[集合]專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15篇

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”

　　質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。

　　一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。

　　近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的`影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。

　　二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義

　　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。

　　雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開(kāi)展“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　三、初步探索的內(nèi)容與方向

　　要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。

　　但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。

　　2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。

　　再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。

　　3、模擬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。

　　實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)В�再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

　　英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢(xún)與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。

　　5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

　　綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿(mǎn)足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研制小組，20xx，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)、《課程·教材·教法》，第2期

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　論文關(guān)鍵詞： 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 現(xiàn)狀 探討

　　論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對(duì)匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。文章針對(duì)以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)等。

　　引言

　　林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國(guó)高校對(duì)外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，更要具備良好的國(guó)際視野，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。

　　1林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題

　　1.1 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對(duì)匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類(lèi)：一是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國(guó)人員；三是外籍教師。其中，第一類(lèi)教師能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；第二類(lèi)教師需要將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類(lèi)教師則由于種種原因難以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課。可見(jiàn)，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現(xiàn)為：首先，授課時(shí)只重視專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專(zhuān)業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。

　　1.4 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專(zhuān)業(yè)采用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)選擇編寫(xiě)而成的，由于國(guó)內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。

　　2林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)

　　2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類(lèi)高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)充分兼顧近期急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設(shè)一支具有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的完備師資隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請(qǐng)教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)和考核。

　　2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊背景，對(duì)原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專(zhuān)家，編寫(xiě)適合于我國(guó)現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的`選取上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的內(nèi)容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專(zhuān)業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。

　　2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對(duì)記憶枯燥的專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競(jìng)爭(zhēng)) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。

　　2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。

　　綜上所述，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會(huì)達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)： [2]莎娜.食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20xx，33:180-182.

　　[3]馬生健，曾富華.大學(xué)本科生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探討[J].農(nóng)技服務(wù)，20xx，26（10）:133-134.

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　(1)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語(yǔ)句的翻譯，命題短文的撰寫(xiě)。教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性。

　　(2)對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專(zhuān)業(yè)選修課改為專(zhuān)業(yè)必修科，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置還無(wú)法滿(mǎn)足環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。與其他專(zhuān)業(yè)課或是基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，其重視程度還有待提高。

　　(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核還是以結(jié)課考試為主要形式�？荚嚦煽�(jī)往往受基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的影響較大，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。部分學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是基礎(chǔ)英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)詞匯。由于以上問(wèn)題的存在，使得目前對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)困難，寫(xiě)科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

　　2.1注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授

　　環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不應(yīng)局限于對(duì)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語(yǔ)表述，并將國(guó)際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力。對(duì)于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重疊，同時(shí)注重與同期開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課做好結(jié)合。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容編入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)講義里，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方式復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，便于專(zhuān)業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語(yǔ)句的記憶和掌握;另一方面請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐，例如對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)詞匯，在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程里不再以中文出現(xiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的'學(xué)習(xí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，而是持續(xù)得到英語(yǔ)的培訓(xùn)，這樣就使英語(yǔ)扎根于專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，使專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。

　　2.2合理利用課時(shí)

　　以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力和英語(yǔ)論文寫(xiě)作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在專(zhuān)業(yè)文章閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫(xiě)英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會(huì)學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語(yǔ)境;遇到長(zhǎng)句先找句子的主干也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過(guò)綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來(lái)合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　2.3豐富授課形式

　　通過(guò)豐富環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過(guò)觀看國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議視頻、分組討論國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會(huì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、情景、圖片、類(lèi)比等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)、交流，通過(guò)小型報(bào)告會(huì)等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，形成“學(xué)生起草—老師講評(píng)—學(xué)生修改—老師再講評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

　　對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不局限于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，所以在提問(wèn)的同時(shí)結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，更使學(xué)生真正學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的表述和交流。

　　2.5科學(xué)安排考核

　　進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，通過(guò)適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、結(jié)論

　　通過(guò)以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實(shí)踐，有效提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫(xiě)作、外文文獻(xiàn)查閱以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　摘要：

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際的接軌，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的作用也愈顯重要。而專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)師資的嚴(yán)重匱乏，教師素質(zhì)的參差不齊，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析了影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提高的因素，并從三個(gè)方面探討了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資的措施。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)師資

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，也稱(chēng)職業(yè)英語(yǔ)，是根據(jù)某一特定專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)英語(yǔ)課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)明確指出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)書(shū)刊和文獻(xiàn)，使學(xué)生具備閱讀、翻譯和撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)資料的能力，并能以英語(yǔ)為工具獲取本專(zhuān)業(yè)工作中所需的信息。當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程。然而，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終存在諸多問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此，盡快建立和改善專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體制和培養(yǎng)模式是極為重要的。在這一系列改革中教師的角色至關(guān)重要，教師的素質(zhì)高低決定著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，所以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)刻不容緩。

　　一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，對(duì)教師素質(zhì)的要求也要更高一些。它需要教師不但具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能隨著行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的思想。然而，現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩種，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，二是專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)較好者。前者英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，在語(yǔ)法講解、語(yǔ)篇分析和教學(xué)活動(dòng)的組織上比較擅長(zhǎng)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，容易只側(cè)重語(yǔ)言的講解和練習(xí)，而忽視了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求；后者專(zhuān)業(yè)理論較好，容易理解文章的內(nèi)容，但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，不熟悉語(yǔ)言教學(xué)的理論，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)講解不透，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　二、影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提高的`因素。

　　1、高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠。

　　現(xiàn)在雖然大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但通常只在第三學(xué)期開(kāi)一學(xué)期，課時(shí)數(shù)少，學(xué)分低，課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有確切的說(shuō)明，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在各個(gè)專(zhuān)業(yè)系部也都扮演著“邊緣”教師的角色，無(wú)人指導(dǎo)，無(wú)人管理，無(wú)人檢查。

　　2、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不夠重視。

　　目前，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力只在于考試過(guò)關(guān)，或等級(jí)考試證書(shū)。一旦目標(biāo)達(dá)到，也就放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也從沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與綜合英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高聯(lián)系在一起，加上學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的不重視。

　　3、教師的培養(yǎng)背景差異。

　　影響著教師再學(xué)習(xí)的進(jìn)程專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，欠缺外語(yǔ)教學(xué)法的知識(shí)，不了解英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)都不足，要轉(zhuǎn)變?yōu)檩^好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。

　　三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

　　1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立專(zhuān)業(yè)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。

　　學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視力度，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)常地組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師座談，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)改變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知程度，讓他們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。教師也應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、個(gè)人自學(xué)為主，相幫相扶為輔，同時(shí)加大集中培訓(xùn)力度。

　　在教師自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)逐漸確立的同時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)自身的不足進(jìn)行補(bǔ)充，充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高理論水平，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，并不斷積累專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但個(gè)人的能力畢竟有限，可以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)幫對(duì)，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，共同備課，共同研究。

　　3、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。

　　為了增強(qiáng)高職師資的實(shí)踐性，許多高職院校會(huì)組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，但對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師卻沒(méi)有此項(xiàng)要求。要盡快地提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)院也應(yīng)該組織并鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，按照專(zhuān)業(yè)化教學(xué)方向，分批到相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)充相應(yīng)的行業(yè)背景知識(shí)，使其更快地熟悉并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高操作技能。

