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探索規(guī)律教學(xué)反思
篇一：探索規(guī)律教學(xué)反思總復(fù)習(xí)中 “ 探索規(guī)律 ” 問題蘊(yùn)涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學(xué)生抽象思維能力的一個(gè)好素材，教材中主要是從乘法口訣表中尋找其中蘊(yùn)涵的一些數(shù)與數(shù)之間規(guī)律，同時(shí)探索圖形之間以及實(shí)際生活中蘊(yùn)涵的規(guī)律等，對(duì)于規(guī)律的探索，不僅能加深對(duì)所學(xué)的數(shù)的理解，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學(xué)本身和其他學(xué)科發(fā)研究提供了基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的挖掘和整理，分了三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)：直入主題，探索發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)律，先讓學(xué)生分小組自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，教師有意識(shí)地輔導(dǎo)有困難的小組，接著給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。例如：開始幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看原有的基礎(chǔ)上，當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學(xué)生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學(xué)習(xí)過正反比例的知識(shí)也應(yīng)用在其中。在這一過程中可使學(xué)生在探索中提高自己的思維能力。
第二環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，直接安排 66 頁中的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高，鞏固尋找數(shù)與數(shù)之間規(guī)律的方法。
第三環(huán)節(jié)：探索規(guī)律在生活中的應(yīng)用�！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)不是成人眼中的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是學(xué)生眼中的現(xiàn)實(shí)，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。使學(xué)生們體會(huì)到，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。
擺放桌椅節(jié)約空間這一活動(dòng)，和掛氣球以及堆放小球的活動(dòng)拉近了學(xué)生生活世界與書本世界的距離，用學(xué)生熟悉的、有興趣的、，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，教學(xué)過程中，我將自主探索與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學(xué)生體驗(yàn)由一般到特殊的方法，教師有意識(shí)地分層次引導(dǎo)：先讓學(xué)生在小組里說規(guī)律；當(dāng)出現(xiàn) 2 種結(jié)論時(shí)再讓學(xué)生驗(yàn)證；然后大家一起總結(jié)；做到了循循善誘，層層引導(dǎo)，重難點(diǎn)逐步突破。這樣既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神。
篇二：探索規(guī)律教學(xué)反思
今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺得自己以下幾個(gè)方面沒有處理好。
1、對(duì)課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求�！� 到底讓不讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形，這是從備課開始就一直困擾著我的問題�？紤]到本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是動(dòng)手操作，而且認(rèn)為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形。現(xiàn)在看來，沒讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過程，也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中，把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作，在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手操作的過程不應(yīng)該省略。
2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考，找規(guī)律的時(shí)間少了。
教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法，第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法，開始時(shí)，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受。現(xiàn)在想來，這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，二是沒有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí)，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。
篇三：探索規(guī)律教學(xué)反思
數(shù)學(xué)的探索規(guī)律是北師大版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第三章《字母表示數(shù)》的第 6 節(jié)。本節(jié)課是難點(diǎn)、也是重點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號(hào)”、“合并同類項(xiàng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是對(duì)這些知識(shí)的拓展與延伸，對(duì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。學(xué)生通過對(duì)本章前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語言表達(dá)能力及符號(hào)表示能力。
從學(xué)生學(xué)情來講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學(xué)手段不論是在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)都進(jìn)入了課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂上活躍大膽，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：用字母、運(yùn)算符號(hào)表示一般規(guī)律。 根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可安排如下的教學(xué)過程：首先特意為學(xué)生提供一個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動(dòng)過程提供一個(gè)有趣的背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過對(duì)生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進(jìn)行思考，用本章學(xué)習(xí)過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識(shí)去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號(hào)、合并同類項(xiàng)等知識(shí)去驗(yàn)證規(guī)律；最后在鞏固練習(xí)和評(píng)價(jià)小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。 在這一教學(xué)過程中，要注重由學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐與合作交流來完成對(duì)規(guī)律的探索和驗(yàn)證過程。整個(gè)教學(xué)過程，就是學(xué)生用語言、符號(hào)、字母表示規(guī)律的過程，實(shí)際上也就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過程。針對(duì)這一點(diǎn)，我決定從首對(duì)于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號(hào)再加上或去掉 1 個(gè)數(shù)，此類練 1 道其次對(duì)于連續(xù)奇數(shù) 1,3,5,7… 第 n 個(gè)數(shù)是 2n-1 對(duì)于 奇數(shù) 3,5 ， 7 ， 9… 第 n 個(gè)數(shù)是 2n+1 ，對(duì)于連續(xù) 偶數(shù) 2,4,6,8,10… 用 2n 表示，對(duì)于 1,4,9,16,25… 這一類數(shù)用 n 的平方表示 對(duì)于 2,4,8,16,32… 用 2n 次方表示 于 1,3,7,15,31… 用 2 的 n 次方減 1 這些規(guī)律同學(xué)們要理解記憶。 另一種是日歷中的規(guī)律，要求學(xué)生正確設(shè)出未知數(shù)，一般設(shè)中間位 a ，則上，下，左，右的數(shù)都可以表示，由此這 5 個(gè)數(shù)的和就可以求出，可以看出它與中間數(shù)的關(guān)系這就總結(jié)出日歷中任意圈出 9 個(gè)數(shù)在一起時(shí)的規(guī)律及十字型五個(gè)數(shù)的規(guī)律，(m.htc668.com) H 型的 7 個(gè)數(shù)的規(guī)律對(duì)于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時(shí)，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習(xí)， 這就猶如游戲，學(xué)生學(xué)起來有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學(xué)思考生深入探討，思考研究對(duì)于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題 。規(guī)律需要我們認(rèn)真探索，嚴(yán)密并且對(duì)任何數(shù)都正確在課堂的學(xué)習(xí)上，我力求使學(xué)生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點(diǎn)，用常用方法一技巧探求最常見的規(guī)律。
在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。
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