小學語文論文15篇[優(yōu)]

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的小學語文論文，歡迎大家分享。

小學語文論文1

　　當前，我國的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，我們的教學指導(dǎo)思想、課堂體系、教學方法等都要轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能擔負起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。

　　素質(zhì)教育要落在實處，關(guān)鍵是要抓住課堂這個主陣地，切實加強語言文字訓(xùn)練。我們在具體實踐中，注意從以下幾個方面抓起。

　　一、把“愉快教育”引進課堂，提高學生整體素質(zhì)

　　(一)正確認識小語教學與愉快教育的本質(zhì)

　　“愉快”是教學的形式，教學是“愉快”的目的，為教學尋“愉快”，以“愉快”促“教學”，讓學生在愉快中獲取知識，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學”目標與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學”保持同向。

　　(二)轉(zhuǎn)變教學思想，把學習的主動權(quán)交給學生

　　魏書生說:“我們是學生的長工，學生是地主。不言而喻，所有的都是為學生服務(wù)的”。顯然，學生是學習的主體，要把學習的主動權(quán)交給學生。

　　1.激發(fā)興趣。濃厚的學習興趣是激發(fā)學生主動學習的動力，是“愉快教育”的前提。通過生動活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動結(jié)合起來，生動活潑的課堂氣氛，更能使學生興味盎然，很輕松地學會了新知識。

　　2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學三苦，得學之樂”的觀點。學習自然是一種艱苦的`學習，但學有所得，思有所成，樂便融在苦中了�？嘁渤闪艘环N樂。在教學中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學生深入鉆研的學習品質(zhì)，這將是學生學習過程中持久的動力。

　　3.注重學生參與意識的培養(yǎng)。綜合運用已知，獲取新知識，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運用”和“進一步探索”、“解決問題”的過程中，促使學生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識地將課內(nèi)的知識延伸到課外，進行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識引進課內(nèi)，培養(yǎng)學生對知識的渴求，增長閱讀能力。

　　把學習的主動權(quán)交給學生，在語文教學中實行愉快教育，對現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實施，社會的需要都具有偉大意義。

　　(三)改進教學方法，寓愉快教育于語言文字訓(xùn)練之中

　　在教改實驗過程中，充分認識到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。

　　1.利用背景的渲染。如教《在仙臺》一課時，在對中國的社會背景以及在仙臺情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題:在當時中國國民如此貧窮的情況下，一個中國青年學生，只身一人到日本仙臺學醫(yī)，人們會怎樣看他?他又會受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染，使學生將自己的思想感情同人物命運聯(lián)系在一起進入情境氛圍。

　　2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊有深刻含義，文章的學習目標往往包含其中，教學中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時，向?qū)W生講明這一課的學習任務(wù)，就是要弄清誰是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說明什么等。這樣做，使文章增強了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學習的沖動，從而有效地提高學習的積極性和生動性。

　　3.從關(guān)鍵詞語提出。詞語是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語對把學習目標展開學習，甚有重要意義，所謂重點句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握學習目標是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學生關(guān)鍵的詞句，對語文教學有很大的幫助。

　　這樣，小語教學重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來，以學生的語文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學效果。

　　二、改革課堂教學，為語言文字訓(xùn)練揚起風帆

　　課堂教學是進行語言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學中，我牢牢抓住這塊生動的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。

　　1.合理安排教學內(nèi)容，教法的設(shè)計、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計，分類教學，使優(yōu)生聽起來不乏味，中等生不很難，后進學生有興趣。

　　2.充分利用最佳時間。一節(jié)課前20分鐘，學生學習情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時問。后進生集中注意的時間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時機地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點和難點，力爭在前20分鐘完成主要教學任務(wù)，達到語言文字訓(xùn)練的目的。

　　3.時時牽制學生的注意力。注意是順利進行學習的必要前提。上課時教師要使學生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識的形成過程在學生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學生的體驗是：輕松—活潑—興奮—成功。

