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學(xué)習(xí)《社會》課程心得體會
學(xué)習(xí)《社會》課程心得體會
上海市震旦外國語中學(xué) 昨天
作者：初二(1)班 汪憶菲
看到、想到、一段話
在我們無法阻止的飛速網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程中，已有許多信息合并在一起，給了我們一個(gè)解釋。
在學(xué)習(xí)《社會》課程中，有一個(gè)案例引起我的思考。案例中，羅奇在“借用”一款可“提升作文水平”的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品時(shí)，惹出了麻煩和爭議，究竟是抄襲還是共享？
我們先看“抄襲”和“共享”的關(guān)系，它們不能淪為一談。
首先，“抄襲”與“共享”使用主語并不相同，“共享”對象乃是他人之物，即在他人允許的前提下，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，借與別人使用，在別人使用期間內(nèi)所得一切利益、謗名皆隸屬于本擁有它的人。反觀“抄襲”顯而易見的，在未經(jīng)他人允許下，擅自將他人的“產(chǎn)出”拿來使用。
在案例故事中，羅奇偷偷使用了一個(gè)作文軟件、抄襲成作業(yè)，結(jié)果得到了老師表揚(yáng)，并登在校報(bào)上。歸根結(jié)底，他把他人之物，冠上自己之名，并擷取他人果實(shí)。羅奇毫無疑問的，在這件事上有極大問題。
利用工具抄襲無疑是錯(cuò)的，理應(yīng)抵制。
可歸根結(jié)底，是工具的過失嗎？
那我們還能不能使用互聯(lián)網(wǎng)等類似的現(xiàn)代工具？
比爾?蓋茨曾在《未來之路》一書中說道：“起初人們把自行車當(dāng)做一個(gè)愚蠢的玩意兒，把汽車當(dāng)做一個(gè)嘈雜的入侵者，認(rèn)為袖珍計(jì)算機(jī)是對數(shù)學(xué)作品的威脅…但過了段時(shí)間，這些機(jī)器在我們生活中找到了一席之地，因它不僅提供便利，節(jié)約勞力，還可是我們的創(chuàng)作力得到升華…”
是的，如上所言，需求推動生產(chǎn)力。
我寫到這里，又不禁擔(dān)憂：我們使用工具、參與應(yīng)用他人的信息，在反復(fù)至百千次后，行為和思想可能會不自覺模仿……向其靠攏，這是不是比抄襲更嚴(yán)重的問題？
這些看似危機(jī)四伏的機(jī)器，是不是已經(jīng)半摻半似的進(jìn)入了你的生活，長出鐐銬，將每個(gè)互聯(lián)網(wǎng)用戶桎梏其中？
工具，也僅是工具，若將工具徹底替代你的思想，那這就不僅僅是工具了，而是以“工具”為名，嚴(yán)重的話，將異化到殺人嗜血的怪獸。
我們應(yīng)該就案例看到什么？討論什么？
是不是羅奇根本不應(yīng)該使用這款產(chǎn)品？
每個(gè)凝結(jié)了辛勞汗水的結(jié)晶都有利用、保護(hù)、共享的價(jià)值，它們?nèi)缤淮斡忠淮位虼蠡蛐〉母母�，將各區(qū)域的矛盾摩擦減小，它們更如同一把鑰匙，開始讓每個(gè)閉塞的地方變得開放文明，讓每個(gè)保守封建的人，懂得拾起書本，為自己發(fā)言，工具就是打開它的一把鑰匙，讓每一個(gè)人能感受到使用其的快樂，體會到能與古今圣賢站在一起的公平，正是這一個(gè)又一個(gè)擁有工具的五彩斑斕的平行世界，構(gòu)成了你的，我的。
羅奇并不是錯(cuò)在想與軟件里的那些優(yōu)秀文豪比肩，而是不經(jīng)思考的，將那原本可共享的資源占為己有，不加以任何判斷，這個(gè)軟件，存在即合理，如果它僅作為一個(gè)參考工具，自然也是利大于弊，可惜羅奇（或更多人）沒有僅用來參考……
我依然是想用我開頭的那句話結(jié)尾：在我們無法阻止的飛速網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程中，那些良莠不齊的信息已經(jīng)給出了一個(gè)解釋，未必不好，只是我們依然，可以加以自己思考，去判斷，不斷挑戰(zhàn)，更新。
時(shí)新年初始
寫在最后：近幾日看了推送關(guān)于“某演員學(xué)術(shù)不端”事件，事件本身自然是對不起他字字泣血說過的某電影學(xué)院，某大學(xué)的校訓(xùn)，在這復(fù)雜光怪陸離的的社會中，本著最原始的底線似乎很難、本著初心亦如此。
抄襲層層剝開，剩下的是底線，而本心，底線旁是不是又有一群人，在這里堅(jiān)守？記錄上很喜歡的一位作家Priest的話：
“紙頁之外，星海波瀾壯闊，人類歷史依然滾滾向前�！�
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