chǎng)一場(chǎng)精彩的球賽貫穿始終，雖然對(duì)于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當(dāng)然，雷夫老師醉翁之意并不在一場(chǎng)球賽，而是在球賽進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)中，他所要表達(dá)的教育思想和理念。這種敘述雖然巧妙，但在一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)當(dāng)中，實(shí)在讓人理解起來(lái)有些費(fèi)解，卻也讓我從中找到了一些我最近正在關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，心中甚是驚喜：
一、培養(yǎng)孩子珍視時(shí)間習(xí)慣，夢(mèng)想更可能成真
在雷夫老師的眼中，守時(shí)不并僅僅意味著能夠依照時(shí)間表完成作業(yè)，“光憑成績(jī)，看不出來(lái)孩子是否懂得適時(shí)的重要性”。對(duì)于時(shí)間更“表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。”教書(shū)這么多年，對(duì)班里的孩子最深?lèi)和唇^的一點(diǎn)就是沒(méi)有時(shí)間觀念。要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺(jué)到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機(jī)會(huì)。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。當(dāng)然，對(duì)時(shí)間掌控的能力并不是僅僅這些就足夠的，比如合理時(shí)機(jī)的選擇，聰明地調(diào)配時(shí)間等等，但對(duì)于小學(xué)生而言，如果能夠?qū)r(shí)間利用得更加合理，更有效率，那么之后的各種能力也許會(huì)發(fā)展得更為順利。
二、合理使用電子產(chǎn)品，成就美好人生
在所有的章節(jié)當(dāng)中，這一章的主題無(wú)比明確，“電視的壞處在于切斷社交人脈，顯示來(lái)自富裕家庭的孩子與來(lái)自貧窮家庭的孩子承受同樣多的苦。電視拒絕一切”其實(shí)豈止電視，這是一個(gè)被電子產(chǎn)品所充斥的社會(huì)，智能手機(jī)，電腦游戲，點(diǎn)播電視，還有ＰＡＤ，ＰＳＰ。其實(shí)連我們自己也是浮躁的，寧可在流連在網(wǎng)絡(luò)搜索了一大籮無(wú)用的資料，也不愿意靜下心來(lái)，走進(jìn)圖書(shū)館打開(kāi)書(shū)本細(xì)細(xì)品讀。
孩子之所以喜歡這些電子產(chǎn)品，自然是因?yàn)樗麄兡軒?lái)足夠有趣的剌激和互動(dòng)。我小時(shí)候也非常地愛(ài)看電視，雖然父母也并沒(méi)有一味地縱容，加以了一定的限制，但電視里有趣的.節(jié)目實(shí)在誘惑太大了，隨著年齡增長(zhǎng)，確實(shí)自己也感覺(jué)到了，因?yàn)橛辛穗娨暎磿?shū)時(shí)也心猿意馬，無(wú)法全情投入。
因?yàn)橛辛俗约旱那败?chē)之鑒，所以等到我也有了小寶寶，從一開(kāi)始就下定決心，要讓他跟電子產(chǎn)品保持距離。然而其中也有困惑，電子產(chǎn)品固然有其“死穴”，但也不可否認(rèn)，電子產(chǎn)品也是很多信息的來(lái)源。比如巧虎，教會(huì)了孩子很多生活常識(shí)，提升了生活自理能力；朵拉歷險(xiǎn)記，是英語(yǔ)啟蒙的好幫手；一些益智游戲，確實(shí)提高了孩子的認(rèn)知能力和思維能力等等。所以在教學(xué)中，一開(kāi)始我在班級(jí)中也曾經(jīng)設(shè)立班規(guī)：不準(zhǔn)看電視，遠(yuǎn)離IPAD�？扇缃裎乙查_(kāi)始思考，這樣的一刀切是否真的一定就是好的。畢竟他們都是21世紀(jì)的人，也許在今后的社會(huì)，孩子也確實(shí)需要一定的媒介素養(yǎng)。是不是能夠讓孩子既能夠有效地運(yùn)用了這些電子產(chǎn)品培養(yǎng)能力，又能夠規(guī)避它們所帶來(lái)的不良影響。
正是有這樣的考慮，所以現(xiàn)在對(duì)自己孩子也開(kāi)始了一些嘗試。第一次看巧虎，我就跟兩歲半的他約定，不管是電腦還是ＩＰＡＤ，只能是媽媽開(kāi)。他確實(shí)很感興趣，但只要規(guī)定時(shí)間到了，我就讓他自己關(guān)。有的時(shí)候他會(huì)哀求，再看一分鐘，一般我也不拒絕，但一分鐘到了就堅(jiān)決關(guān)閉。這段時(shí)間下來(lái)，倒也能夠好好遵守這樣的約定，如果能夠一直保持下去，相信也能夠有養(yǎng)成有節(jié)制的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)專(zhuān)注能力促進(jìn)夢(mèng)想與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