　　4.寓教于樂，實施情知教學。情知教學，即寓趣味性、知識性、思想性于一體，在要求上求“實”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學生學得有趣、有情、有味。如“利用舊知學習新知”，進行“實際操作練習”，“設(shè)計游戲競賽”等活動，讓學生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達到訓(xùn)練的目的。

　　總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個陣地，充分利用這個陣地，從學生的實際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時機、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實處理好理解語言和運用語言的關(guān)系，真正達到語言文字訓(xùn)練的目的。

小學語文論文2

　　作文是小學生“談之色變”的一項學習內(nèi)容，在同小學生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認為還是小學生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學習了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當?shù)氐闹�名旅游勝地——巫山小三峽當作學生景觀說明文的寫作話題，要求學生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當?shù)氐奶厣�旅游資源，在一定程度上激發(fā)起了學生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展�？偠�言之，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學資源符合新課改所倡導(dǎo)的“因地制宜開展語文教學活動”的先進教育理念。對此，我們小學語文教師應(yīng)當積極對身邊學生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學語文實際教學質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學語文教學同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。

　　第三篇：小學語文教學實踐探索

　　摘要：語文是小學生學習的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學語文的教學就成為目前語文教師密切關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學策略與教學形式，促進學生的發(fā)展與進步。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)勗谛碌慕逃�理念下進行小學語文教學的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學提供參考。

　　關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學語文;課堂教學;教學實踐

　　隨著新課程改革的實施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強化語文課堂教學效果，提高學生能力成為教師教育教學的主要目標。在小學語文課堂教學中，很多學生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學生逐步分析思考問題，幫助學生突破學習中的重點與難點，增強學生學習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學習中，進而實現(xiàn)高效學習。

　　一、尊重學生的個性發(fā)展

　　“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學理念，尊重學生個性發(fā)展，使每個學生的能力得到充分發(fā)展是教育教學的基本追求。對于小學生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學語文高效教學，教師就要充分考慮小學生的實際情況，從學生的性格特點出發(fā)，巧妙利用小學生的好奇好勝心理，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在教學課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學，讓學生積極討論活躍課堂氛圍，讓學生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學習。接下來我便讓學生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學生的閱讀成果，有助于教師掌握學生閱讀情況。然后我讓學生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機智；還有的學生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學生發(fā)散思維，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生個性發(fā)展。

　　二、創(chuàng)造學生展示的平臺

　　每個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上讓學生充分展示自我。教師要與學生建立和諧的師生關(guān)系，讓學生愿意與教師溝通交流，表達自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學生，知道學生所需；教師還要充分鼓勵學生，對于小學生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學生的學習積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生參與語文活動，讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強語文教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。課本劇表演是語文教學中強化教學效果的有效手段。在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生以小組為單位進行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學生表演之后，我積極表揚那些表現(xiàn)出彩的學生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學生，并讓他們繼續(xù)努力，增強學生信心。這樣的教學模式使得學生都能積極地參與課堂，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學效率。

　　三、豐富課堂教學內(nèi)容

　　語文教材中的'內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學生僅僅學習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學生能力提高，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上學生不僅會對課文內(nèi)容充滿學習與探究興趣，而且能有效地拓寬學生視野，開闊學生眼界�，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強語文教學的趣味性，又可提高學生學習積極性�，F(xiàn)在的小學語文課堂教學中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學語文教學可以有效提高小學語文教學效率。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學生自主學習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學中，學生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學進行得十分順利。

　　四、結(jié)語

　　新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師就要在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學形式與方法，尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣與欲望，進而發(fā)展學生的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　第四篇：小學語文作文教學實踐探討

　　摘要：在語文課堂教學中，小學作文教學是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學的發(fā)展，可以主張將學生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進行小學語文的教學，能夠提高小學生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學的實際情況，對小學作文教學在生活情境下的實踐進行了探索研究。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生活情境；實踐研究

