小學班主任論文[實用]

　　在學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編收集整理的小學班主任論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學班主任論文1

　　一、提高自身修養(yǎng)，引領(lǐng)班級和諧發(fā)展

　　1．加強學習，提高自身修養(yǎng)。

　　打鐵要須自身硬。對于小學高年級學生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹?shù)膽B(tài)度，負責的精神，實事求是的工作方法進行班級管理。

　　2．傾注愛心，增強人格魅力。

　　愛是教育的前提。班主任對學生的關(guān)注不能僅停留在知識的層面，關(guān)注學生如何做人會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學生，像愛自己孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，我經(jīng)常進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會彎下身來為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學發(fā)生矛盾，我也會調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產(chǎn)生了好感，在同學中傳的沸沸揚揚而產(chǎn)生消極情緒，我更會和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學生正確看待友情與愛情。

　　二、構(gòu)建良好班級環(huán)境，營造健康團隊氛圍

　　1．建章立制，打造班級文化。

　　良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個新班，我都會首先培養(yǎng)健康向上的班風，樹立班級榮辱觀，增強集體的'凝聚力。和學生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標，使班級朝著良性發(fā)展的軌道運行。在班規(guī)制定上，從小學生守則和小學生日常行為規(guī)范中選取學生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結(jié)、友愛的層面制定內(nèi)容，作為學生共同遵守的行動指南。

　　2．營造氛圍，改善班級環(huán)境。

　　充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)容，營造班級氛圍。班刊上設(shè)置“班級動態(tài)”、“文明之星”、“進步標兵”等介紹，24字核心價值觀墻報與班級獎狀互相呼應(yīng)，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風景，教室外學生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國夢小報展示熏陶感染著學生。

　　三、關(guān)注班級管理細節(jié)，培養(yǎng)學生責任意識

　　1．見微知著，關(guān)注特殊群體。

　　細節(jié)決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細節(jié)引起的。尤其是高年級的小學生，一些細微的舉動如果沒被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學習成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學生朝著健康和諧的方向發(fā)展。

　　2．明確分工，引導自主管理。

　　一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠遠不夠的。激發(fā)學生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學生學會自主管理，民主管理，通過實際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據(jù)學生特長，選聘體委、文委、學委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評比。班級干部職責明確，運用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調(diào)動了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。

　　四、拓寬核心價值渠道，增強育人活動實效

　　1．道德日記書寫正能量。

　　班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學生在班級、在家庭、在社會上發(fā)生的點點滴滴，積小愛而成大善。班級同學先從常任班干部寫起，然后到各組長、課代表進行道德接力，學生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實的體驗，我經(jīng)常在文章后進行點評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會上與大家交流，這些發(fā)生在學生身邊的事實，比空洞的說教更為有效。

　　2．家校互動搭建關(guān)系橋。

　　家校溝通是教育學生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，開發(fā)新的家�；�動交流平臺，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長QQ群、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。

　　3．主題活動踐行價值觀。

　　在班級管理中積極開展實踐活動，引導學生在實踐中加深對社會主義核心價值觀的了解。如“今天我當一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個電話送祝福”、“圖說價值觀”、“中國夢———我的夢”等主題活動，指導學生體驗活動樂趣，反思個人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對國家、對社會的有用之人。

小學班主任論文2

　　摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關(guān)知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎(chǔ)。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調(diào)整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。

　　關(guān)鍵詞：小學 班主任 德育 教學

　　一、小學班主任開展德育工作的重要性

　　學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應(yīng)該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。

　　班主任的工作是一個長期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態(tài)，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

　　二、小學班主任德育教學中存在的問題

　　(一)教書與育人工作相互脫節(jié)

　　目前，部分地區(qū)的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業(yè)的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉(zhuǎn)換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢必將影響學生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。

　　(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑

　　部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發(fā)揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒有積極性參與相關(guān)的.活動。

　　(三)部分班主任德育教學工作的能力有限

　　全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學生愛國、勤勞、誠信的道德品質(zhì)，促進學生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。

　　三、小學班主任德育工作的探索

　　(一)學高為師，身正為范

　　班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領(lǐng)導者。班主任工作對建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。

　　在學校這樣的環(huán)境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。

　　(二)對學生進行思想政治教育

　　對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日�；顒觼碓鰪妼W生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。

　　小學班主任要培養(yǎng)學生與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領(lǐng)航人。

　　(三)樹立整體觀念，強調(diào)整體意識

　　小學生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調(diào)學校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。

　　學校領(lǐng)導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。在加強道德教育的同時，學校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質(zhì)。

　　結(jié)束語

　　作為培養(yǎng)孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實情況來看，過去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數(shù)和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。

小學班主任論文3

　　班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。總結(jié)這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想�？傊�需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。我是通過以下幾點作好我的班主任工作的。

　　一：用“心”了解學生

　　要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有了解了他們想法的時候我才知道他們?nèi)粘５男袨榈母�源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服!平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是了解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經(jīng)常找?guī)讉�比較好的學生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學生，有時候?qū)W生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中了解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關(guān)心班集體關(guān)心身邊的同學，如果班級中有不好的現(xiàn)象的時候要敢于反映情況!這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學生，平時，我會經(jīng)常跟班級里的任課老師溝通溝通，問問他們班級里的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些了解，一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的!當然，還有其他的一些了解學生的方法。

