改出來(lái)的好作文

 
一、從基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的同時(shí)，還學(xué)改作文。七年級(jí)學(xué)生剛步入初中，對(duì)一切都充滿了好奇，這時(shí)候如果適時(shí)引導(dǎo)，很容易消除學(xué)生對(duì)作文恐懼，喜歡上作文。所以新生一入學(xué)，我并不是急于讓他們寫(xiě)，而是先讓他們說(shuō)，說(shuō)什么都行。如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我很喜歡狗，而且還略通狗的語(yǔ)言，在街上只要我口哨一吹，至少有三只狗會(huì)向我跑來(lái)……我問(wèn)他：三只什么顏色，大的還是小的，跑過(guò)來(lái)以后如何？他一一作答。

還有個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡她的弟弟，因?yàn)樗�的弟弟很胖，而且很�?huì)和她搶菜吃，經(jīng)常她的飯才剛吃到三分一，桌面上的菜就所剩無(wú)幾了，因此每次回家她吃飯的速度都很快。我還是問(wèn)她三個(gè)問(wèn)題：她弟弟多胖；怎么搶菜的；她吃飯的速度有多快？因?yàn)閱?wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單，而且學(xué)生又有東西可說(shuō)，一節(jié)課學(xué)生都非常踴躍，暢所欲言。所以我布置的課后作業(yè)就是：把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一節(jié)課完成。學(xué)生把作文交齊后，我先讓同桌交換改，改的步驟是：先找錯(cuò)別字；然后看句子是否通順；第三看開(kāi)頭結(jié)尾是否呼應(yīng)點(diǎn)題；第四你能看得懂同桌寫(xiě)的作文嗎？把你得的結(jié)果寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)里，注明看得懂或不懂的原因。因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，所以寫(xiě)起來(lái)速度很快。又因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)基本沒(méi)有改過(guò)作文，第一次改同學(xué)的作文，所以很感興趣改的速度也很快。

二、以興趣為起點(diǎn)，由互批到面批。通過(guò)幾次改作文的嘗試，大部分學(xué)生寫(xiě)作文的興趣和改作文的興趣越來(lái)越濃厚。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提出要求：對(duì)別的同學(xué)改的作文，你有意見(jiàn)或建議嗎？如果有，請(qǐng)你寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)的后面。因?yàn)橛械膶W(xué)生覺(jué)得我這個(gè)句子用的不錯(cuò)，為什么要換成其他句子？甚至我還建議學(xué)生面對(duì)面的交流，利用課余時(shí)間當(dāng)面指出不足，并一起探討如何修改。如有位同學(xué)寫(xiě)：考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了100分，我非常高興�？捎袔讉�(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)討論后修改：成績(jī)公布了。哈，100分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。而且通過(guò)這樣的討論修改，兩個(gè)人都明白了要讓文字更具感染力，可以用上語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

三、在面批之后，比較討論而批。通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的嘗試，學(xué)生的作文水平在不同的基礎(chǔ)上都有了一定的提高，每次的考試，班級(jí)作文平均分都居年級(jí)第一。到了八年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的看法較之七年級(jí)會(huì)有一些改變，如果還是和七年級(jí)一樣的方法，學(xué)生就覺(jué)得有些厭煩。因而，我自己和學(xué)生一起改。選出班上同學(xué)的一篇作文，把它打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生小小組討論修改，然后派代表說(shuō)說(shuō)這樣改的原因，全部說(shuō)完后，出示我改的作文但不能告訴他們是老師改的，否則學(xué)生就不能暢所欲言了，然后讓學(xué)生比較哪篇改的好，為什么？通過(guò)這樣的比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，因而認(rèn)真的學(xué)生作文水平提高得很快。

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