　　如今的社會(huì)，人才激烈競(jìng)爭(zhēng)，要培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)人才，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)院也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度，加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資的建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高云峰。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資發(fā)展[J]。綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，6。

　　[2]王桂梅。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文“target blank”英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀及改革趨向[J]。中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，20xx，4。

　　[3]李君玲。高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)[J]。職業(yè)圈，20xx（18）。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　【論文摘要】本文根據(jù)高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了對(duì)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些建議。

　　【論文關(guān)鍵詞】高職院校 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

　　高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，它以注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為中心，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手以及手腦并用的能力為目的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)人才在語(yǔ)言、知識(shí)和能力等方面的要求越來(lái)越高。隨著制造業(yè)飛速發(fā)展，與國(guó)際間的合作、交流日益頻繁，面對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的英文資料，這就要求我們專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要有一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和翻譯的能力。

　　1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)在校幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，大部分都能夠獨(dú)自進(jìn)行某個(gè)或某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生走入到工作崗位后，有些用人企業(yè)要求職員除了能夠熟練進(jìn)行操作外，還要會(huì)使用企業(yè)提供的機(jī)器設(shè)備。而能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說(shuō)明書(shū)、用英語(yǔ)流利的表達(dá)技術(shù)操作過(guò)程以及閱讀相關(guān)的英文專(zhuān)業(yè)資料則成為新時(shí)代職員的必備素養(yǎng)。因此，市場(chǎng)和企業(yè)都更加青睞于既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練使用外語(yǔ)的復(fù)合型人才。

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是工科院校英語(yǔ)系列教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐的應(yīng)用工具起到了承上啟下的.重要作用。機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，是為從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)，具備一定的涉外交際能力的高素質(zhì)人才。對(duì)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。

　　2高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　2。1學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍較差，良莠不齊。

　　高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生中學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好，一看到英語(yǔ)或聽(tīng)說(shuō)要學(xué)習(xí)英語(yǔ)就頭疼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這些學(xué)生進(jìn)入到高職院校后，更注重的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這些都不利于開(kāi)展正常的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育。

　　2。2師資力量薄弱，相關(guān)教材較少。

　　機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技語(yǔ)言，是要求用英語(yǔ)傳達(dá)機(jī)電行業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)科。但是目前，高職院校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師很難做到專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)技能兩全。

　　而目前大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的教材，程度過(guò)深、針對(duì)性不強(qiáng)，不能貼近實(shí)際的生產(chǎn)生活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　2。3教學(xué)模式單一，教學(xué)效果甚微。

　　目前相當(dāng)多高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動(dòng)的處于枯燥的講解和應(yīng)試中，語(yǔ)言的應(yīng)用型、交際性本職特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　3機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

　　3。1教學(xué)內(nèi)容改革探索。

　　機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)分析目前高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)必須要把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須同專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)課題設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱外文資料的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐中不斷提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。

　　在本課程的教學(xué)內(nèi)容上，我們打破了以往的按教材教學(xué)的方式，而是引入了“專(zhuān)業(yè)課題”做為教學(xué)內(nèi)容�！皩�(zhuān)業(yè)課題”就是教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的英文文獻(xiàn)做為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)課題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、翻譯技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自己查找資料的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。

　　采用“專(zhuān)業(yè)課題”作為教學(xué)內(nèi)容，首先是把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，即學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上的體現(xiàn)和強(qiáng)化。然后再根據(jù)確定好的英文文獻(xiàn)研究確定究竟要教什么樣的知識(shí)，什么樣的技能。最后還是要落到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上，即通過(guò)老師所教的方法和技巧，通過(guò)查閱一些輔助用書(shū)或者借助網(wǎng)絡(luò)，自己完成翻譯和應(yīng)用文的寫(xiě)作，以及口語(yǔ)的練習(xí)。

　　本課程重在實(shí)踐應(yīng)用，除了掌握必要的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)外，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的應(yīng)用是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要具備的素質(zhì)和能力。所以必須鼓勵(lì)學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)和一切資源來(lái)進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，并且具備一定的涉外英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　對(duì)于專(zhuān)業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容的選取必須來(lái)源于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，來(lái)源如下：（1）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）機(jī)電行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)知識(shí)。

　　3。2教學(xué)方法改革的探索。

　　教師在講課方法上應(yīng)盡量做到內(nèi)容生動(dòng)活潑，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。例如，可以采用多媒體課件，可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，也可以構(gòu)建一個(gè)民主和諧的討論課堂，讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)和說(shuō)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　教師也可以選擇現(xiàn)有的資源和資料進(jìn)行教學(xué)。例如，一般學(xué)校都有機(jī)電實(shí)習(xí)設(shè)備，其中大部分都有英文操作說(shuō)明書(shū)。教師可選擇具有代表性的英文材料當(dāng)做上課材料。因?yàn)閷W(xué)生之前都動(dòng)手操作或使用過(guò)這些設(shè)備，所以學(xué)時(shí)接收的效果會(huì)更好些。

　　開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，可以鞏固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的用英語(yǔ)交流的環(huán)境，建立濃厚的英語(yǔ)學(xué)校氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間。

　　綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要從專(zhuān)業(yè)特色的角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能掌握情況和學(xué)生自身素質(zhì)，改革教條式的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，改革不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以期培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李曉芳、閆其順,對(duì)高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究-高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)高效教學(xué)模式探討,新視野-職業(yè)與教育,20xx.4

　　[2]蘇琳,高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探,瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.8

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　論文關(guān)鍵詞 機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 積極性調(diào)動(dòng) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

　　論文摘要我國(guó)加工制造業(yè)以及機(jī)械行業(yè)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義愈發(fā)的明顯，為學(xué)生今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，文章結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、存在的問(wèn)題與困難進(jìn)行闡述，并針對(duì)性對(duì)改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　高等院校作為培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要機(jī)構(gòu)，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的策略，向社會(huì)提供高層次、高素質(zhì)的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。

　　專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)是指以漢語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)（多指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。

　　1 機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要性

　　現(xiàn)如今我國(guó)大部分城市，尤其長(zhǎng)三角、珠三角等較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)中外商獨(dú)資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機(jī)械行業(yè)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國(guó)自身的交流已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)外其他國(guó)家進(jìn)行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，而專(zhuān)業(yè)機(jī)械英語(yǔ)更為實(shí)際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過(guò)切身的體會(huì)，不要談是外資企業(yè)，就是國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)在這樣的國(guó)際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國(guó)外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國(guó)內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營(yíng)才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對(duì)機(jī)械外貿(mào)類(lèi)或者機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)國(guó)際交流類(lèi)人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國(guó)內(nèi)與國(guó)外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ�。因此我們說(shuō)機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)如今高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教育中占有重要的位置。

　　中國(guó)在大學(xué)本專(zhuān)科教育中一直都在實(shí)行英語(yǔ)考級(jí)制度，這種制度的延續(xù)使得當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可以說(shuō)是我們達(dá)到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論在詞匯量還是語(yǔ)法以及口語(yǔ)寫(xiě)作等方面都有著一定的扎實(shí)基礎(chǔ)。但是針對(duì)于我們剛才說(shuō)闡述的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，僅有基本的英語(yǔ)能力要想在社會(huì)工作中在對(duì)外機(jī)械交流當(dāng)面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解四年的關(guān)于機(jī)械的每一個(gè)基本名詞都其特定的英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)，這樣才能達(dá)到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有如下特點(diǎn)： 其需要注意和研究。