　　了解了學生之后，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學的時候我就一直在觀察想選一個班長的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學生看到他，然后讓他成功的上任班長職位，結(jié)果證明了我沒有看錯人!選出了班級中最有擔當最有責任的一個男生，這為接下來的班級工作帶來了很大的方便。又例如，一開學，我就發(fā)現(xiàn)班級中一個女生很活躍，很容易帶動自習課的氣氛，這使班級里的自習紀律很不好，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這與她的性格有關(guān)，我就找了她談話，我跟她講過于張揚的性格其實也不怎么好的，特別是在不該張揚的時候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會經(jīng)常再犯，后來我又找她談了兩次，每次我都會把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一直到現(xiàn)在，她自習課的紀律都控制得挺好的! 還有高二時，我觀察到班級里有一個男生成績非常不好，上課老愛睡覺，但其實是一個很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時對他的觀察以及從老師家長那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然后再建議他該怎么做，經(jīng)過那次談話后他就真的積極了很多，再通過后來的不斷鼓勵，到現(xiàn)在真的進步了很多!對自己也有信心了很多，跟同學老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學生，體會他們真正的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育他們。

　　二、用“心”對待學生

　　高中的學生其實已經(jīng)是個小大人了，雖然對我們學校的學生來說可能沒有像其他普高學生那么懂事，但是每個學生都是有自己的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應(yīng)該關(guān)心每一位學生，關(guān)注每一位學生的成長。在我眼里，沒有好生、差生，全是學生，對學生的關(guān)懷、愛護決不是刻意的、做作的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

　　兩年的班主任工作中我把更多的時間是花在與學生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結(jié)果證明我做得還是比較成功的。我看現(xiàn)在的高三里從原來的高一(4)班出來的學生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒有帶那種特別敵意的態(tài)度的，還是都比較好的。再看現(xiàn)在的班級里，雖然都是把一些不愿意學習的學生放在一起的，剛開始的時候確實是比較困難的，但現(xiàn)在慢慢的學生對我還是接受的還是信服的.，現(xiàn)在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開的。

　　以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

　　那么班主任在實施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學生的情感呢?

　　(一)用愛激勵學生。

　　崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。

　　同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。

　　(二)用愛溫暖學生。

　　班主任一要關(guān)心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結(jié)”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。

　　(三)用愛鞭策學生。

　　真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。

　　批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應(yīng)進行恰當?shù)呐�評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴格與善良的圓滿結(jié)合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

　　三、用“心”教育學生

　　學生們成長的過程是一個性格思想變化轉(zhuǎn)型的過程，活潑喜動、好表現(xiàn)是他們的天性。我們在教育教學過程中，總會接觸到這些形式各異，性格多樣的學生，我們不可能也不應(yīng)該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因為這些是學生們的天性，是性格思想轉(zhuǎn)型的必然表現(xiàn);即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發(fā)展。特別是男同學，又是在他們的小天地里，這種張揚個性表現(xiàn)更為突出。對于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。

　　而學生們教育成長過程中，又常常出現(xiàn)的問題反復性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環(huán)反復中成長。而隨著年齡、知識的增長，集體、同學的影響，他們都會向好的方面發(fā)展。

　　(一)懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。

　　作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學生的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自己人效應(yīng)”理論，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?

　　當然，朋友關(guān)系并不意味著對學生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

　　(二)民主地處理問題，給學生“辯護”的權(quán)利

　　一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。

　　“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應(yīng)當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)，我們耐心作聽眾?然后從其表現(xiàn)認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。

　　而學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反復性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

　　(三)看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

　　班主任若真正愛護學生，那首先應(yīng)該理解學生感情，尊重學生人格，了解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

　　1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳時機。

　　2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進生，往往會有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調(diào)查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。某些后進生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創(chuàng)傷。如果這時班主任耐心地關(guān)心和幫助他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環(huán)反復中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來，同時，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作也會因此得到新的契機等等。

　　3、抓住心理因素。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應(yīng)當是班主任工作的中心任務(wù)。

小學班主任論文4

　　摘要：三年級是習作的起步階段，通過多種渠道和方法，幫助三年級學生解決無從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個小學階段的寫作教學打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：三年級學生；興趣；模仿；習作

　　多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點，尤其是三年級的習作教學。三年級是習作的起步階段，學生剛剛從低年級看圖說話過渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學生無從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習作的難點。只有解決這一關(guān)鍵的問題，才能提高三年級學生的習作水平。

　　一、 培養(yǎng)興趣

　　大多數(shù)學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。針對這一情況，我首先注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對寫作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，就如"無水之源"，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，針對三年級的學生，在每次揭示習作題目時，我會變著花樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。為了使學生敢寫、想寫，我還精心設(shè)計一些學生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學生就會非常有興趣，當然，在游戲時一定要提醒學生用心體會參加游戲時的心情，仔細觀察別人的動作、神態(tài)，這樣，寫作時就有內(nèi)容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習作

　　模仿，是習作教學最基本的方法，也是最好的方法，小學生習作離不開模仿。在三年級習作教學中，我結(jié)合課文的講授，訓練學生認識構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達。我還通過實例展開段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類等辦法，使學生融會貫通，運用自如，進而過渡到篇的訓練。這里，對課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡單到復雜的學習模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓練學生寫好每一個句子。