　　作文教學作為小學語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學生的寫作能力和語言組織技能，學生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學作文教學過程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學作文教學成果不是很樂觀。所以，為了讓小學生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學延伸到生活情境中，把作文教學變得生活化可以進一步提高小學生的寫作能力。

　　一、小學作文教學的前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　目前，在小學作文的教學過程中，小學生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學方法模式化，學生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學思路走，自然語文作文的教學效果都不明顯。新教學標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學生探索實踐的積極性，慢慢的學生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學中引入生活趣味

　　為了促進作文教學更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作熱情。在小學語文作文教學中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達成教學的要求，并且還能讓學生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學的生活化并且提升教學的效果。比如，根據(jù)學生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄��?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學的內(nèi)容，還能提高學生的積極性。

　　三、引導(dǎo)學生進行寫作素材的積累

　　為了提高學生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學生增長見識、開闊視野。老師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學中，一些學生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。

　　四、語文作文教學中小學生寫作方式的研究

　　1.引導(dǎo)學生自主創(chuàng)作

　　在語文作文的教學過程中，為了提高作文的教學效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學實踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學的效果更加突出。由于在小學階段，學生都很活潑好動，而作文教學在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學生的寫作水平能夠逐漸提高。

　　2.在實踐活動中，激發(fā)學生寫作的積極性

　　老師在調(diào)查研究中要對學生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學的實際情況，組織學生參與各種各樣的課外活動。小學生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學生在寫作文時能有資料可查。小學語文作文教學與生活的結(jié)合，讓學生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學語文的教學過程中，作文教學占有重要的地位。在進行小學作文教學的實踐時，為了提升小學生的作文寫作技能和教學的質(zhì)量，小學語文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進行作文的教學是必要的，老師還要引導(dǎo)小學生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學生對小學語文作文教學的興趣。

　　參考文獻：

　　［1］馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設(shè)計研究［D］.東北師范大學，20xx.

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小學語文論文3

　　兒童文學對小學語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當引起國內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自文學的熏陶。兒童文學可以給小學生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學是拉近語文和小學生之間距離的一種有效手段。

　　一、兒童文學可以開發(fā)學生的想象力

　　優(yōu)秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發(fā)是很有效果的。

　　二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累

　　有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創(chuàng)作當中，起到啟蒙和開發(fā)小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的.思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。

　　三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動

　　小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導(dǎo)者：小學語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應(yīng)致力于學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點做起：

　　1.形象地把握兒童心理

　　一個優(yōu)秀的小學語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。

　　2.創(chuàng)新語文教育的方式方法

　　日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節(jié)：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經(jīng)常帶領(lǐng)學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶。”“小小黃毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來。”“冰雪已融化，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤于這樣的語言環(huán)境中，自會提高審美能力和語感！

　　3.增強自身形象的魅力

　　每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業(yè)效果。

　　總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發(fā)小學生的想象力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。

小學語文論文4

　　合作教學，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學目標。通過合作教學的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學生們的學習效率。

　　一、合作學習和小學語文教學有效結(jié)合

　　現(xiàn)代教學中提倡合作教學，目的是培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識，但是在實際的實施過程中，很多教師只是做做表面功夫，沒有真正把合作學習運用到課堂中，這樣既耽誤了教師的教學質(zhì)量，也達不到合作教育的目的。要改變這種狀況，就要教師在分布小組任務(wù)的時候要充分挖掘教材內(nèi)容，考慮到班級每一個學生的狀況，讓每一個學生都能參與到課堂學習中來。在小組成員的分配中，要注意學生在行為、意識和學習情況之間的差異，做到均衡分布。這樣的分配班級的學習氛圍才能被充分的調(diào)動起來，并且小組之間的學生能夠做到不想幫助，這才是合作學習的真實有效的實現(xiàn)方式，在小組合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全班同學之間的合作互助。在學生建立友誼之后幫助學生能夠建立一個科學的學習觀。