　　2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

　　2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　本專(zhuān)科高校教師隊(duì)伍，以一般本科院校為例師資隊(duì)伍大多由在國(guó)內(nèi)資深正負(fù)教授、新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國(guó)外深造進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面非常豐富，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高使得在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)的各種考試和學(xué)習(xí)，但大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)��?zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很好的結(jié)合起來(lái)能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的'一個(gè)較為重要的問(wèn)題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？ "

　　2.2 口語(yǔ)較差使得學(xué)生對(duì)于能否學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足

　　在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)以致用的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)音標(biāo)基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語(yǔ)一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今的高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自初中開(kāi)始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語(yǔ)水平仍然較差，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會(huì)較大程度的注重口語(yǔ)了聽(tīng)力的聯(lián)系。然而由于上述口語(yǔ)較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門(mén)課程的時(shí)候就信心不足。

　　2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)受傳統(tǒng)英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生到反應(yīng)、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺(jué)得云里霧里，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始一成不變形成了機(jī)械的程序化，甚至有的個(gè)別老師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。

　　針對(duì)于以上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在如下方面嘗試改進(jìn)和加強(qiáng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　（1）教學(xué)與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，在大量的實(shí)踐聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)文章的翻譯能力。高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的綜合能力。要達(dá)到這一目的，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解高頻詞在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來(lái)加深對(duì)他們的印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)加以補(bǔ)充。

　　（2）針對(duì)師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學(xué)中堅(jiān)力量，讓年輕教師在授課的課余時(shí)間盡快充實(shí)自己的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，多深入到企業(yè)中去，爭(zhēng)取進(jìn)行出國(guó)交流學(xué)習(xí)。在備課以及試授課中不斷磨合，開(kāi)創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗(yàn)豐富教授們請(qǐng)教，開(kāi)辟一條新的雙語(yǔ)教學(xué)道路。

　　（3）針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低位劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。

　�。�4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有益處的，在了解國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)明確學(xué)習(xí)努力方向之外，同時(shí)可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，為全面專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。�5）課前布置每位學(xué)生準(zhǔn)備一部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)句，自行課下進(jìn)行理解翻譯，在上課初進(jìn)行交流，計(jì)入平時(shí)成績(jī)由基于隨機(jī)抽查學(xué)生均會(huì)積極準(zhǔn)備，積極準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。為學(xué)生提供有被動(dòng)接受到主動(dòng)求學(xué)的機(jī)會(huì)。隨著交流的深入也可以按照興趣愛(ài)好，學(xué)生自主選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)方面話題，以類(lèi)似演講、辯論等形式進(jìn)行課堂預(yù)熱與練習(xí)。

　　3 結(jié)論

　　機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)在當(dāng)前大環(huán)境之下的一個(gè)艱巨且意義重大的任務(wù)，通過(guò)廣大院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認(rèn)可的方式方法。注重專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性。那么我們就會(huì)看到機(jī)械類(lèi)學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。

　　注釋

　�、俑叩葘W(xué)校工科專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].創(chuàng)新教育，20xx(6):105-106.

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　　③丁雙紅，張學(xué)輝，理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見(jiàn)[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，我國(guó)急需既有較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的機(jī)械專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。為滿(mǎn)足新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況與存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革方法可使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力明顯提高。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

　　目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展迅速，我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)與國(guó)外同類(lèi)企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用語(yǔ)言是人們交流的主要工具，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，成為具備國(guó)際技術(shù)交流能力的機(jī)械行業(yè)高素質(zhì)人才。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為高校本科教育階段明確規(guī)定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之后。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，準(zhǔn)確地閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)資料和科技論文，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)科技論文，為實(shí)現(xiàn)更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研討和改革在不斷進(jìn)行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng)新實(shí)踐[1-3]，但高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平卻始終沒(méi)有得到較大提高[4]。許多機(jī)械類(lèi)本科學(xué)生雖然大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較好并通過(guò)了大學(xué)英四、六級(jí)考試，但對(duì)于查閱、翻譯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)仍感到困惑，對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無(wú)從下手，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中無(wú)法準(zhǔn)確、流暢地使用英語(yǔ)溝通。因此，對(duì)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行改革研究，初步探討了提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革措施。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　　（一）學(xué)生的基礎(chǔ)差、信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　高等學(xué)校機(jī)械類(lèi)學(xué)科男生數(shù)量普遍遠(yuǎn)高于女生，而該學(xué)科男生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)也普遍低于女生。這個(gè)現(xiàn)象造成機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課學(xué)習(xí)的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語(yǔ)水平低的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有明顯的消極態(tài)度，認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性認(rèn)識(shí)不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，而對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多認(rèn)為僅是為了掌握特有的機(jī)械學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料即可，以致出現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯時(shí)采用先用機(jī)器翻譯軟件翻譯，再進(jìn)行修改等現(xiàn)象的發(fā)生。以上現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獲取最新專(zhuān)業(yè)信息的重要途徑，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)和輔助作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足新課綱要求

　　機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生介紹本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)信息載體的使用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，在內(nèi)容上應(yīng)緊密聯(lián)系機(jī)械學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊跟工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的最新趨勢(shì)，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但目前國(guó)內(nèi)出版的具有權(quán)威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較少，已有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)大都是摘抄國(guó)外文獻(xiàn)的原文作為課文內(nèi)容，但時(shí)效性較差，有些內(nèi)容早已陳舊無(wú)法反映機(jī)械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，這往往造成教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的困難。由于缺乏最新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性和系統(tǒng)性，難以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理

　　機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程涉及內(nèi)容廣泛，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)抽象不易理解。在采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時(shí)所限，通常只能注重專(zhuān)業(yè)詞匯的解釋?zhuān)瑢?duì)復(fù)雜句子的語(yǔ)法講解以及重要內(nèi)容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育、教學(xué)手段的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)跟隨教師、缺乏交流互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，機(jī)械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。

　　二、教學(xué)改革措施

　　針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，筆者結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出以下幾項(xiàng)改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在授課之初就必須指出專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的`熱情和緊迫感。在緒論課講授時(shí)，首先需向?qū)W生介紹當(dāng)今世界機(jī)械學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，明確我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是獲取專(zhuān)業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)是他們就業(yè)的一個(gè)良好的階梯，也是他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)發(fā)展的一種優(yōu)勢(shì)技能。還必須指出，即使在校學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也是一門(mén)必須很好掌握的應(yīng)用課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫(xiě)又是考察的重要內(nèi)容。通過(guò)以上的介紹，學(xué)生會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)意義有較深刻認(rèn)識(shí)，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）選擇合適教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應(yīng)本著以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國(guó)外專(zhuān)業(yè)的工程英語(yǔ)寫(xiě)作模式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法和科技文體表達(dá)的理解，提升學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力[8]。同時(shí)，通過(guò)原版教材可接觸到專(zhuān)業(yè)學(xué)科最前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內(nèi)容較多，而目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，通常為一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)左右。在教學(xué)學(xué)時(shí)受限時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行講授。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應(yīng)增加英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡(jiǎn)歷和學(xué)術(shù)報(bào)告等的寫(xiě)作技能。此外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)演講和口語(yǔ)會(huì)話，糾正學(xué)生常見(jiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，利用現(xiàn)代通訊交際工具QQ、微信等提供聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的英文原聲資料，為學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，用英文做學(xué)術(shù)報(bào)告打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)方法，完善考核方式