　　小學語文教材基礎(chǔ)中都有要求學生仿寫句子的基礎(chǔ)訓練，我既指導學生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認識，啟發(fā)學生完成表達句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復雜句子，為書面構(gòu)段打下堅實基礎(chǔ)。

　　2.從模仿入手，訓練學生寫好每一個片段。

　　素質(zhì)教育新形勢下的校園生活，為學生提供了豐富的寫作內(nèi)容，我抓住學生經(jīng)歷過的這些豐富活動與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓練學生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎(chǔ)。

　　3.從模仿入手，訓練學生寫好每一篇作文。

　　在指導學生仿寫作文時，我一方面要緊緊抓住課本的'典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進行學生課外活動。在習作時，學生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。

　　模仿是小學生習作的有效途徑。因此我在三年級作文啟蒙教學中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學生模仿理性認識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币�解決學生“沒有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。

　　1.廣泛閱讀，為習作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學好語文，得在課外多讀書�！闭麄�語文教學是如此，那么作文教學更是這樣。沒有充足的知識作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。

　　2.走進社會大課堂，為習作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活�！墩n程標準》強調(diào)：要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。因此，我注重引導學生走進生活。學生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學習上的、與同學之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬象。著名特級教師張化萬老師在習作教學實踐中就十分注重培養(yǎng)學生體驗生活、善于幫助學生探尋習作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實踐中也注重引導學生回味體驗生活。我引導學生回味昨天走過的歷程、要求學生有自己獨特的體驗；幫助學生敘寫今天、重在引導玩中寫作文、做中學作文；啟發(fā)學生描繪明天、重在激發(fā)學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來、學生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學生寫出來的作文就不會千篇一律了。

　　作文教學是母語教學中一個不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級習作教學，以此為突破口，能為整個小學階段的寫作教學打好基礎(chǔ)。

小學班主任論文5

　　一、語文教學對班級管理具有極高的價值

　　班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結(jié)合作的班風。

　�。ㄒ唬┱Z文教學有利于班級文化建設(shè)

　　班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

　�。ǘ�）語文教學可以幫助學生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

　　課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關(guān)系是否是和諧的'等。語文教學的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。

　　二、語文教學與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學習氛圍

　　小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現(xiàn)實生活中，都要時時刻刻地做到關(guān)愛學生，去公平地對待學生，為學生創(chuàng)造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關(guān)系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發(fā)和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。

　　基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等�，F(xiàn)在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應(yīng)手。

　　三、語文教學活動與班集體活動完美結(jié)合可以增強凝聚力

　　語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結(jié)一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎(chǔ)方面的訓練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學習習慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時，教師又可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，對培養(yǎng)小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。

小學班主任論文6

　　學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環(huán)境�；�于此，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學工作起到一定幫助作用。

　　作為學校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導者。由于小學生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創(chuàng)新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優(yōu)化。

　　一、強化對小學生學習能力的培訓

　　新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養(yǎng)小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎(chǔ)。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。

　　就小學生的生長規(guī)律而言，在其學習過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。

　　二、積極開展多樣化的教學活動

　　在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調(diào)動小學生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。

　　教學管理活動的是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優(yōu)化教學效果。

　　三、給予管理工作高度的耐心和責任心

　　小學生的學習過程相對復雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學習無關(guān)的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)?鼓勵小學生，調(diào)動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產(chǎn)生厭學心理。

　　基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。

　　四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)

　　師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對營造良好的學習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。

小學班主任論文7

　　一、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性

　　很多學校仍舊以學生的學習成績和升學率作為衡量班主任工作的一項重要指標，這就導致班主任在管理工作中以學習成績?yōu)橹行�，一切工作都為提高學生的學習成績和提高升學率服務(wù)。忽視對學生思想道德教育，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、中小學班主任隊伍不專業(yè)

　　現(xiàn)在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經(jīng)驗。缺乏專業(yè)的班級管理經(jīng)驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協(xié)調(diào)學生學習和教師教學之間的關(guān)系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關(guān)鍵，必須進行隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

　　三、解決中小學班主任管理面臨難題的對策

　　1、對中小學班主任實行人性化管理。由于班主任的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的關(guān)系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調(diào)動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的管理。

　　2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應(yīng)社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發(fā)展，重視班級文化教育，拉近師生關(guān)系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。為社會培養(yǎng)多元化人才，真正的'促進教育事業(yè)和社會的整體發(fā)展。

　　3、加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，實行班主任持證上崗制。中小學班主任需要具有一定的專業(yè)性，這樣才能保證班主任管理工作的順利進行，我國已經(jīng)實行了中小學班主任的持證上崗制，即根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓的文件精神，要求凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或者上崗后半年內(nèi)均需要接受縣級以上教育行政部門認可的不少于30至35學時的班主任工作專題培訓，成績考核合格，頒發(fā)《中小學班主任上崗培訓合格證書》，持證上崗。這是對班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的成果，保證了班主任工作的質(zhì)量，也是對中小學教育質(zhì)量的一種保證。中小學班主任管理工作是中小學教育的重點工作內(nèi)容，關(guān)系到整個教育的發(fā)展。我國中小學班主任管理工作面臨專業(yè)化程度低，教育理念落后等一系列的難題，針對這些難題，進行制度上，觀念上，方式上的改革勢在必行。本文分析了中小學班主任管理工作面臨的問題并提出了相應(yīng)對策，希望在中小學班主任管理工作中能起到一定的推進作用。