　　二、科學合理地劃分小組與分配角色

　　學習有很多的形式，跟以往的我們熟悉的個人學習相對來講的一種形式，叫做小組合作學習，合作學習就是學生們?yōu)榱送�一個學習目標，而在一起共同努力研究學習，最終實現(xiàn)目的，并共同成長進步的一種學習方式。合作學習的關(guān)鍵步驟在于小組的劃分和人員的`分配。小組的劃分和小組成員的多少都是要經(jīng)過教師仔細考量的，這其中包含很多要考察的因素，比如說小組成員各自學習成績，學習能力和學習態(tài)度的差異，學生的個性特點和興趣愛好的不同，以及小組內(nèi)性別的分配等等。在綜合考量之后進行小組劃分，劃分之后，教師還有要對小組進行自己的定位分析，要讓小組內(nèi)的每一個成員都有自己的職責，所有人都必須參與到，不能有落單的同學。小組正是建立之后，教師就可以給各個小組發(fā)布任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以自己進行任務(wù)的分配，并把自己小組內(nèi)的任務(wù)分配情況以書面的形式上交，原則就是每一個學生都必須參與進來，，不允許只靠幾個學習成績好的學生參與。這樣的小組合作學習才能真正實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性的教學目的，保證每一個學生都在小組中找到自己的價值。

　　三、把握機會，巧妙設(shè)計

　　小組內(nèi)的探討學習的問題都是由教師提出來的，這就要求教師在設(shè)計問題的時候要從學生的實際和課本的實際出發(fā)，有明確的目的和標準。問題的內(nèi)容要適合于小組討論，因為有些問題是適合與學生獨立思考的，不能因為要發(fā)揮合作學習的作用就把所有的問題都放到小組中去討論。另一個方面就是問題不能太容易或太難，太容易達不到鍛煉學生思維的目的，而太難有引不起學生的學習興趣。教師所以設(shè)計發(fā)布的任務(wù)要能夠促進學生的主動探索，并且都是在學生已有的知識水平基礎(chǔ)上，適合與集體研究，集體學習的內(nèi)容。精選一些開放式的、探究式的、生活性的或是趣味性的問題，讓學生通過討論發(fā)現(xiàn)問題的沖突，在解決問題中鍛煉學生的思維向著更高一級發(fā)展。

　　四、巧妙調(diào)控合作中的矛盾與沖突

　　合作中的矛盾一般是指學生和教師之間的，學生與學生之間發(fā)生的矛盾。主要分布在認知、情感和個性等幾個方面。第一種是小組內(nèi)學生之間的認知沖突，這種沖突的出現(xiàn)體現(xiàn)著學生之間的理解性和創(chuàng)造性的不同，有助于問題的進一步探索和解決，解決這種沖突就要從各個學生的角度出發(fā)，幫助學生更加全面的考慮問題。第二種是小組之間的認知沖突，主要表現(xiàn)在小組成果或結(jié)論上的沖突，每個小組對待同一個問題得出的結(jié)論會有一定的差異，這些差異會引起思維上的碰撞，讓學生們意識到彼此之間的差異，可以幫助學生建立小組合作的團隊意識。最后就是教學目標與學生個體上的認知沖突，教師會有一個大范圍的教育目標，并引導(dǎo)學生向這個目標學習，但是會有很多的學生有自己獨特的想法，有時候會有一些偏激或固執(zhí)，教師要在尊重學生的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)，給以一種正確的價值導(dǎo)向。

　　五、構(gòu)建合作意識，探索語文評價的新體系

　　在現(xiàn)有的教育模式下，教育評價的主要形式就是以試卷的分數(shù)或是以平時的作業(yè)水平來斷定的，這些都是教師的評價活動，但是忽略了學生才是學習的主體，是學習評價的主體，學生不能對自己的學習參與評價會降低學生的學習積極性。要把讓學生參與到評價中來，可以讓學生針對教師最自己的評價表達一下自己的看法，或者讓學生進行自評和互評，讓教師與學生之間形成一個良好的、民主的評價關(guān)系。總之，在語文課堂上實行小組成員之間的合作學習是提高學生們學習成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學習存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正的提高學生的參與積極性，進而提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

