《兩只小獅子》教學反思（通用3篇）

　　身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《兩只小獅子》教學反思（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《兩只小獅子》教學反思1

　　這堂課，我力求激發(fā)學生的興趣，把語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W習童話故事的課，發(fā)揮學生的主體性，但又主動調(diào)動學生的積極性，引導他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　一、朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)。

　　《兩只小獅子》的第一課時學習目標中包括對各個詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級的心理特點，我把“整天”形象化，讓三位學生充當早上、中午和下午的勤勤，這樣反復的練習，讓學生體驗了一個“整天”的“過程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

　　再比如“懶洋洋”，學生初讀課文，只是一個初步的.認識，通過引導，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態(tài)，學生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等。把自主權(quán)交給學生，讓學生們自己教自己的同伴，在合作中學習知識，讓學習優(yōu)異的學生帶領(lǐng)后進生思考，讓后進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思。

　　二、朗讀指導，自然進步。

　　對于一年級的學生來說，教師的朗讀指導是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學習勤勤的句子，勤奮的獅子練習的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來，調(diào)動了學生的積極性，也使朗讀指導賦予趣味。學習“懶洋洋”的時候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點。并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。

　　三、溫故知新，自學方法。

　　一年級的語文課程，已經(jīng)涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣�！备鶕�(jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復習是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學習了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是一個很好的學習方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。

　　另外，根據(jù)本班學生情況，很多學生來自于外地，個人的發(fā)音略有不同，所以語文課要突出工具性。在學習詞語生字的時候，我特意多花時間開火車檢查生字，學習課文、句子的時候，也鼓勵讀對生字的同學，加強對學生朗讀方面的指導。在此基礎(chǔ)上，突出語文三維目標，提高學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛語文的情感。

　　《兩只小獅子》教學反思2

　　《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　課上完以后，反思自己的課堂，我感覺有得又有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：

　　一、重視學生的朗讀體驗：

　　《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐活動。課堂教學中,我通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領(lǐng)的好孩子。抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設(shè)計中抓住重點詞句，通過朗讀訓練，借助畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、分角色讀、評讀，進而體會童話人物的思想感情。朗讀是學生理解課文的重要手段。我重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的'、同桌的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。如讓學生讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。整個教學過程體現(xiàn)了新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。

　　語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學生學習的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。

　　二、關(guān)注學生的語言訓練。

　　我精心設(shè)計語言訓練點，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎它。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語，并以“慢吞吞地（）”讓孩子口頭填空。

　　這些環(huán)節(jié)也都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。同時我很注意引導學生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣，這就是兩個挺好的訓練點，進行說話思維訓練，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。

　　又如：課末，讓孩子們說說“學了課文后，你想對自己和同學說些什么?”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　三、構(gòu)建以人為本的課堂評價。

　　這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關(guān)注學生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中，促進個性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學生，引導對話，倡導個性化閱讀。感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導向性，學生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！�

　　在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好。不過課堂總是有遺憾的在三到六小節(jié)的朗讀指導中，我對學生扶得太細，指導較瑣碎，時間浪費較多，以至于后面的回歸整體的朗讀和寫字指導的環(huán)節(jié)不能展開。

　　一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

　　《兩只小獅子》教學反思3

　　在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

　　在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：當你看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。

　　在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。

　　上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。

　　同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

　　另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。

　　《兩只小獅子》是一下第七組教材中的一篇課文。本課是一篇生動有趣而富有意義的童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。課文以懶獅子的言行為主線來敘述，語言生動活潑，學生讀來頗有趣味，同時內(nèi)容淺顯易懂，易于被學生理解，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　都說興趣是最好的老師，為創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的情境，我以談話的方式導入課文，讓孩子們說說自己聽過的故事，后以給他們帶來新朋友出示小獅子動畫讓孩子們跟小獅子打打招呼，看得出小朋友的積極性頗高。

　　在學習課文時，采用多種方式讓孩子們與文本之間親密接觸，如用自己喜歡的方式自由讀課文，把喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀，男女合作讀，師生合作讀，表演讀等。讓學生通過“讀”來感悟理解課文內(nèi)容并讀出自己的`感受。

　　識字教學是低段的重頭戲，根據(jù)本課的特點我采用了以下識字方法：圖文對照識字。如學習“獅子”的“獅”字，把圖片和文字相結(jié)合，降低認讀的難度，在分析字形上，我讓學生說出幾個反犬旁的字并讓他們說發(fā)現(xiàn)，反犬旁的字一般和動物有關(guān)，以此加深印象。隨文識字。如把“整”“練”“習”“苦”“懶”“洋”等生字放到詞語中學習，讓學生做做“懶洋洋”的動作，說說“整天”是什么意思等。

　　遺憾的是在上課過程中有一部分孩子沒有注意聽課，只顧做自己的事情，作為老師的我缺乏靈活機智的課堂調(diào)控能力，沒能有效地把學生組織起來，以致課堂教學效果大打折扣。反思這節(jié)課，讓我想到了很多。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，低年級的孩子尤其要注重習慣的培養(yǎng)，傾聽的習慣，發(fā)言的習慣，寫字的習慣等等。我想真正以學生為主的老師應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，希望看到每個孩子的進步，這是我今后努力的方向。

【《兩只小獅子》教學反思】相關(guān)文章：

《兩只小獅子》教學反思12-31

兩只小獅子教學反思08-25

兩只小獅子教學設(shè)計及反思10-17

《兩只小獅子》教學反思(15篇)03-27

《兩只小獅子》教學反思15篇02-28

兩只小獅子說課稿06-28

一年級下冊語文《兩只小獅子》教學反思03-23

《兩只小獅子》 獲獎教案05-01

小學語文《兩只小獅子》說課稿08-24

《兩只鳥蛋》教學反思10-23