小學班主任論文8

　　摘要：

　　由于小學生的自我管理意識尚未完全形成，小學班級管理一直是教育的難點。小學生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對孩子的心理造成負向的影響。本文首先闡述了小學班級管理語言藝術(shù)的重要性，然后從四個層面論述了班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學班主任在班級管理方面提供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學班主任；班主任工作；班級管理；語言藝術(shù)

　　１小學班級管理語言藝術(shù)的重要性

　　小學班級管理的語言藝術(shù)對于教師和學生都具有重要的意義。首先，教師在表達交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學生心中的地位，學生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項工作的開展。第二，具有藝術(shù)性的語言表達方式，能夠在矯正學生的失當行為時，讓孩子欣然接受，避免了機械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學階段的孩子，其思想認知尚未形成，會潛意識的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術(shù)性，孩子們也會無形中提升自己的語言表達技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對于孩子日后的學習和生活都有諸多裨益。

　　２小學班主任班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式

　�。玻�１小事幽默說：

　　在班級管理當中，語言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說。班級發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學生意識到行為需要修正，同時也能夠避免學生在班級活動中過于謹小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級將紙張撕碎，然后揚的漫天都是。這時候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學經(jīng)典和英語來質(zhì)問學生，學生由于知識面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時的心理活動頗為復雜，一方面是對老師的崇拜，另一方面是對教師沒有直接指責批評他的感激，自然會將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學生的文學常識。

　�。玻�２大事動之以情：

　　小學班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學打架的行為，這種事情對孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要動之以情曉之以理。同比“曉之以理”，教師主要工作是“動之以情”。孩子在學校生活中知道打架是不對的'，但是有些家長也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長的。管理班級這種事情，首先要了解清楚導致打架的主要原因是什么，在這個過程中一方面能弄清事實，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級管理中，不僅要對孩子進行教育，也要對家長進行教育。人性的弱點是自私，當自己孩子受欺負時，家長本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時家長會否認這種思想，但是很多家長仍然會這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導。教師可以通過微信與家長聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅決不能戳他眼睛，堅決不能掐他喉嚨。當班級管理延伸到對家長的教育，語言藝術(shù)就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學生家長。

　�。玻�３用講故事的方法進行教育：

　　灌輸各種教育思想，讓學生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運用。在班級管理中，班主任可以將用講故事的方式來進行教育。這樣，學生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實生活中的情形對照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學生更加機智，面對別人的挑釁可以行為上禮讓，同時要給對方思想上的教育。當學生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級沖突也會減少，班級管理工作也會更好開展。

　　２．４班級管理工作要與科任教師配合：

　　對于班級管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個像演員一樣的角色，時而親切，時而嚴厲，讓學生又愛又怕，這樣才能讓學生親其師信其道，同時還能夠保證班級管理的力度和效力。例如，當某學生行為失當屢教不改的時候，就要對該學生進行嚴厲的批評。學生在受到批評之后，其心理上肯定會發(fā)生變化。這個時候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個學生更多的關(guān)注，通過提問等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行鼓勵，從而讓學生在班主任哪里失去的愛和關(guān)懷在科任教師那里找到，進而讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)。放學之后，班主任教師要繼續(xù)找這個學生談話，表揚他在科任課上學習狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力表揚和鼓勵。然后在學生情緒平靜的狀態(tài)下在對其進行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長。班級管理工作的目的是指導孩子行為，營造一個良好的班級氛圍。育人工作是人民教師的責任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責任感。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，小學班級管理中，班主任的語言藝術(shù)對于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運用語言表達的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學會運用語言的藝術(shù)來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學生的思想活動和聊天熱點，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學生心悅誠服。

　　參考文獻

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小學班主任論文9

　　摘要：

　　班主任工作是一項復雜的藝術(shù)工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的技術(shù)活，它是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。教育好學生成人、成才是我們每位老師應(yīng)盡的責任，因此這就要求我們班主任，更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關(guān)心學生，幫助學生，與愛與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。當你做到這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

　　關(guān)鍵詞：

　　寬容；尊重；激勵；賞識

　　正文：

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！毕壬�的這一番話，我們不難領(lǐng)會，這種“真的教育”說白了就是愛，離開了愛這份特殊的情感，一切教育都無從談起。

　　班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的`地位和人格價值聯(lián)系在一起。下面，我就結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勅绾芜\用愛去營造一個和諧的，充滿活力的班集體。

　　一、多尊重學生，做學生的益友；

　　尊重學生的人格，就要善于進行心理移位，設(shè)身處地理解學生的心境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，要及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。相反，班主任不尊重學生，不相信學生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識的去刺激學生，在學生面前就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。那么如何與學生建立朋友關(guān)系呢?

