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《賞識(shí)你的孩子》讀后感2000字
《賞識(shí)你的孩子》讀后感2000字
張學(xué)花
一本小而輕薄的冊(cè)子，不足兩百頁(yè)。十幾年前讀過(guò)，已記不清當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)，只是后來(lái)偶兒或間斷性的使用或推薦于他人，而且曾經(jīng)心中念念不忘。
但時(shí)至當(dāng)下，站在今日之背景來(lái)看，再次讀它，讀到的更多的是一種慚愧。書(shū)，常讀常新，是隨著生活閱歷和年齡的漸長(zhǎng)，文字在融入更多思考時(shí)，帶來(lái)一種思想深度的碰撞。
無(wú)論是"曾經(jīng)年少無(wú)知多么輕狂，如今閱盡滄桑已知世態(tài)炎涼。"還是"少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)得愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋。"都無(wú)非說(shuō)明，真正的領(lǐng)悟是需要時(shí)間來(lái)積淀的。
正如書(shū)中的一句話："把心中的奧秘讓別人分享，比登天還難。"更像自己，多年以前的讀于今日而言僅僅如與一個(gè)陌生人的初次謀面，大概、可能、好像，或許是它真的與眾不同，印象會(huì)略加深一些吧，總之，也無(wú)非過(guò)眼的煙霧吧，最終還是消失的沒(méi)有蹤影。
也直到此刻，我才對(duì)自己無(wú)數(shù)次的苦口婆心沒(méi)有改變一些需要改變的人，無(wú)論是孩子還是成人，是親人還是朋友，不再耿耿于懷。所謂：盡人力，聽(tīng)天命何嘗又不是如此呢？一個(gè)人的真正改變一定需要天時(shí)、地利、人和諸多因素的統(tǒng)一吧。而這一切不一定皆是美好而快樂(lè)的。
本書(shū)作者周弘的改變，是因?yàn)樗龅搅艘粋�(gè)雙耳失聰?shù)呐畠喊�！有人說(shuō)：所有的苦難與背負(fù)盡頭，都是行云流水般的此世光陰。但無(wú)論是對(duì)于周弘還是周婷婷還是他的整個(gè)家庭，這行云流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之后的砥礪前行，才有最后的光明前景。
說(shuō)到此書(shū)可以簡(jiǎn)而概之：一個(gè)教育的門(mén)外漢，一個(gè)雙目失聰?shù)呐畠�，一種像追蝴蝶一樣如癡如醉，流連忘返的教育方法，成就了中國(guó)第一位聾人大學(xué)生--周婷婷，成就了一個(gè)"賞識(shí)教育"的專(zhuān)家—周弘。
苦難是財(cái)富，必須經(jīng)歷萬(wàn)水千山的挑戰(zhàn)。
"人生之苦，莫過(guò)于看不到一絲希望。"
"雙耳全聾的孩子在全世界都屬康復(fù)禁區(qū)，她今后的唯一出路只能是上聾啞學(xué)校。"也因此，周婷婷三歲之前的時(shí)光是在孩子的孤獨(dú)和父母的淚水中泡大的。幼兒園里"啞巴白雪公主"的稱號(hào)是刺在父母心頭的一把刀。周弘曾對(duì)朋友說(shuō)：哪怕一把大火把我的家燒的精光，只要女兒能喊一聲"爸爸",我就心滿意足了。
得有多大的勇氣承受這樣一份上天給予的不公平呢？又得有多少的勇氣敢于挑戰(zhàn)這樣的不公呢？只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，對(duì)于周弘而言這不僅僅是一句口號(hào)。無(wú)論是風(fēng)雨兼程的尋醫(yī)找藥之路，還是"無(wú)心插柳"的教育尋夢(mèng)之路，這條路都走的艱辛而漫長(zhǎng)。
"路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"努力的結(jié)果是：本應(yīng)百分百上聾啞學(xué)校的女童上了普通學(xué)校，成了全國(guó)十佳少年，而與教育毫不相干的父親卻成了聾啞學(xué)校的校長(zhǎng)。
是命運(yùn)的垂青嗎？是機(jī)遇的改變嗎？都不是，是十年磨一劍的持之以恒和用心付出，是與命運(yùn)挑戰(zhàn)的一份決心與執(zhí)著。
從"一聲'餅干'帶來(lái)的智力曙光開(kāi)始，到"母語(yǔ)玩字法",從"大老虎"來(lái)了，到"父女命運(yùn)變奏",周弘終于找到了一種神奇而又普通的教育方法，是每個(gè)家長(zhǎng)本來(lái)就擁有、卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，又都本能的使用過(guò)，但無(wú)意中又忘卻了的教育方法，最后被冠名為"賞識(shí)教育"的方法。
而這種尋找最初是源自于："怎么把學(xué)習(xí)變成玩？""怎么使學(xué)習(xí)比玩更有吸引力？"的思考，更源于這樣一段話所帶來(lái)的震撼："在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。盡管在他們雙親無(wú)限愛(ài)心的摧殘之下，仍然有些孩子成了材。"也源于日本教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育思想："衡量任何事能不能干好的關(guān)鍵，就是看它有沒(méi)有生命里！有生命力的事就是再弱小，也會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，變成滾滾洪流。而缺乏生命力的事必然會(huì)逐漸衰弱，走向死亡。"
如何讓教育充滿生命力？讓受教育者在一種輕松愉悅中開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。最終只有一個(gè)詞：賞識(shí)。但其中所蘊(yùn)含的思想和道理卻簡(jiǎn)單而又深刻。
為讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他找到孩子和海倫。凱勒生日"同一天"的證明，孩子因看書(shū)而耽誤吃飯睡覺(jué)時(shí)，他說(shuō)孩子符合《天才兒童行為表》的第一條，看起書(shū)來(lái)廢寢忘食，他用激將法鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)背誦圓周率后面1000位。
為了讓女兒嘗甜頭，當(dāng)孩子第一次做十道應(yīng)用題只做對(duì)一道時(shí)，(m.htc668.com)他說(shuō)："簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道。"他還經(jīng)常用這樣的語(yǔ)句和女兒交流"爸爸是了不起的爸爸，但和你小時(shí)候相比，可差遠(yuǎn)了。"
為了讓孩子樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)觀，他見(jiàn)女兒第一句總是問(wèn)她心情好不好，感覺(jué)怎么樣。為了讓孩子每天生活在無(wú)限新奇、激動(dòng)和喜悅之中，他說(shuō)："對(duì)于一個(gè)聰明人來(lái)說(shuō)，每一天都是一個(gè)新的生命"以喚起女兒對(duì)生命的熱愛(ài)。
就是在這樣諸多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的摸索中，他總結(jié)出了"周婷婷現(xiàn)象":相信每個(gè)孩子的生命都是與眾不同、獨(dú)一無(wú)二的！相信每個(gè)孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)需要無(wú)比的寬容！相信每個(gè)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分來(lái)自心靈的舒展！并最終提升為"賞識(shí)教育"的方法，提出其基本理念：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民！他說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子反復(fù)都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。
忽然間就想起教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。而對(duì)于家庭教育又何嘗不是如此呢。
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