“我們的孩子生活在一個(gè)忽略如何專(zhuān)注的社會(huì)，也難怪他們?cè)趯W(xué)校也無(wú)法專(zhuān)注”，“這是我們這個(gè)時(shí)代的癥狀”。雷夫老師把“專(zhuān)注”這一品質(zhì)形容為“孩子們?cè)诟鱾�(gè)人生領(lǐng)域都要建立起一個(gè)強(qiáng)有力，即使面對(duì)社會(huì)底層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范”。這一點(diǎn)，我覺(jué)得毫不夸張。
我知道這個(gè)孩子的專(zhuān)注力確實(shí)存在問(wèn)題，可若說(shuō)他就是ADHD患者，那我們班這樣的患者至少在三個(gè)以上。我只能對(duì)這個(gè)失態(tài)的母親說(shuō)，如果把孩子這樣的行為歸結(jié)為一種病態(tài)，不管是我還是你，也許都是一種不負(fù)責(zé)任的做法。孩子的情況并沒(méi)有那么糟糕，但我們確實(shí)需要引起重視，幫助他改變。
雖然我至今覺(jué)得這位母親過(guò)于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實(shí)還有更多的家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到其中的問(wèn)題所在。所以《第56號(hào)教室的奇跡2》與其說(shuō)是一本給老師看的書(shū)，可能對(duì)于家長(zhǎng)而言會(huì)有更大的意思所在。當(dāng)然專(zhuān)注能力的培養(yǎng)是家校雙方共同努力的結(jié)果，也許除此之外還有社會(huì)的功勞。
1、從很小的時(shí)候就開(kāi)始，當(dāng)孩子專(zhuān)注于某一件玩具，某一個(gè)游戲的時(shí)候，不要因?yàn)榉N種原因，比如要吃飯了，不夠衛(wèi)生等等，而強(qiáng)迫孩子中斷這種專(zhuān)注的行為。也許當(dāng)他正在入神的時(shí)候，就是他在學(xué)習(xí)如何專(zhuān)注的過(guò)程。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位家長(zhǎng)，孩子做下來(lái)拿起筆做作業(yè)，媽媽卻開(kāi)始坐立不安，每過(guò)兩分鐘就過(guò)去看一看，一會(huì)兒說(shuō)，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢(shì)拿；一會(huì)兒又說(shuō)，不對(duì)不對(duì)，這個(gè)字這樣寫(xiě)是錯(cuò)誤的；再一會(huì)兒，又會(huì)問(wèn)他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養(yǎng)成了分心的思維習(xí)慣，而且會(huì)對(duì)家長(zhǎng)越來(lái)越依賴(lài)。
2、教給孩子專(zhuān)注的辦法。年幼的孩子對(duì)于如何專(zhuān)注確實(shí)自己無(wú)法把握，苦口婆心地對(duì)他說(shuō)，你要認(rèn)真一點(diǎn)，你要專(zhuān)注一點(diǎn)，似乎效果不大。對(duì)于有些孩子，我會(huì)要求他們，上課時(shí)眼睛要跟著老師走，只有這樣，老師的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知識(shí)的橋梁。同時(shí)，我還要求他們一節(jié)課發(fā)言三次以上，這樣才能保持聽(tīng)課的緊張度和積極性。還有比如雷夫老師在看棒球時(shí)，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標(biāo)和任務(wù)去做一件事情，總是能夠更加地投入專(zhuān)心。
當(dāng)然，還有雷夫老師說(shuō)的——鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)展個(gè)人的行為規(guī)范，無(wú)論是面對(duì)運(yùn)動(dòng)觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個(gè)強(qiáng)有力，即便面對(duì)社會(huì)底層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。是啊，周?chē)沫h(huán)境紛紛撓撓，沒(méi)有什么比自己的內(nèi)心強(qiáng)大更加地有利。
說(shuō)實(shí)在的，這本2在閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問(wèn)題，很多章節(jié)在反復(fù)讀了以后也是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。我始終認(rèn)為，看一本書(shū)并不在于這本書(shū)能教會(huì)你什么，而只要每一次看完這本書(shū)，書(shū)能帶給你一點(diǎn)你認(rèn)同的引起共鳴，書(shū)或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那么這些積淀之后，也許就是閱讀所給你帶來(lái)的收獲。我想這本書(shū)我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會(huì)更多一些。
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