　　首先，課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度可以從課堂教學反映出來。如果學生怕回答問題錯誤而不敢舉手，或是坐著不動，這就是教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理造成的，這必然不利于課堂教學的順利進行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動和學生溝通，這樣我想學生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理課堂上的不良問題。

　　其次，以情感投入來縮短師生間的心理距離。愛是學生接受教育的前提，班主任對學生懷有真誠的情感，小學生才會“親其師，信其道”，自學愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源對學生的最大熱情。小學生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學生獲得心理上的滿足，就會產(chǎn)生崇敬、信任和親近，形成教育學生的情感基礎(chǔ)。

　　二、多寬容學生，給學生改正的機會；

　　一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么這樣不僅是學生委屈，班主任將面臨信任的危機。細心調(diào)查每一件小事，是贏得學生的信任的關(guān)鍵。武斷的作法只會讓老師進入誤區(qū)，表面上看威風，正確，但在小學生心里卻永遠和你隔著一層?小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自重，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，為以后的教育埋下隱患。因此我們用一顆寬容的心對待學生，多給他們改正的機會，但需要指出的是“寬容”不等于“放任自流”，不等于放縱，我們要嚴愛并濟，因材施教。

　　三、多賞識學生，讓學生在表揚和鼓勵中建立信心；

　　表揚和賞識學生，一個小學班主任特別重要。小學生正處在性格形成期，渴望成功，渴望小小的成功能得到老師的賞識。很難想象一個經(jīng)常被別人挑剔的小學生，會有成就感，會有自信心。我們要面對的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人，所以應(yīng)該多給學生一些笑臉和鼓勵，讓學生充滿自信。當然，對于給予學習好的學生的賞識不難，對那些差生所謂的后進生更應(yīng)該多給予一些關(guān)愛和賞識，因為他們更需要關(guān)愛和鼓勵，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能會讓他們樹立信心。

　　四、多理解學生，與學生進行心靈溝通；

　　溝通時融洽學生與班主任關(guān)系的潤滑劑，班主任要深入班級，和學生廣泛接觸、交談，最后對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎(chǔ)，兒童期的小學生更需要班主任對他們的關(guān)心和愛護，給他們更多的“精神養(yǎng)料”。

　　總之，一個和諧、充滿活力的班集體離不開一位優(yōu)秀的班主任這只領(lǐng)頭雁，作為一名小學班主任，我們要蹲下身來，用愛與學生交心，用這份沉甸甸的愛“潤物細無聲”的灑向每位學生，促進他們健康、快樂的成長！

　　參考文獻：

　　①《論和諧概念》劉光，20xx年4月

　�、凇缎�學班主任工作理論與實踐》劉居富，東北師范大學出版社20xx年7月第一版

小學班主任論文10

　　1.如何運用語言藝術(shù)與學生交談

　　著名心理學理論中的“認同理論”指出，兩個人如果興趣相同，就會有很融洽的交流；兩個人如果對某一事物有著相同的看法，那么他們就容易相互理解彼此；兩個人如果有很多共同之處，那么兩人心與心的距離就非常近；兩個人如果相互信賴，那么兩人就存在十分親近的關(guān)系。由此可見，班主任管理學生時要注重與學生的交流溝通，充分了解學生的興趣愛好，并予以理解與信賴，如此才能拉近師生之間的距離，保持良好的師生關(guān)系，進而才能在管理過程中調(diào)動學生興趣與積極性，保證學生配合教師的管理工作，實現(xiàn)班級進步。

　　1.1以學生為中心展開談話。

　　小學生的心理特點與成人不同，希望得到更多關(guān)注與愛護，當談話以自己為中心開展時，學生是愉快開心的。因此，進行師生交流時，教師應(yīng)注重以學生為主體，保證良好的談話效果。如學生上課不認真、表現(xiàn)異常，教師交流時就應(yīng)詢問學生是否遇到困難或者身體不舒服等，使學生感受到關(guān)心與愛護，進而積極配合教師管理，向教師說明原因。

　　1.2充分了解學生的興趣愛好，以此展開話題。

　　班主任在與學生交流之前，應(yīng)充分了解學生的興趣愛好，并以此為話題展開交流。如此就能激發(fā)學生興趣，拉近師生之間的距離，使學生感受到教師的關(guān)注。如在與學生交流的過程中，班主任可以對學生予以贊美，讓學生感到愉悅與開心，然后針對學生存在的問題進行指正，如此學生才更樂意接受教師的建議。

　　2.如何運用語言藝術(shù)說服學生

　　在小學班級管理中，說服學生是一件十分重要的工作，目的是讓學生認識到自己的.不足與錯誤并改正，產(chǎn)生積極的學習與心理行為。班主任說服學生時，必須學會如何運用語言藝術(shù)，掌握說服技巧，不能生硬地將想法植入學生思想中，否則必然無法達到預期效果。

　　2.1注重以情動人。

　　班主任說服學生時必須做到以情動人，即注意換位思考，站在學生角度思考問題，對學生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學生交流，并且注重運用動情的言辭，使學生感動，確保雙方產(chǎn)生情感共鳴，進而保證學生積極配合教師的管理工作，使其樂于接受教師的說服教育。如此才能在保證學生不排斥教師的情況下，達到說服教育的預期效果。

　　2.2注重以理服人。

　　班主任在對學生開展說服教育時，必須對學生講道理，做到以理服人。因此，在說服教育過程中，必須站在理的角度，對學生進行教育。如果無法得到學生的認可，那么班級管理就無法正常開展。班主任與學生的交流內(nèi)容必須符合學生的常理，主要依據(jù)是校規(guī)校紀及學生日常行為規(guī)范，如此才能使學生真正信服，得到學生的理解與認可，進而積極配合班主任的管理工作，促進班級發(fā)展。