小學語文論文5

　　摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學模式，早已無法滿足小學生的實際學習需求了，同時也不利于整個課堂教學效率的提高。為此，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，一定要及時調(diào)整并創(chuàng)新自身的教學模式，從而才能改變目前相對糟糕的小學語文教學現(xiàn)狀。鑒于此，本文主要針對“小學語文教學存在的問題及對策”這一主題內(nèi)容進行淺析。

　　關(guān)鍵詞：小學語文教學；問題及對策；進行淺析

　　一、引言

　　一直以來，小學語文作為基礎(chǔ)學科知識都有著十分重要的地位，因此，小學語文教師更是要注重有效教學活動的開展。然而，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國小學語文教學中存在著諸多的問題，比如：教師教學理念落后；教師教學方式單一；學生學習積極性不高等等。而為了促使小學語文教育教學事業(yè)實現(xiàn)有效發(fā)展，本文對相關(guān)問題進行淺析，并為此提出更加具有針對性的對策。

　　二、小學語文教學存在的問題

　�。ㄒ唬┙處煹慕虒W模式過于單一

　　由于小學生年齡還相對比較小，因此，小學語文教師在課堂上依舊充當著引導(dǎo)者，由此可見，教師的教學方式不但會影響到學生對于課文學習的積極性，而且還將影響到整個課堂教學效率的有效提升�？墒�，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，５３％的小學語文教師使用的都是比較傳統(tǒng)的教學模式。以教學人教版六年級語文《開國大典》這篇文章為例，教師會習慣性的向?qū)W生提問，比如：“這篇課文是按照什么順序?qū)懙�？”很多學生還沒來得及思考，語文教師就會立即給出正確的答案。其實，這樣的教學模式太過于傳統(tǒng)了，雖然小學生能夠?qū)W到一些應(yīng)付考試的知識點，但是他們的創(chuàng)新思維意識卻無法在課堂上得到較為有效的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）所使用的課本嚴重脫離學生生活實際

　　小學語文教學中存在的問題，除了和教師實際的教學能力以及水平有著緊密聯(lián)系以外，其教學效果還受到了教材的影響。雖然在新課改背景下，小學生所使用的`語文教材都進行了反復(fù)的修訂，但是在有的版本教材中，依舊可以發(fā)現(xiàn)很多的內(nèi)容是脫離學生的生活實際。比如：人教版小學語文六年級教材中，就有一篇《賣火柴的小女孩》課文，主要就是講述一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，其中還能深刻體會到作者對現(xiàn)實生活的各種不滿情緒。而類似的課文還有《凡卡》《窮人》。雖然這些課文具有巨大的文學意義和價值，但是在閱讀學習之后，卻總是會讓人產(chǎn)生壓抑的情緒，加上現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)理念也逐漸發(fā)生了變化，因此，作為教師在教學課本的選擇方面，也要盡可能地給校方領(lǐng)導(dǎo)提出一些合理的建議。

　　三、小學語文教學問題的相關(guān)對策

　�。ㄒ唬┴S富小學語文課堂教學模式

　　豐富小學語文課堂教學模式，不但能夠激發(fā)學生語文學習積極性，同時也激發(fā)了教師教能力和水平的提升。比如：教學《鳥的天堂》這篇課文的時候，就可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)一個小鳥生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用畫面和音樂為輔助手段，從而讓學生獲得更深入的身臨其境之感。又比如：在教學《蝙蝠和雷達》這一課的時候，教師就可以設(shè)置一些趣味性的提問：你們知道蝙蝠和雷達這兩類不同事物之間所存在的關(guān)系嗎？由于這種問題容易讓人的質(zhì)疑感增強，所以也更利于教學活動的組織，開展。除此之外，可以進行類似教學活動開展的文章還有《小苗和大樹的對話》、《長城和運河》等等。

