《花鐘》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《花鐘》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《花鐘》教學(xué)反思 篇1

　　《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的'學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

　　1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫，然后再讀一讀。

　　2、生字的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用，忽視了老師的引導(dǎo)和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強(qiáng)，要繼續(xù)加強(qiáng)趣味性。

　　3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。

　　《花鐘》教學(xué)反思 篇2

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。

　　一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運(yùn)用想當(dāng)出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。

　　二、生字詞語教學(xué)時間過短。由于自己對課標(biāo)沒有深入挖掘，所以誤認(rèn)為三年級學(xué)生生字詞語不是教學(xué)重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認(rèn)識到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)生字教學(xué)。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

　　三、我對“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識不強(qiáng)的`弱點。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。

　　《花鐘》教學(xué)反思 篇3

　　《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。

　　在教學(xué)時，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對重難點的重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗來說一說第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學(xué)生交流談?wù)�。在分享學(xué)習(xí)成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話，有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。

　　此時，學(xué)生們說出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進(jìn)行修改，使語言簡潔，準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

　　在解決重難點時要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的`意思”的方法，調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　不足的地方是沒有注重積累與表達(dá)，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。

　　《花鐘》教學(xué)反思 篇4

　　一課是通過牽�；ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學(xué)知識：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

　　第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間。

　　第二段具體寫牽�；ê魡拘“淄闷鸫玻�午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺。

　　第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學(xué)生的實際情況，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

　　一、識字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識字好習(xí)慣本冊教材的教學(xué)重點是識字，所以本課的教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。主要采用的是隨文識字，并注重每個生字的音形義，如拼讀生字的.拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識字教學(xué)中，考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu)，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時各有側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固，并適時的總結(jié)，幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。此外，上課伊始，我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)牽�；�、午時花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，并根據(jù)學(xué)生的閱讀，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生的興趣。

　　二、朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問。

　　其次，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀、議議、說說中了解牽�；�、午時花、夜來香的開花時間，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。

　　不足之處：

　　一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點是：讀課文查字典識字。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典，還不是很熟悉，而且本課我是采用隨文識字，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌，讓學(xué)生鞏固之后在查找，這樣效果會更好。

　　二、由于急著趕進(jìn)度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語，這樣學(xué)生在說話時才能抓住重點說清楚，在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！

　　三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。

　　四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì)，課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。

　　《花鐘》教學(xué)反思 篇5

　　課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考。三讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。

　　這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。

　　"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1、聽讀。

　　習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀。

　　自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：

　�。�1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

　�。�2）讀的`過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　�。�3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等。我都及時進(jìn)行了糾正。

　　3、細(xì)讀。

　　所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。

　　這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導(dǎo)，我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。

　　課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子："孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

　　4、賽讀。

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

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