　　2.3運用巧妙的語言技巧進行勸說

　　班主任在對學生進行勸導時，必須注意運用巧妙的語言技巧，交流不能過于生硬，以很高的姿態(tài)與學生交談。因此，班主任開展日常管理工作時，應(yīng)充分考慮小學生的心理與年齡特征，以一個學生容易接受的方式對學生進行說服教育，保證學生對班主任的勸說持不排斥、積極的態(tài)度，配合班主任的管理，正確認識到自己的錯誤并改正。

　　3.如何運用語言藝術(shù)拒絕學生

　　小學生的心理特點與年齡特征決定了小學生在理解事物方面存在一定的不足。在班級日常管理工作中，有的學生會提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運用語言藝術(shù)，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學生的不合理要求。

　　3.1態(tài)度式回絕方法。

　　通常班級日常管理中，小學班主任拒絕學生的不合理要求的方式主要為態(tài)度式回絕。這一方式分為幾類。如果學生提出的不合理要求是針對一些不必要小事，那么班主任拒絕時可以采用比較委婉的方法，避免學生由于遭到拒絕而繼續(xù)糾纏，并且不會使其自尊心受到傷害。例如在學生提出不合理要求時，班主任可以不通過語言進行解釋，僅以一搖頭的方式回絕，這樣的方式學生比較容易理解。此外，還可以采取擺手的方式拒絕學生不合理要求，拒絕時應(yīng)注意面部表情，讓學生了解到教師的態(tài)度，進而放棄提出不合理的要求。通常這一拒絕方式是學生樂于接受的，并且避免班主任為尋找理由而浪費時間。

　　3.2時間拖延法。

　　班主任開展班級日常管理工作時，針對學生提出的不合理要求，可以采用時間拖延法。一旦學生提出不合理要求，那么班主任可以不發(fā)表意見，等到事情明朗之時再與學生交流，此時班主任應(yīng)采用具有針對性與目的性的言辭，保證學生接受班主任的建議。這一方法使學生淡忘自己提出的要求或者對自己的要求進行思考，同時為班主任尋找拒絕理由提供時間。

　　4.結(jié)語

　　在小學班級日常管理中，班主任如何運用語言藝術(shù)對學生進行管理教育有著十分重要的意義。因此，我們必須針對小學班主任管理語言藝術(shù)展開深入研究，提出合理的方法，建立師生之間的良好關(guān)系，促進班級管理與發(fā)展。

小學班主任論文11

　　1．小學班主任班級管理內(nèi)容

　　在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規(guī)定的學習任務(wù)。然后為學生樹立起正確的學習觀，領(lǐng)導學生愛上學習，并且培養(yǎng)起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學生內(nèi)在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設(shè)計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2．小學班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑

　　2．1關(guān)愛為基礎(chǔ)

　　小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂的成長。因此關(guān)愛學生這是一切管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該用平等的姿態(tài)來面對每一個學生，因為在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題。萬萬不可以因為學生的成績或者其他因素就對學生區(qū)別對待。因為每一個學生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產(chǎn)生不公平的感覺。這樣對于小學生的內(nèi)心產(chǎn)生的負面影響是巨大的。也許因為學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內(nèi)心。

　　2．2培養(yǎng)杰出班干部

　　班干部是幫助班主任處理班級事務(wù)的重要幫手，一批得力的班干部會大大的.減輕班主任的負擔并且會提高整個班級的管理質(zhì)量。因為班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養(yǎng)還可以極大的培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質(zhì)，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養(yǎng)出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養(yǎng)辦干部時，尤其需要培養(yǎng)他們的服務(wù)意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協(xié)助教師服務(wù)整個班級的，而不是為了個人的榮耀。

　　2．3積極開展各類班級活動

　　豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大的促進大家之間深厚的友誼。結(jié)合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內(nèi)容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以借機查看每一名學生的特點，以便于日后根據(jù)學生的特點因材施教，更好的挖掘出學生的潛力。

　　2．4積極與家長溝通

　　剛剛在上文中提到過，班干部是連接班主任和學生的橋梁。同理，班主任就是連接學校和家庭之間的橋梁。學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現(xiàn)向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。

　　3．小結(jié)

　　小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導的班主任的作用不言而喻。重視向?qū)W生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創(chuàng)新。更好的為學生將來的發(fā)展奠基。

小學班主任論文12

　　摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進學生的學習進步，也有助于為學生營造一個良好的學習氛圍。由于小學生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時要注重提高學生的認知能力，基于此，班主任要積極改善教學管理策略。

　　關(guān)鍵詞：小學語文;班主任;學生和諧關(guān)系;構(gòu)建

　　和諧不僅對社會的發(fā)展有著重要的作用，對校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學生之間的和諧關(guān)系，從而營造一個良好的班級氛圍，進而在良好的班級氛圍下帶動學生的學習。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應(yīng)注重學生的心理發(fā)展變化，按照學生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進班主任與學生之間的友誼，有助于促進班主任與學生的溝通。

　　一、小學語文班主任與學生關(guān)系的現(xiàn)狀

　　(一)班主任與學生之間缺乏心靈溝通

　　小學生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學習中會產(chǎn)生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學生提出的問題，導致學生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時，由于班主任嚴厲的態(tài)度，也導致了學生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。