　　（二）教學過程應(yīng)遵循科學步驟

　　雖然一節(jié)課的教學時間有４５分鐘，但是小學生的課堂學習積極性卻只在２０分鐘左右，因此，教師在正式上課之前，一定要做好充足的備課準備，從而才能確保相關(guān)教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)有步驟地開展，并獲得令人滿意的教學成效。比如：在教《詠柳》這一首古詩的時候，首先就是在配樂背景下為學生朗誦詩，然后再展示相關(guān)的幻燈片圖，并通過適當?shù)漠嬅嬉龑?dǎo)，以此激發(fā)學生無窮的想象；考慮到很多小學生都喜歡畫畫，接著教師就可以鼓勵學生進行繪畫，在教學時間允許的情況下，還可以讓他們介紹自己的畫，總之，這樣更容易讓學生在不知不覺中走進古詩的意境之中。

　　（三）引導(dǎo)學生進行角色扮演

　　很多小學生在游戲中更容易獲取知識，因此，針對教學效率不高等問題，小學語文教師可以適當借助所教學的課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的角色扮演。以《狐假虎威》這篇文章為例，如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式進行教學，小學生不但很難深入理解到動物角色心理，同時也無法準確理解“狐假虎威”這一成語的含義。針對這一情況，教師則可以根據(jù)教材教學要求，將其變成課本劇，并讓小學生來演繹，比如：有的學生可以扮演狐貍；有的學生可以扮演老虎；還有的學生扮演烏龜?shù)鹊取．斝�學生們都集體參與到情景劇“狐假虎威”演出中的時候，他們對于課文知識的學習也將在潛移默化中得到加強。當然，為了讓學生更深入的進入角色，比如：在教學《皇帝的新裝》這篇文章的時候，就需要準備好椅子，衣架，各種衣服，鏡子等物件，在教學時間充足的情況下，還可以鼓勵學生自己親手制作，這對于提高學生的實踐動能力也是很有幫助的。

　　四、結(jié)語

　　作為一名小學語文教師，深知小學語文課堂教學效率的提升，以及相關(guān)成效的獲得并不是一件簡單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不斷提高自身的語文教學水平，才能夠真正意義上培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。不過，由于小學生的思想意識還不夠成熟，且自主學習能力也較差，相應(yīng)的也促使小學語文教師面臨著更加巨大的教學壓力以及挑戰(zhàn)。本文對此進行淺析，也是希望我國的小學語文教學事業(yè)能夠獲得有效的成效，進而推動新課改教學改革的進程。

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小學語文論文6

　　小學語文教學論文獲獎

　　所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂紀律評比40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)，達成育人的目標。長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們進入學習準備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態(tài)。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學設(shè)計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

　　一、課題的實踐意義

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實踐經(jīng)驗得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學情境的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學生的學習狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的.最佳狀態(tài)。

　�。ǘ�）、在教學過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　加涅根據(jù)信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學習指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進保持與遷移。引起注意是教學過程中的首要因素。

　�。ㄒ唬┟缹W原理

　　審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。

　�。ǘ�）《語文課程標準》

　　在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，教師和教材成為學生的“對話者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學生，平等的對待學生。

　　教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)學生為自己的人生確立正確的價值判斷。

　　三、課題主要研究內(nèi)容及方法

　�。ㄒ唬�。課題研究內(nèi)容：

　　在課堂教學中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學中，引領(lǐng)學生進入文本情境，使學生由苦學變?yōu)闃穼W。

　　本研究的主要內(nèi)容包括：

　�。ǘ�）。語文課堂導(dǎo)入的功能

　　1.激發(fā)學習興趣的功能

　　引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。

　　2.促進智能發(fā)展的功能

　　用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，()發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學生的智能發(fā)展。

　　如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”.