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為根本，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。改變以往依靠死記硬背、機(jī)械接受的被動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。1.在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體。通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)，對(duì)肯于主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與互動(dòng)的學(xué)生給與成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，將英語(yǔ)成績(jī)中的好生與差生搭配組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。依靠團(tuán)隊(duì)的互助方式，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约核�平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式，通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)，還需要積極開(kāi)展有關(guān)課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際文獻(xiàn)，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，并通過(guò)翻譯查閱的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，獲取提高的方向，為書(shū)寫(xiě)合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎(chǔ)。5.完善課程的考核方式。改變過(guò)去主要依靠期末試卷定成績(jī)的方式，將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。考核成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)的課堂回答問(wèn)題、參與活動(dòng)等表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績(jī)。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項(xiàng)權(quán)重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

　　三、實(shí)踐效果

　　20xx年開(kāi)始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)教育，采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，實(shí)施了綜合考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐和應(yīng)用的效果良好。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習(xí)模式活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽(tīng)課效果、回答問(wèn)題等方面均有所改善，課堂滿(mǎn)意率提升10%左右；“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進(jìn)步，進(jìn)而體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作等方面應(yīng)用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開(kāi)始不認(rèn)識(shí)、不熟悉單詞導(dǎo)致無(wú)法閱讀翻譯課文，隨著學(xué)習(xí)深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過(guò)程中能夠撰寫(xiě)英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。綜合考核方式的實(shí)施，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時(shí)機(jī)械記憶取得好成績(jī)。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為任課教師合理地評(píng)定課程成績(jī)提供了依據(jù)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)趨勢(shì)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用技能良好的結(jié)合，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程。通過(guò)對(duì)目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，并提出了相應(yīng)的改革方法和措施。通過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門(mén)英語(yǔ)課，但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課。它融合了計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課；卻又不是單純意義上的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，它比其他的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會(huì)英文表達(dá)方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

　　一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力較差；在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，本身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有其局限性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的涉及不可能面面俱到。很多計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識(shí)可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，任何一門(mén)課程的教學(xué)都對(duì)教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。目前，中職從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，不少的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門(mén)課程時(shí)才第一次聽(tīng)說(shuō)，這樣就難免因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　2.教材分析。目前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新極為迅速，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新應(yīng)用不能及時(shí)地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計(jì)算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識(shí)多數(shù)是生硬的計(jì)算機(jī)的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統(tǒng)地了解這個(gè)方面的知識(shí)有很大的困難。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現(xiàn)出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，缺乏與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和專(zhuān)業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。

　　3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識(shí)不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的`教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，更是脫離了現(xiàn)代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺(tái)、構(gòu)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

　　二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

　　1.重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程融合了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專(zhuān)業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專(zhuān)業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專(zhuān)業(yè)系部才會(huì)想到提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。

　　2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對(duì)英語(yǔ)教師不了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計(jì)算機(jī)”專(zhuān)業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例，讓計(jì)算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營(yíng)造符合計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對(duì)英語(yǔ)教師還是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，才能打造符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

　　3.以專(zhuān)業(yè)技能需求為中心，編寫(xiě)出符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵(lì)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材或創(chuàng)新教材。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專(zhuān)業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)理論知識(shí)，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿(mǎn)足于某些詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會(huì)讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等素材，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因?yàn)樗�的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門(mén)課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　【摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，以民辦高職院校學(xué)生為對(duì)象，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，并給出了通過(guò)實(shí)踐摸索的經(jīng)驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)

　　民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄的現(xiàn)象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過(guò)程中感受到很大壓力。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，用人單位越來(lái)越看重一專(zhuān)多能的人才，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)接受?chē)?guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能外，還應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解專(zhuān)業(yè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)��?zhuān)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，這將對(duì)他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎(chǔ)薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問(wèn)題，筆者以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一以培養(yǎng)目標(biāo)為大方向合理設(shè)置課程

　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性、技能型的人才，因此，課程的設(shè)置就以夠用為主，強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用技術(shù)，而不多深究原理。很多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，需要借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，其中的很多水處理方法和設(shè)備儀器是外國(guó)進(jìn)口的，說(shuō)明書(shū)等都是英文，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)是很有必要的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)了一般英語(yǔ)，掌握了充足的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，且學(xué)完了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課程后，再來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，更容易駕輕就熟。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。

　　二制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)目標(biāo)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)中常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯，能夠正確分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，并能對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，能夠看懂專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)，在字典的幫助下能閱讀簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。幾年的教學(xué)過(guò)程表明，這樣的教學(xué)目標(biāo)比較符合實(shí)際，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)相對(duì)一般英語(yǔ)要簡(jiǎn)單，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，只需要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)陌生的專(zhuān)業(yè)詞匯，而語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運(yùn)用了。

　　三選擇深淺度合適的教材

　　教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實(shí)際的詞匯量，應(yīng)盡量選擇高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，選擇收集最新國(guó)外專(zhuān)業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這本教材，該教材力求將環(huán)境知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，既培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著和報(bào)刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專(zhuān)業(yè)諸多方面，如環(huán)境問(wèn)題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來(lái)英、美等國(guó)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)的期刊、文獻(xiàn)，收集了比較全面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準(zhǔn)確，內(nèi)容深度非常適合高職學(xué)生選用。

　　四精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，如何依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)之前，熟悉書(shū)后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書(shū)后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的`同時(shí)，掌握一批類(lèi)似單詞。講解課文時(shí)，注重互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構(gòu)，找到句子主干部分，嘗試對(duì)復(fù)雜句子進(jìn)行翻譯。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)介紹的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常用相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、總結(jié)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專(zhuān)業(yè)課程，因此聽(tīng)起課來(lái)更容易融會(huì)貫通。注重復(fù)習(xí)，每一課結(jié)束后，要聽(tīng)寫(xiě)該課文的專(zhuān)業(yè)詞匯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)詞匯，如和廢水監(jiān)測(cè)與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專(zhuān)業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說(shuō)出英文全稱(chēng)和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認(rèn)是否要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以便他們提前做好準(zhǔn)備，因此，課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。

　　五注重平時(shí)與期末相結(jié)合的考核

　　考核是檢驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要手段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程平時(shí)成績(jī)占30%，主要由考勤紀(jì)律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況，對(duì)復(fù)雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

　　幾年考試情況表明，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。

　　21世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，對(duì)人才的復(fù)合型要求越來(lái)越高，既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，是對(duì)大學(xué)生的基本要求，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。由于面對(duì)的是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是我們每一位教師授課過(guò)程中應(yīng)該把握的。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　[論文摘要]英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

　　一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

　　中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通常代理跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶(hù)。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶(hù)之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。

　　二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好，就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對(duì)語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？

　　事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。

　　應(yīng)該肯定的是，把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

　　三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)