　　(二)語文班主任對崗位的認可度較低

　　語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學任務(wù)，這使得許多的語文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學生的心理變化，在學生出現(xiàn)心理問題時要及時地引導，還要充分地考慮學生的語文成績，為提高學生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語文班主任對其工作崗位的認可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

　　(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心

　　班主任的工作熱情決定著學生的學習心理，因此班主任的教學行為能夠影響班集體的學習氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學習成績低的學生漸漸地疏遠了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學生犯錯誤的時候沒有站在學生的角度去思考問題，而是體罰學生，顯然不利于學生心理健康的發(fā)展。

　　(四)沒有全面地看待學生的發(fā)展

　　隨著時代的不斷進步，對學生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當前的語文班主任在教學過程中并沒有重視學生的全面發(fā)展，只是片面地看重學生的學習成績，只把成績作為評定學生好壞的唯一標準，忽視了學生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學生的進步。

　　二、小學語文班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案

　　(一)增強與學生之間的溝通

　　和諧的師生關(guān)系離不開班主任與學生之間的溝通，只有加強學生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學生對自身的想法，通過學生的意見來改正管理方式與教學方式，從而促進學生的全面發(fā)展。例如:在班級進行大掃除的過程中，教師要充分了解學生的不同特點，依據(jù)學生的特點分配掃除任務(wù)，在掃除的過程中要注重學生的安全，同時要不斷地鼓勵學生，從而讓學生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務(wù)來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學生之間的距離。

　　(二)塑造良好的語文班主任的形象

　　良好的語文班主任的'形象有助于帶給學生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學生的學習行為。同時，學生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學中保持著優(yōu)雅的教學行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學生們的支持。

　　(三)因材施教，獎懲嚴明

　　由于小學生的心智發(fā)展還不成熟，在學習的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級規(guī)則來約束學生的行為，從而提高學生的學習能力與生活能力�；�于此，語文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學生要進行簡單的懲罰，從而達到警戒的作用;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要進行表揚，從而增強學生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學生，及時地與家長溝通，充分了解學生的身體變化，讓學生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級管理的過程中只有將嚴厲與關(guān)愛相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨特的作用。

　　三、結(jié)語

　　小學生的認知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴厲中展現(xiàn)對學生的關(guān)愛，從而得到學生們的認可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學生喜歡的方式進行溝通，從而提高溝通的效率。

　　參考文獻

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小學班主任論文13

　　小學生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級管理中，班主任與學生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導地位。溝通是一種藝術(shù)，在小學班級管理中，班主任運用溝通藝術(shù)的效果，不僅影響班級教學環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級管理環(huán)境中，一些班主任受僵化的教學理念影響，在與學生溝通中方法簡單、態(tài)度粗暴，讓整個班級縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會影響教育教學效果，更會讓學生在負面情緒積累中，產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學班主任應(yīng)該認識到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價值，與學生共同打造一個和諧的班集體。

　　一，小學班主任在班級管理中運用溝通藝術(shù)的重要性

　　在小學班級管理中，班主任掌握并運用良好的溝通藝術(shù)，無論是對于學生的身心健康發(fā)展，班集體的打造，還是對校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響。首先，良好的溝通有利于小學生的身心健康發(fā)展。小學生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個人品格塑造中需要教師和家長的引導，而班主任作為教育體系中與學生接觸最多的角色，通過良好的溝通能夠及時了解學生在身心發(fā)展中遇到的問題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長。其次，有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個學生個體構(gòu)成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的.凝聚力。因此在班級管理中，班主任運用溝通藝術(shù)，讓師生之間、生生之間能夠進行順暢、真誠的交流，進而引導個體自覺參與到班集體中來。最后，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學生與學校的橋梁，在班級管理中，班主任可以運用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學校規(guī)定，并以身作則引導學生自覺遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻力量。

　　二，小學班主任在班級管理中滲透溝通藝術(shù)的方法

　　1，關(guān)愛學生，拉近師生之間的距離

　　在傳統(tǒng)的班級管理中，學生對班主任通常都是敬而遠之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學班主任應(yīng)該重視愛的教育，一方面要主動溝通學生，如通過觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學生，并通過主動談話、交流，為學生提供一個情緒疏導的渠道；另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。

　　2，尊重學生，促進學生的個性發(fā)展

　　尊重是相互的，在班級管理中，班主任只有給予學生應(yīng)有的尊重，學生才能夠以同樣的方式對待班主任，并積極參與到班級管理中來。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任習慣用命令的方式對學生進行強制性管理，而忽視了對學生的個性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小學班主任應(yīng)該堅持尊重學生，如在布置班級物質(zhì)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)尊重學生的意見，并鼓勵發(fā)揮學生各自的特長，讓班級文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。

　　3，一視同仁，公平對待每一個學生

　　平等待人是提高班級凝聚力的核心內(nèi)容，班主任作為班級管理的主導，應(yīng)該對學生一視同仁，在落實班級管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級公平的重要內(nèi)容，班主任在打造班干部隊伍的過程中，應(yīng)該平等地對待每一個學生，給予每一個學生展示自我，以及選出心目中班干部最佳人選的機會，這樣不僅能夠平抑學生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識。