　　4.調(diào)劑學習情緒的功能

　　有趣的開頭能使學生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學民主化，而且使學生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學生，會排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學生對教師產(chǎn)生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。

　　5.發(fā)揮美感的功能

　　語文教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語文內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供語文美的內(nèi)涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。

　�。ㄈ�）。語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則

　　1.針對性原則

　　導(dǎo)入應(yīng)當針對的教教學實際是指要針對教學內(nèi)容而設(shè)計，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學內(nèi)容之外，使之成為課堂教學的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時的導(dǎo)入就設(shè)計得很精到。

　　2.啟發(fā)性原則

　　“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注意給學生留下適當?shù)南胂笥嗟兀�讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學效果。

　　3.新穎性

　　一般說來，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能”出奇制勝“,但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

　　4.趣味性原則

　　充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學生笑過之后，教師應(yīng)進一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。

　　5.簡潔性原則

　　課堂教學的導(dǎo)入要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。這個導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學生急切想學習課文的強烈愿望。

　�。ㄋ模�。語文課堂導(dǎo)入的形式

　　1.開門見山導(dǎo)入法

　　這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

　　2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

　　借鑒說書人”且聽下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。總的來說，設(shè)置的懸念要做到三個字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W生的興奮點，促使構(gòu)成學習掌握知識的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。

　　3.比較舊知導(dǎo)入法

　　也叫同中求異法。運用于講讀教學之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運用于新課導(dǎo)入的時候，在比較上是有所不同的

　　。提醒學生帶著舊知識去學習新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時，不能貪多求全，根據(jù)所學新知識的重點難點確定一點即可

小學語文論文7

　　小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”兒童的世界如果能夠有書籍的陪伴，那么他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮�；仡欉^去一年里我在語文閱讀教學方面做出的努力，談?wù)勔韵聨�點體會，希望以此推進日后的閱讀教學。

　　一、強化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”

　　日本“繪本之父”松居認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗是最重要的。孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情并茂的朗讀。我在平時的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強的短文或者故事，聲情并茂地，有時候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會讓他們自己先閱讀一遍，然后再請他們自己把自己當成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。有時候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學們或細聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多么的美好。

　　二、借助繪本激發(fā)學生的閱讀興趣

　　“繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術(shù)品�！毙蜗罂筛械氖挛�，很受孩子們的喜愛。如果時間允許，我會選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學生進行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書的時候，我看到封面上畫有一個小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學們先仔細觀察封面，進行大膽想象，并思考：“為什么說星期二是可怕的？有多可怕？”

　　孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時候，都不讓同學們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進行總結(jié)。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。

　　三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。

　　孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學習，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時間，我都會適時地鼓勵他們多讀書，我鼓勵他們每個人準備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。如果他們在學校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時候，我會獎勵他們可以借閱教室里的圖書，并帶回家看幾天。有時候我會給予他們物質(zhì)上的獎勵，比如一支鉛筆，一個蝴蝶結(jié)。對于經(jīng)常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學，我會在課堂上大力表揚，讓同學們以這位同學為榜樣，并給予這位同學一定的物質(zhì)獎勵。我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學過的課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，那就更好了。另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵孩子們把圖書借回家去看，鼓勵他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當小小故事家。慢慢地，從課間有同學捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的'同學評為“閱讀星”，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學學習。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛讀書的氛圍。通過種種正面的鼓勵、獎勵，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。

　　四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語文素養(yǎng)

　　國學經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的珍貴財富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來的語言，將能夠拓寬學生的視野，豐富他們的情感，提升學生的文化修養(yǎng)。在二年級下學期的閱讀課上，我們每天花費十幾分鐘的時間讓學生朗讀國學經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡短，讀起來瑯瑯上口。同學們既感興趣，讀起來也不會很困難。為了方便學生進行簡單的理解，我在學生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進行解釋，這樣學生們對這些內(nèi)容就不會覺得陌生而難懂了。在我看來，朗讀國學經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時候覺得內(nèi)容生澀，拗口。