　　在中東很多國(guó)家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門(mén)課開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。

　　香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的'時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)

　　近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高�？梢栽诘谝粚W(xué)期先開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。

　　3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

　　廣告是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶(hù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專(zhuān)業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　【摘要】本文首先分析了在旅游英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透的語(yǔ)境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解;全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。

　　【關(guān)鍵詞】旅游管理專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);文化滲透

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢(shì)迅速成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國(guó)，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。世界旅游組織預(yù)測(cè)，到20xx年中國(guó)將成為世界第一的旅游目的地國(guó)家，到時(shí)將有近1.37億人次的游客來(lái)中國(guó)參觀、訪問(wèn)和游覽;與此同時(shí)，隨著中國(guó)人消費(fèi)水平和消費(fèi)觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國(guó)人的重要選擇。在這種情勢(shì)之下，中國(guó)的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的人才。為適應(yīng)這一社會(huì)需要，全國(guó)各大中專(zhuān)院校紛紛開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語(yǔ)教學(xué)，并始終將英語(yǔ)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。筆者認(rèn)為，旅游管理專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　一、旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的原因

　　1、文化、英語(yǔ)、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說(shuō)指的是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義上說(shuō)指的是意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)等。語(yǔ)言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語(yǔ)言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的學(xué)習(xí);而文化的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅是教給學(xué)習(xí)者語(yǔ)言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過(guò)程。

　　旅游是人們?yōu)閷で缶�神上的愉快感受而進(jìn)行的非定居性旅行和在游覽過(guò)程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動(dòng)的一種形式。在旅游的過(guò)程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。

　　這一行為可以說(shuō)是不同語(yǔ)言的交流，也是不同文化的交流�？梢�(jiàn)，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。

　　旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟(jì)文化日益密切的今天，地道英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，英語(yǔ)是必須具備的語(yǔ)言工具。

　　文化、英語(yǔ)、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透必不可少。

　　2、文化滲透在旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用一方面，英語(yǔ)教學(xué)除了包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)外，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)不同語(yǔ)言的文化傳授，比如風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、價(jià)值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達(dá)成共識(shí)。良好的英語(yǔ)交際能力一定建立在語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進(jìn)行無(wú)障礙的交流。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)對(duì)中西方的先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生也進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言理解和實(shí)際運(yùn)用。在未來(lái)的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。因此，文化滲透在旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

　　二、旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的內(nèi)容

　　旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)方面，即中國(guó)的文化和英語(yǔ)國(guó)家文化兩個(gè)方面。中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)同游客交流，并且在交流的同時(shí)，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國(guó)文化，并成為中國(guó)文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國(guó)游客，并使得這些游客更好的了解中國(guó)的歷史、中國(guó)的文明。在教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教授語(yǔ)言本身的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等極大的差異性。因此在教學(xué)中還應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在那些中西方文化的相似或相同的.對(duì)比上，加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。只有包含有文化的語(yǔ)言才是有意義的不空洞的，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。只有掌握了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)就能得心應(yīng)手。

　　三、旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的途徑

　　1、重視教師的自身文化素質(zhì)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)及其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極組織學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著知識(shí)內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，掌握各種教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，在教授學(xué)生的時(shí)候，將語(yǔ)言教學(xué)與旅游文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)時(shí)只注重語(yǔ)言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)中西文化的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的片面性，并不能深刻體會(huì)掌握這門(mén)語(yǔ)言。教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地使用語(yǔ)言與不同文化國(guó)度的游客自如的交流。

　　2、采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解為了不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的敏感度，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在旅游管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂上，采用情景教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場(chǎng)景，比如旅行社、機(jī)場(chǎng)接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語(yǔ)思維能力的形成。

　　3、全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透文化滲透在旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)，豐富多彩的課外活動(dòng)也是有益的補(bǔ)充。比如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、聆聽(tīng)英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學(xué)生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點(diǎn);通過(guò)專(zhuān)題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報(bào)紙等比賽形式，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固的同時(shí)又表現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學(xué)習(xí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語(yǔ)等。“冰凍三尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語(yǔ)語(yǔ)言并真切的體驗(yàn)到中西文化的魅力。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職

　　隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段向英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　2、社會(huì)對(duì)物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要

　　從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專(zhuān)業(yè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但更傾向于物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

　　二、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　1、對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的忽略

　　物流專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專(zhuān)以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。

　　2、教師教學(xué)方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材相比，物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。

　　3、學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠

　　由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段通過(guò)AB級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專(zhuān)業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的`閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對(duì)策

　　1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來(lái)改革高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式

　�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過(guò)程。

　　（2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　　（3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐

　　開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望

　　（1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望

　　在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的期望，聽(tīng)取他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。

　　（2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性

　　要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　4、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。

　　參考文獻(xiàn)：

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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　一、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　（一）英語(yǔ)水平差異大

　　學(xué)生們本科畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短不一，有些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但有些學(xué)生甚至沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在各自的工作環(huán)境中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)率和層次各不相同，有些學(xué)生是在外資或者合資企業(yè)中工作的，主要的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)各方面的掌握程度均達(dá)到了一定的水平；有些學(xué)生由于工作中涉及英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平逐漸退步，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的能力相對(duì)較差。

　　（二）學(xué)習(xí)目的差異大

　　由于學(xué)生們來(lái)自不同的企事業(yè)單位，雖然總體目標(biāo)都是希望通過(guò)在職學(xué)習(xí)能夠較大程度地提升自身素質(zhì)，但具體的預(yù)期目標(biāo)和要求還是有較大差異的，例如有些學(xué)生想通過(guò)再學(xué)習(xí)后，能提高英語(yǔ)的交流能力；有些學(xué)生想提高英語(yǔ)的閱讀能力；還有些學(xué)生只是為了獲取學(xué)分。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證

　　工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的年齡是偏大的，大多數(shù)人都有工作和家庭，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須考慮工作、學(xué)習(xí)、家庭三方的平衡關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

　　二、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從機(jī)械工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，目前工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)課程存在如下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求不相適應(yīng)

　　與一般碩士研究生相比，工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更注重語(yǔ)言技能的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生之間由于各自專(zhuān)業(yè)和工作崗位的不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求也存在差異，因此在教學(xué)大綱安排上必須做到“點(diǎn)、面結(jié)合，專(zhuān)、通結(jié)合”，不能直接照搬一般碩士研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

　　（二）教學(xué)模式與學(xué)生的需求不相適應(yīng)

　　工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的特殊性，給教師提出了更高的要求。而現(xiàn)行的教學(xué)模式仍然把英語(yǔ)作為一門(mén)知識(shí)型課程來(lái)看待，教學(xué)重點(diǎn)往往放在講授英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言方面的知識(shí)上；教學(xué)方法依然采用“滿(mǎn)堂灌”的模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選材上，必須將重點(diǎn)放在實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上；在教學(xué)方法上要從原來(lái)的以教師為中心的單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和學(xué)生工作中的實(shí)際需要為中心的雙向交流和引導(dǎo)上。

　�。ㄈ�）存在課程教學(xué)時(shí)間短與任務(wù)重的矛盾

　　目前我國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)教學(xué)面授課時(shí)通常比較少，大都集中在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生期望的教學(xué)活動(dòng)與教師的課程安排不容易合拍，導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此，如何充分利用有限的面授時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，是擺在教師面前急需解決的問(wèn)題。