　　4，包容學生，給予學生改正錯誤的機會

　　“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，小學生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現(xiàn)許多錯誤。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生總是一味地批評教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，并為其提供改正錯誤的機會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。

　　5，以身作者，為學生樹立良好的榜樣

　　在小學班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生導向作用，因此，班主任在工作中應(yīng)該重視到自身責任的重大，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學生做好榜樣引導。班主任在錘煉溝通藝術(shù)的過程中，應(yīng)該加強自身學習，從教育學、心理學、管理學、社會學等多個角度對學生個體和集體進行分析，并用科學的理論指導與學生的溝通實踐，讓學生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。

　　6，聯(lián)系家長，為學生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境

　　家長是班級管理實踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對小學生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用，因此，小學班主任在班級管理中，不僅要將溝通藝術(shù)運用到與學生的互動中，還應(yīng)該運用到與家長的交流中，積極與家長交流與孩子的溝通經(jīng)驗，讓學生的家庭教育環(huán)境能夠與學校的班級管理環(huán)境形成統(tǒng)一，進而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個良好的環(huán)境�？傊�，班主任在班級管理中占據(jù)著主導地位，而良好的溝通是實現(xiàn)班級高效管理的必要條件。因此，小學班主任在班級管理中一定要重視溝通藝術(shù)的價值，在日常管理中做到尊重學生、愛護學生、包容學生、平等對待學生，并發(fā)揮自身引導以及家長的輔助作用，為學生營造一個和諧的班級環(huán)境。

小學班主任論文14

　　【摘要】在小學班主任實際工作中，教學管理工作較為重要，可以作為推動小學生學習與發(fā)展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學班主任在日常管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學管理效果，采取合理的方式解決當前班級管理問題，提升自身管理能力與水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學班主任；教學管理效率；提高措施

　　小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。

　　一、小學班主任教育管理問題分析

　�。ㄒ唬┙逃�管理觀念落后

　　在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關(guān)注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。

　�。ǘ�）缺乏完善的教學管理制度

　　小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。

　�。ㄈ�）缺乏家庭教育的支持

　　在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。

　　二、提升小學班主任教育管理效率的措施分析

　�。ㄒ唬�樹立正確的觀念

　　小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應(yīng)全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。

　�。ǘ�）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)

　　在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。

　�。ㄈ�）營造良好的課堂氛圍

　　小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應(yīng)吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的.教學管理需求。

　�。ㄋ模┲贫ㄍ晟频那榫敖虒W方案

　　在小學班主任教學管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。

　　三、結(jié)語

　　在小學班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。

　　參考文獻：

　　[1]霍桂華.淺談小學班主任的教學管理[J].中國校外教育（中旬刊）,20xx(5):19.

　　[2]孫志容.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程上旬,20xx(11):142.

　　[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育（下旬刊）,20xx(4):30.

小學班主任論文15

　　一、規(guī)定班級制度

　　無規(guī)矩，不成方圓。筆者認為在學生上學之初，就規(guī)定好班級規(guī)范、規(guī)章是很有必要的。例如，在生活方面，規(guī)定女生不許戴項鏈、耳環(huán)等飾品，男生頭發(fā)不得蓋過耳朵；不得在教室里吃零食；等等。學生的一言一行，必須嚴格遵守《小學生行為規(guī)范》。另外，班干部制度也要確立。班長、副班長、組織委員、學習委員、生活委員、衛(wèi)生委員、娛樂委員，各有各的分工，一個都不能少。班級劃分小組，每小組五人，設(shè)立小組長；每三個小組為一個中組，設(shè)立中組長。這樣，班里的作業(yè)和各類任務(wù)就可以層層劃分，有條不紊地進行，而不會混亂。

　　二、樹立競爭意識

　　有競爭才有動力。一個缺乏競爭意識的班集體，會是一個停滯不前的班集體。筆者在管理班級時，設(shè)立了獎懲制度。在班級小測驗中，名列前茅、進步較大的學生能上班級的.“龍虎榜”，解題新穎、作文優(yōu)秀的學生，能得“班級創(chuàng)意獎”，有時候筆者還會自掏腰包買獎品獎給這些學生。有獎勵就有懲罰，對于不按時完成作業(yè)和在測驗中成績倒退十名以上的學生，筆者也設(shè)立了“黑榜”，以此激勵這些學生用功學習。

　　三、成立家委會

　　學生是班集體的成員，學生家長也是班集體的成員。筆者認為，班主任不能忽視家長在班集體的作用和貢獻。筆者班里成立家委會，選出幾名積極性高、有空閑時間的家長擔任會員，由筆者和這幾名會員一同建立了班級QQ群、班級博客，把班里的情況發(fā)布到博客上，讓其他家長都了解班級的動態(tài)和活動，筆者還經(jīng)常通過QQ群向家長了解學生在家的情況，并給家長建議。

　　四、總結(jié)

　　家委會在筆者班級管理中發(fā)揮了不小的作用。如在元旦晚會上，班級的布置、內(nèi)容的設(shè)定、設(shè)備的提供以及動員家長參加節(jié)目，都是家委會成員完成的。這為筆者減輕了工作量，讓筆者把更多的時間放在學生管理上，也讓家長密切了同筆者的聯(lián)系，增加了家長的班級歸屬感。

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