We visited lots of places. 教學反思

We visited lots of places.  教學反思

這是一節(jié)情景對話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結(jié)合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。我在組織教學中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發(fā)學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，激發(fā)了學生的求知欲。緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，采用多種形式，借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮感。以活動為主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。

  They  can’t  walk. 教學反思

《英語課程標準》在“基本理念”中提出：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感各策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高�！�
我通過本課的教學實踐，對《英語課程標準》中倡導的新理念進行了積極有益的嘗試。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習與能力有關(guān)的單詞和交際用語；教學內(nèi)容與小學生的生活和學習實際緊密聯(lián)系，因此我通過對教學內(nèi)容及學生實際情況的分析，把教學目標定在：1、通過語言實踐活動，使學生感知有關(guān)天氣的英文表達。2、能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中，初步用英語表達自己的能力。在本課教學中，我借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生在“用中學”、“做中學”、“玩中學”，同時，積極評價、鼓勵合作，努力培養(yǎng)學生的學習積極性和語言交際能力。本節(jié)課的設(shè)計在實踐中較好地體現(xiàn)了《英語課程標準》的教學理念，有效地將傳統(tǒng)的外語教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹盎顒有汀�、“任務型”的教學途徑，為孩子們提供了全面發(fā)展的學習空間。
但本課教學中還存在以下兩個問題有待今后改進：
1）教師對課堂的控制還是過多，有些活動可以放開手請學生自己做，如用形體和事物表演能力。
2) 還要進一步控制使用母語，在教師示范清楚、到位的情況下，盡量不要使用母語。

We visited lots of places.  教學反思

這是一節(jié)情景對話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結(jié)合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。我在組織教學中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發(fā)學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，激發(fā)了學生的求知欲。緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，采用多種形式，借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮感。以活動為主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。
   

Did they buy ice creams ? 教學反思

這一課主要是運用動詞的過去試描述過去發(fā)生的事情。
開頭我以一首chant作為熱身運動，給學生營造一個快樂的英語語言氣氛，學生們非常積極的配合，很快進入到學習英語的氛圍中了，單詞卡片的復習讓孩子們的注意力很快就集中起來。傳授新知時，我以自己的舊照片借助多媒體呈現(xiàn)，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，讓孩子們在視覺上有了強烈的沖擊，并讓他們對過去和現(xiàn)在句型的運用有個了解。學習新句型，操練中分全班朗讀、小組朗讀、男女生朗讀，接著，以小組合作學習為前提，同桌（四人小組）之間交流，這樣可以給孩子們一個輕松的氛圍，做好充分的練習，練習結(jié)束后，請幾個孩子上臺表演對話，這樣給孩子們一個充分展現(xiàn)自己的平臺，也能獲得學以致用的成就感。最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個學生，在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動。同樣，在教授如何介紹別人昨天做過的事情句型后，我通過讓小組調(diào)查匯報的形式進行操練，整個課堂氣氛融洽，學生們很開心自然學會運用了。
要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。最后，我在多媒體中呈現(xiàn)一些學生熟悉的明星、運動員等的照片，讓學生談論。孩子們覺得新鮮又好玩，達到了學以致用的效果，平時表現(xiàn)不積極的同學、膽小的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。
教學效果在教案設(shè)計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題�；�礎(chǔ)教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展�！�
但這節(jié)課，我還有一些做得不足的地方，到了后半節(jié)課，忘了一個教學環(huán)節(jié)，致使整堂課后面有些混亂，在某些重點地方，沒能及時運用中文進行解釋，希望自己在今后的教學中，能改正不足之處，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，完善自己的教學

 
What time does school start?  教學反思
    根據(jù)模塊內(nèi)容和學生的狀況，本課在設(shè)計上我采用任務型教學，從聽說入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計游戲、歌謠，激發(fā)學生學習興趣；所設(shè)計的內(nèi)容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
    １、課前導入采用的是英語歌曲和歌謠。我覺得用一首英語歌謠既營造出一種輕松愉快的英語氛圍，孩子們邊做動作邊說，自然而然的進入到了英語的世界，為下面所學知識作了鋪墊。
    2、我是小小調(diào)查員這個環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計得比較好，此處是知識拓展應用，鼓勵學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生組織與表達能力，但課堂上的效果不是特別理想。感覺給學生的時間過少，學生準備的不夠充分。
    3、布置靈活實用的課后作業(yè)，鼓勵學生自由談論自己的作息時間安排，然后給自己制定英文作息時間表，從聽說讀寫各方面對學生進行訓練，讓學生得到全面發(fā)展。
     由于在本課中，我的評價機制不夠靈活多樣，課堂上氣氛不夠活躍，而且有些環(huán)節(jié)沒有達到預期的效果。學生都能夠掌握好本課的基礎(chǔ)知識，但靈活運用不夠，今后要在這方面多下功夫。

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