　　三、工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課程教學(xué)方法與手段的改革

　�。ㄒ唬�將建構(gòu)主義理論引入機(jī)械工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)

　　針對(duì)目前機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者以《全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合機(jī)械工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的自身特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）的學(xué)習(xí)理論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。該理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Ｐｉａｇｅｒ）于２０世紀(jì)６０年代提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。學(xué)生在一定的情景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)主義的方式獲得知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，并不取決于其記憶講課內(nèi)容的能力。筆者以此理論為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，要摒棄只講授語(yǔ)法和單詞的、機(jī)械被動(dòng)的、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，取而代之以實(shí)際運(yùn)用為主的、主動(dòng)實(shí)踐的、以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)方法。

　�。保�調(diào)整教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容

　　機(jī)械工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)語(yǔ)言交際能力的需求格外突出，而一個(gè)人語(yǔ)言交際能力的高低不能僅用詞匯量大小和語(yǔ)法知識(shí)的多寡來(lái)衡量。有調(diào)查資料顯示，人們?cè)谏鐣?huì)交際過(guò)程中時(shí)間上的分配為９％用于寫(xiě)、１６％用于讀、３０％用于說(shuō)、４５％用于聽(tīng)，由此可見(jiàn)社會(huì)交際能力最重要的方面就是語(yǔ)言交際能力，也就是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。此外，由于機(jī)械領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生業(yè)務(wù)的特殊性，學(xué)生提高英文閱讀能力的愿望也十分迫切。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，筆者選取《工程碩士研究生實(shí)用英語(yǔ)教程》作為工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)的基本教材。教材的內(nèi)容涉及工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)際工作中可能面對(duì)的技術(shù)、商務(wù)交往和管理等方面的話題，并兼顧工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際要求，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教材中選取了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授、娛樂(lè)技術(shù)中心的聯(lián)合創(chuàng)辦人Ｒａｎｄｙ Ｐａｕｓｃｈ生前的最后一次公開(kāi)演講作為聽(tīng)力材料，要求學(xué)生在完成聽(tīng)力后，對(duì)演講的內(nèi)容闡述自己的看法和觀點(diǎn)，以此提高學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力；針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)W生閱讀能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教材選取上選了一篇專(zhuān)門(mén)為宇航員開(kāi)發(fā)的、在失重狀態(tài)下操作的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等作為閱讀材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　�。玻�改革教學(xué)方法，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

　　建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者摒棄了以往的以教師為中心、只注重傳授語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、以模擬實(shí)際應(yīng)用為主的交互式教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，以及在實(shí)際交際活動(dòng)中應(yīng)用這些技能的能力。首先，筆者針對(duì)本單元話題涉及的'基本詞匯進(jìn)行前期導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本詞匯的同時(shí)產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的學(xué)習(xí)興趣。其次，進(jìn)行相關(guān)話題的“暖身聽(tīng)力”訓(xùn)練，過(guò)程一般分為３個(gè)階段：第一階段是“聽(tīng)力前活動(dòng)”，主要介紹聽(tīng)力材料的語(yǔ)境、背景知識(shí)、聽(tīng)力過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題等；第二階段是“聽(tīng)力主活動(dòng)”，內(nèi)容為符合本單元話題且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的對(duì)話、演講或自述；第三階段是“聽(tīng)力后活動(dòng)”，包括檢查學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和完成練習(xí)的情況。學(xué)生要圍繞所聽(tīng)的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練根據(jù)討論內(nèi)容可采取自由組對(duì)或小組的形式進(jìn)行，學(xué)生針對(duì)主題話題展開(kāi)討論、交流各自觀點(diǎn)和見(jiàn)解、完成某項(xiàng)任務(wù)、達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議、做出某項(xiàng)選擇或判斷，并選派一名代表將本組討論的結(jié)論以演講的形式表達(dá)給整個(gè)班級(jí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際與公開(kāi)場(chǎng)合演講的技能。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)入快讀部分，主要訓(xùn)練學(xué)生快速獲得信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入英語(yǔ)閱讀狀態(tài)，并為后面的精讀部分學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。精讀部分則通過(guò)閱讀和練習(xí)題提升學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力，過(guò)程劃分為３個(gè)階段：預(yù)習(xí)、報(bào)告與討論、練習(xí)在預(yù)習(xí)階段，筆者根據(jù)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采用“三步預(yù)習(xí)法”：一是快讀，讓學(xué)生迅速瀏覽一遍全文，對(duì)文章的體裁、語(yǔ)境和中心思想有個(gè)大致的了解；二是全面理解，通過(guò)文后附帶的詞庫(kù)，在快讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，弄清楚文章的每個(gè)詞和每句話，達(dá)到全面理解的目的；三是總結(jié)出每段的段落大意，并分析段間邏輯關(guān)系，從而把握文章脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解。預(yù)習(xí)完成后，進(jìn)入報(bào)告與討論階段，在這一階段學(xué)生提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。課堂中提出的問(wèn)題不是教師設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的，這些問(wèn)題才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。解決問(wèn)題后，進(jìn)入到練習(xí)階段，在這一階段，教師圍繞這些問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀能力。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，主要分為翻譯和寫(xiě)作２部分。翻譯部分主要進(jìn)行一些實(shí)用翻譯技巧的講解，首先從詞義的引申、替換、增減開(kāi)始，然后到各類(lèi)從句、主動(dòng)和被動(dòng)句的替換，肯定和否定的替換，再到強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)，折句和合句，順逆譯，一步步由淺入深逐漸提高學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的翻譯水平。另外，在每一階段教師都會(huì)讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)翻譯技巧進(jìn)行對(duì)應(yīng)的英譯漢和漢譯英練習(xí)。對(duì)于寫(xiě)作部分，教師則從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生工作中經(jīng)常接觸到的寫(xiě)作題材，如求職簡(jiǎn)歷及附信、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、用戶(hù)手冊(cè)、行程計(jì)劃、推薦信、投訴信、邀請(qǐng)信等，開(kāi)展實(shí)用寫(xiě)作的練習(xí)，并就寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講評(píng)和改進(jìn)。

　�。ǘ�）教學(xué)手段的改革

　　１．利用多媒體課件開(kāi)展課堂教學(xué)

　　將多媒體作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體課件的方式形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，營(yíng)造出逼真、形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)獲取知識(shí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想所學(xué)主動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

　　２．利用網(wǎng)絡(luò)資源推動(dòng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

　　工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅依靠有限的課堂教學(xué)并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此筆者在英語(yǔ)教學(xué)中非常注重向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)ＭＳＮ、ＱＱ等聊天工具和Ｅｍａｉｌ等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，筆者及時(shí)與學(xué)生交流和探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際工作和生活中培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力。總之，筆者針對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題制定了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，建立了以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)體系，使教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和幫助者，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　摘要：隨著我國(guó)與國(guó)際文化的不斷接軌，幼兒的雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對(duì)當(dāng)前學(xué)前雙語(yǔ)教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)卻存在著諸多的問(wèn)題，為此筆者在文中對(duì)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問(wèn)題解決對(duì)策進(jìn)行深入的探討，以期可以為我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當(dāng)前階段，我國(guó)現(xiàn)有的五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)大及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，基于這一現(xiàn)實(shí)背景。筆者在文中對(duì)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

