《媽媽的愛》教學反思范文(通用3篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《媽媽的愛》教學反思范文(通用3篇),希望對大家有所幫助。
《媽媽的愛》教學反思1
今天聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《媽媽的愛》,這節(jié)課的教學目標是:初讀課文,學生學習生字,掌握字音,了解字義,把課文讀通順。
圍繞這個教學目標老師能依據(jù)課標,從孩子對媽媽的愛體驗出發(fā),遵循“情境和朗讀”這一語文教學規(guī)律,設計了以人為本體驗真情的教學策略,設計了真唱激情---整體感知---隨文識字等教學流程。教師的引課通過真唱手段為學生創(chuàng)設情境,使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶,渲染了課堂的氛圍,把學生的學習興趣一下子就調(diào)動起來,進入學習的緊張狀態(tài)之中,符合低段學生特點。
在這樣的氛圍里,教師用聲情并茂的,有感情的范讀課文,再一次烘托氣氛,更進一步調(diào)動了學生的求知欲,為學生的學習奠定了基礎。
課堂的積極性調(diào)動起來了,學生就很想馬上深入到課文中去,所以教師設計了讓學生自由讀課文這個環(huán)節(jié),目的是讓學生再次感受一下,媽媽的愛是無微不至的。在我們的成長中離不開父母的'愛,我們在父母的愛護關心下一天天長大。接下來老師讓三名學生感情讀課文,用她們的讀熏陶學生,以讀悟情。學生讀的非常好,特別是吳睿,在這個環(huán)節(jié)中,老師安排了學生對朗讀同學的評價,這個過程合理,因為這樣可以督促學生在別人讀的時候自己養(yǎng)成認真傾聽的習慣,再是可以直接參與教學活動中來。
低段的識字方式很多,倪老師采用了隨文識字的方法,做到了字不離詞,詞不離句,句不離篇,使學生即學會了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義,并且,在教學中對于重點字筆畫和字音的處理,以及對學生學習方法的指導都落實的非常好。
但在以后的教學中我個人認為在以下幾點要引起注意:
1、在老師引入新課范讀課文之后,應設計一個問題:讓學生說說聽了課文之后,你們想說點什么嗎?這樣會對孩子的學習進行鋪墊,進一步激發(fā)學生的學習情趣。
2、識字后,教師應該讓學生再次整體讀課文—自由抒情,深深體會媽媽的愛是偉大的,達到升華頌情。
3、學生的回答不要局限個別學生,要面向全體,讓每個學生都參與到教學中來。
4、個別學生在課堂上使用一點通,應該及時制止。
以上是我對本節(jié)課的一點想法,不對之處,共同研究,共同進步。
《媽媽的愛》教學反思2
《媽媽的愛》是一首兒童詩,作者選取了生活細節(jié),細膩地刻畫了母愛的平凡而偉大。家長開放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課,有成功之處,也有需要改進的地方,F(xiàn)談幾點教后體會。
一、關注語文教學的人文性。
語文課堂是大課堂,語文教學是大教學。
學生通過語文課的學習,掌握的不僅僅是知識,還有做人的道理,為人處世的原則;增長的的不僅僅是智慧,還有情感、體驗。所以,在備課、教學時,我們教師不能僅僅關注學生掌握了多少知識,更應該關注孩子們的情感、體驗。教學完這節(jié)課之后,讓我深有體會。
我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠的表白都是真心流露。情感在課堂上升華,能有這樣的效果,源于備課時我更關注于學生的情感教育。我覺得這是一篇非常適合對學生進行思想教育的課。所以備課時,每一個環(huán)節(jié),我都注重情感的渲染,盡力發(fā)揮語言的陶冶功能,用真誠的話語來感染學生,引起學生的`情感共鳴,達到了我所預定的效果。
由這節(jié)課,讓我不斷地問自己,語文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識,只學會知識的學生不會在情感上有受到多大教育。愛因斯坦說過,不要做一只訓練有素的狗。這句話用意并非諷刺人,而是提醒我們,不要只注重知識的傳授,還要想方設法透過知識來體驗到情感和智慧。
二、關注大語文觀。
大語文觀這個概念,作為語文教師的我們應該特別加以重視。
教師應該站在高處看待語文教學,你的視野才能更廣闊,你的語文教學才能高瞻遠矚。引用竇桂梅老師的兩句話,作為語文教師要“學好教材、超越教材,立足課堂、超越課堂”。這樣的語文教學之下的學生,在知識、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語文教學下的學生將來才會有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛》教學反思3
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活。語言優(yōu)美,高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律和年齡特點,在設計上有如下三個特點:
首先,隨文識字不脫離文本。
在本課中,我盡量避免了上學期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后,通過換個語言環(huán)境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思,更有利于學生對課文的整體感知。
其次,采用了多種讀書方法。
這篇兒童詩篇幅較小,瑯瑯上口。課上,我采用了配樂范讀、學生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且,每次在朗讀前都有明確的要求,讓學生帶著要求有目的的讀書,并做到及時點評。這樣,經(jīng)過多次讀書,達到了“讀書百遍,其義自見”的目的。根據(jù)二年級學生的年齡特點,讀書讀得遍數(shù)多了,自然就能夠熟讀成誦,從而達到積累的目的。
最后,識字方法要有針對性,不可死記硬背。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些?再讓學生探究規(guī)律。學生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的`字跟冰涼、寒冷有關,然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點,學生就很容易區(qū)分這兩個偏旁;再如:“扇”字,我采用了象形字的方法;“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的?傊,識字要根據(jù)字的特點和學生的認知程度巧妙地設計,切忌生搬硬套。
本課存在的不足:
其一,學生在自瀆課文后,同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上,教師應給與更為充足的時間;
其二,給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應該安排在隨文識字后,才更為合理;
其三,教師范讀課文時,提出的問題應該是:你最喜歡哪一句?
總之,教師要上好低年級的識字教學課,要深入教材。
最好能把課文背誦下來,然后精心設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來完成教學目標。教師要注意傾聽學生的發(fā)言,用機智的、準確地語言提升學生的發(fā)言,鼓勵學生敢想敢說,有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于低年級的識字教學我要不斷地在實踐中反思,在反思中前進,探索出更為科學有效的識字方法,從真正意義上做到了既生動有趣,又扎實有效。
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