　　一、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材存在不足

　　當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機(jī)構(gòu)的就是人才。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，不僅需要達(dá)到可以自主地閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際授課過(guò)程中，必須要擁有一口十分正宗的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，精準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是由本校英語(yǔ)教師進(jìn)行存取，由于并沒(méi)有十分切合本校教學(xué)的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師迫于無(wú)奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問(wèn)題卻嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，一個(gè)適宜五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量存在不足

　　隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，當(dāng)前階段的學(xué)前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，主要是有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作只是作為其就學(xué)工作的一個(gè)小部分，大部分的英語(yǔ)就是表示并不太了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重的，造成了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求的教師人才相脫離的問(wèn)題。進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實(shí)踐中，嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無(wú)法勝任，實(shí)際工作的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　二、五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的具體策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)選取英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容

　　教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)佢教材，問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)文化的教學(xué)；科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程，著重進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。與此同時(shí)，就是除了需要綜合進(jìn)行整改，英語(yǔ)教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)進(jìn)行先充一部分與英語(yǔ)口語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實(shí)際選取英語(yǔ)教材過(guò)程中，需要充分進(jìn)行當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著中是群突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，只有這樣，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力[2]。

　�。ǘ�）不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力

　　當(dāng)前階段，幼兒教育，實(shí)質(zhì)上就是指一中英語(yǔ)啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)未來(lái)從事幼兒雙語(yǔ)教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)正確發(fā)音能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語(yǔ)發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語(yǔ)發(fā)音的技巧。通過(guò)科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷指出對(duì)方英語(yǔ)發(fā)音存在的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行反思自我的英語(yǔ)發(fā)音。經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的去練和深入探索，學(xué)生必定會(huì)逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生群體的英語(yǔ)發(fā)音的正確率[1]。

　�。ㄈ�）積極鼓勵(lì)學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)際見(jiàn)習(xí)

　　教育院校需要定期組織班級(jí)中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)際的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動(dòng)，進(jìn)而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍，實(shí)際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)，活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生，將其見(jiàn)習(xí)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行一一記錄，并以報(bào)告的形式將進(jìn)行上交，并在結(jié)尾處對(duì)，自我的見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與神經(jīng)感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過(guò)此種教學(xué)方式，進(jìn)而更加精準(zhǔn)有效的提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，作為我國(guó)幼兒教師的主要儲(chǔ)備人才，對(duì)于幼兒教育工作開(kāi)展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出英語(yǔ)教育類(lèi)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的健康發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要本文將通過(guò)簡(jiǎn)要介紹五種現(xiàn)代教育觀，并從大學(xué)非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析五種現(xiàn)代教育觀在大學(xué)非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育觀；英語(yǔ)教學(xué)；數(shù)學(xué)策略

　　1五種現(xiàn)代教育觀

　　1.1素質(zhì)教育觀

　　素質(zhì)教育觀旨在促進(jìn)學(xué)生的三個(gè)發(fā)展：全體發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)體發(fā)展。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)工作應(yīng)圍繞“三個(gè)發(fā)展”來(lái)制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)。應(yīng)在發(fā)展所有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展之間尋求一個(gè)較適合的平衡點(diǎn)。

　　1.2終身教育觀

　　終身教育觀是指，教育是貫穿一個(gè)人從出生到死持續(xù)不斷的行為。人的整個(gè)一生都要接受教育；人的一生應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)或主動(dòng)接受教育的過(guò)程。受教育與學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是人生存與進(jìn)步的需要。

　　1.3雙主教育觀

　　課堂模式歷經(jīng)了從“以教師為主體，學(xué)生為輔”到“以學(xué)生為主，教師為輔”的發(fā)展，又有學(xué)者提出新的觀點(diǎn)。即以教師為教的活動(dòng)的主體，學(xué)生為學(xué)的活動(dòng)的主體。在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，建立師生良好、高度協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　1.4情商為主教育觀

　　情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。不同的人的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)，也就是與教育息息相關(guān)�！扒樯虨橹鳌苯逃�觀認(rèn)為，情商是教育成功的關(guān)鍵因素。在教育教學(xué)中，要從重視智商轉(zhuǎn)到同時(shí)重視智商與情商、甚至更重視情商上來(lái)，才能成功地教育教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

　　1.5四大支柱教育觀

　　教育必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，否則就失去了教育的意義。因此，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)與組織。四種基本學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。其中就囊括了學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)方法；建立合理的能力結(jié)構(gòu)；塑造健全的人格，與他人友好相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作；不斷自我完善，并掌握一定的生存能力。人類(lèi)教育經(jīng)歷了原始教育、古代教育與現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育是人化教育。而以上無(wú)論哪一種現(xiàn)代教育觀，都貫徹了一個(gè)“人”字。以人為本，能力本位，掌握方式方法，創(chuàng)新與改革學(xué)習(xí)方式與方法都是現(xiàn)代教育觀念的精髓，也就成為各科教學(xué)的'指導(dǎo)方針。然而，即使有科學(xué)的教育觀，教師在進(jìn)行各科教學(xué)時(shí)，依然會(huì)面臨各種問(wèn)題。

　　2大學(xué)非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練。其中聽(tīng)與讀是輸入（input）方面的練習(xí)，說(shuō)與寫(xiě)是輸出（output）類(lèi)的練習(xí)。在大學(xué)非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，普遍存在下列情況：學(xué)生能讀懂，卻說(shuō)不出；學(xué)生能聽(tīng)懂卻寫(xiě)不出。首先在聽(tīng)力方面，學(xué)生容易忽略對(duì)其的練習(xí)。而聽(tīng)力訓(xùn)練本身在非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大學(xué)課堂中容易被忽略；學(xué)期內(nèi)每一周課時(shí)最多兩次；有些大學(xué)并未單獨(dú)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課。此外，非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課之外的練習(xí)基本停留在看外文電影、考前有針對(duì)性的練習(xí)，鮮少有人堅(jiān)持每天練習(xí)聽(tīng)力。關(guān)于口語(yǔ)，首先是單詞發(fā)音問(wèn)題及音標(biāo)。音標(biāo)是語(yǔ)音學(xué)的一部分。音標(biāo)之于單詞，就如漢語(yǔ)拼音之于漢字。而非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握度普遍較低，如不會(huì)識(shí)別音標(biāo)、不會(huì)區(qū)別音標(biāo)、不會(huì)讀、不會(huì)拼讀，不會(huì)寫(xiě)，無(wú)法掌握拼讀規(guī)律等。有趣的是，無(wú)論是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都普遍認(rèn)可英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，但也普遍認(rèn)為，口語(yǔ)是最難掌握的。在各大高校（如華北電力大學(xué)，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）針對(duì)本校做關(guān)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查中，結(jié)果都令人尷尬。學(xué)生的口語(yǔ)差；表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生不自信，不愿意開(kāi)口，或只會(huì)說(shuō)少量交際用語(yǔ)，或表達(dá)時(shí)不由自主夾帶中文字句；課堂上無(wú)法針對(duì)老師的講解給出及時(shí)與正確的反饋。但學(xué)生對(duì)于閱讀的把握明顯強(qiáng)于口語(yǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量英語(yǔ)綜合水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但在非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)吳敏之所說(shuō)，20xx年全國(guó)高等院校四級(jí)考試寫(xiě)作的平均分為6.7分（滿(mǎn)分15分）；重點(diǎn)大學(xué)的成績(jī)也只有7.82分。而在針對(duì)紹興文理學(xué)院一、二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷上，僅68%的學(xué)生能完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，能自由寫(xiě)作的學(xué)生僅15%，能完成段落寫(xiě)作的學(xué)生僅9%。而在調(diào)查中，接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生僅占3.8%。

　　3五種現(xiàn)代教育觀在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1全體發(fā)展，個(gè)體發(fā)展

　　根據(jù)素質(zhì)教育觀中的三個(gè)發(fā)展，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合教材重難點(diǎn)的講解與把握。在非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通常學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程為基礎(chǔ)課。因此教材就格外重要。教師的講解基本圍繞教材展開(kāi)，但因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異，很難完全分析整本教材。這時(shí)教師就需要取舍，舍棄對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)高、難以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非強(qiáng)制性任務(wù)的方式開(kāi)展教學(xué)，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。此時(shí)需注意的是，教師在課堂上給出提示時(shí)，應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)生的平均接受度，首先提示不應(yīng)難以理解，如在布置翻譯練習(xí)時(shí)，可事先給出個(gè)別關(guān)鍵詞的翻譯方式，或?qū)﹂L(zhǎng)句難句給一定句法結(jié)構(gòu)上的提示。

　　3.2被動(dòng)學(xué)，主動(dòng)學(xué)

　　根據(jù)終身教育觀可知，教育貫穿了人的整個(gè)一生。在校時(shí)，學(xué)生在學(xué)校的課堂上受教育；離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生在社會(huì)的課堂上受教育。無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都可以分為兩個(gè)類(lèi)型，被動(dòng)學(xué)與主動(dòng)學(xué)。被動(dòng)學(xué)又可分為無(wú)意識(shí)接受知識(shí)與有意識(shí)卻抵觸或不積極地給出反饋的學(xué)習(xí)。非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大部分為被動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師分析、講解課文或習(xí)題，學(xué)生機(jī)械式的記錄，但不加以思考，甚至逃避出現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就因進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生普遍出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，可降低講解難度，或在教學(xué)過(guò)程中穿插學(xué)生感興趣的新聞分享等，在成功活躍課堂氛圍后，再將學(xué)生的注意力引回課本；力爭(zhēng)化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。教師也可在課堂上將部分時(shí)間交給學(xué)生，布置定時(shí)的課堂任務(wù)，給學(xué)生以緊迫感，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題；并當(dāng)堂解決學(xué)生的疑問(wèn)。在這種氛圍下，學(xué)生愿意積極主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題后會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感與滿(mǎn)足感。

　　3.3以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔。隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，以教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式被提出，并被大眾接受。教育歷來(lái)就是一個(gè)雙向的過(guò)程，由教師的教的活動(dòng)，與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)共同組成。教師在教時(shí)必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受程度、對(duì)課業(yè)的完成程度，以及對(duì)提出問(wèn)題給出的反饋的時(shí)間與準(zhǔn)確性。而學(xué)生在學(xué)時(shí)又必須考慮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)分析、對(duì)功課的批閱、反饋與建議等。其中，教師在教學(xué)時(shí)可對(duì)學(xué)生提出要求，如記錄、參與度、完成度等；學(xué)生也可對(duì)教師的教提出意見(jiàn)與建議，如教學(xué)方式、教學(xué)難度、任務(wù)布置量與難易程度等。這是一個(gè)互動(dòng)、互相融合的雙向活動(dòng)。從教師主導(dǎo)角度來(lái)看，應(yīng)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，對(duì)教材要十分熟悉；只有對(duì)教材熟悉，才有可能熟練應(yīng)對(duì)學(xué)生針對(duì)教材提出的各種問(wèn)題；第二，對(duì)學(xué)生熟悉；教師在設(shè)計(jì)不同的課堂情景時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。教師不應(yīng)一味追求學(xué)生給予的反饋，不能一味強(qiáng)行要求學(xué)生針對(duì)所提問(wèn)題或所做分析給出反饋；應(yīng)在考慮學(xué)生的性格前提下，制定適合的教學(xué)策略。例如針對(duì)性格靦腆、內(nèi)向、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)以鼓勵(lì)為主，降低對(duì)對(duì)方回答問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)；又如學(xué)生在習(xí)慣了填鴨式教育的情況下，教師應(yīng)逐步增加課堂自主時(shí)間，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而不是不顧現(xiàn)實(shí)強(qiáng)行要求學(xué)生參與課堂；第三，要導(dǎo)向得法。所謂導(dǎo)向得法，是指課堂上導(dǎo)向要會(huì)把握時(shí)機(jī)，要對(duì)導(dǎo)向后的結(jié)果有一定預(yù)測(cè)能力；第四，要控制有度，即指一堂課僅四十或四十五分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)控制學(xué)生的自主參與課堂時(shí)。雙主教育模式主要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)生延展學(xué)習(xí)等過(guò)程構(gòu)成。雖然是以學(xué)生為主體的教育模式、教學(xué)策略，但教師的作用是不可忽視的。因?yàn)橹挥薪處熡幸庾R(shí)引導(dǎo)與安排、設(shè)置，才可能成功完成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換。

　　3.4育人，育德，育心

　　教書(shū)育人。教授的是書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)的卻是人才。智力能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而更需注重的應(yīng)是情商的培養(yǎng)。情商涉及到一個(gè)人對(duì)自我的情緒管理、對(duì)挫折的抵抗能力，對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)以及不屈不撓的勇氣等。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭�在現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成功的80%在于情商，智商只占20%�？�耐基也曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功的管理者，專(zhuān)業(yè)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是直接和交際相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是交流。教師在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生模擬各種不同交際場(chǎng)景；也可在課堂上提出有爭(zhēng)議性的話題，引起學(xué)生興趣，在引導(dǎo)與反饋過(guò)程中，既傳授了知識(shí)，也傳達(dá)了針對(duì)話題的觀念與處事的態(tài)度。

　　3.5價(jià)值教育

　　根據(jù)羅崇敏老師所言，時(shí)下探討的教育是根植于知識(shí)經(jīng)濟(jì)與概念社會(huì)，以?xún)r(jià)值教育為靈魂的教育。教育的目的就是發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的發(fā)展；教育培養(yǎng)的應(yīng)是適應(yīng)社會(huì)的人才。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)與社會(huì)脫節(jié)；可將當(dāng)下的、較新的、未即使編入教材的知識(shí)、或事件選擇性地告知學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握并熟練使用。讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所現(xiàn)，才真正實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]羅崇敏.我的現(xiàn)代教育觀.蘇州工業(yè)園區(qū)教育論壇演講,20xx.5.

　　[2]唐禮慶.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的現(xiàn)狀分析及提高策略.現(xiàn)代企業(yè)文化,20xx.15.

　　[3]陳玲.對(duì)我院高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.青年與社會(huì)中外教育與研究,20xx.6.

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