　　早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時間，我們就會花一部分的時間讓學生朗讀課外閱讀文本。在學生朗讀的時候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優(yōu)美的語句著重提出來，讓學生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關(guān)聯(lián)，實則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學生就會在無形之中沉浸于祖國文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認識字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。

小學語文論文8

　　摘要：近年來，兒童文學作品已經(jīng)占據(jù)了人教版小學語文教材的很大部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，也逐漸成為小學語文教學中的主體課程資源。兒童文學作品不僅語言優(yōu)美清新，而且非常符合小學生的個性特點和審美觀念，容易激發(fā)小學生的閱讀興趣和欣賞水平，也能為小學生的語言發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，研究兒童文學作品在人教版小學語文教材中的選編情況，并且進一步分析兒童文學作品與小學生學習和成長之間的關(guān)系，可使語文教學更順利地開展。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；語文教材；兒童文學作品；小學生

　　語文教材是小學生學習語文的主要工具和好幫手，也是對小學生進行素質(zhì)教育和情感教育的依托。在經(jīng)歷了多次的課程改革以后，小學語文教材進行了不斷的革新和發(fā)展，各種版本的語文教材需要通過嚴格檢驗才能應(yīng)用于小學語文教學中。其中，人教版小學語文教材深受廣大師生的喜愛，為語文教師教學和小學生學習都提供了有效的幫助。人教版小學語文教材非常具有時代特色，不僅注重生活化和實用性，還提倡回歸和創(chuàng)新思想，具有濃郁的文化氣息和人文關(guān)懷，并堅持“民族化、現(xiàn)代化、簡約化”的教材建設(shè)方向。從一年級下冊開始，每個“語文園地”里都有“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們自主探究學習方法。時至今日，人教社仍是業(yè)界公認的中小學教材編寫實力最強、最權(quán)威的。小學語文新的課程標準提出：小學生應(yīng)該閱讀童話、寓言、故事、兒歌、古詩等兒童文學作品。培養(yǎng)小學生熱愛祖國、熱愛生活的情感，指導(dǎo)小學生形成正確的學習習慣和文學功底，不斷豐富小學生的語言積累，優(yōu)化小學生的審美情趣和價值觀念，促進小學生提升識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，以達到德、智、體、美全面發(fā)展的目標。本文基于人教版的小學語文教材，從整體分析教材中兒童文學作品編選情況，旨在為廣大語文教師教學提供參考，引起語文教師對小學兒童文學的關(guān)注，使語文教師真正了解兒童文學作品，發(fā)揮兒童文學作品在教學中的獨特功效，更好地促進小學生的學習和成長。

　　一、兒童文學作品在人教版小學語文教材中的地位分析

　　在現(xiàn)行的人教版小學語文教科書中，新編選的課文占全部課文的一半以上，在繼承人教版教材一貫的典范性標準的前提下，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息和豐富的文化意蘊。尤其是在兒童文學選編上，更是從兒童生活出發(fā)，從當代兒童的思想實際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，反映信息社會所要求的現(xiàn)代意識。兒童文學與小學語文教育密不可分，兒童文學作品是人教版小學語文教材的重要資源。其中，低年級小學語文教材中編選的兒童文學作品包括兒歌、古詩、童話、故事等，這是因為這個階段的小學生想象力豐富，好奇心強，學習兒童文學作品有利于激發(fā)他們的學習興趣；中年段小學語文教材中編選的兒童文學作品體裁更加廣泛，涵蓋了兒童文學的所有體裁類型，但隨著小學生年級的增長，兒童文學作品的篇目在逐漸減少；高年級小學語文教材中編選的兒童文學作品增加了兒童小說這一體裁，不斷拓寬小學生的閱讀范圍。同時，凡是優(yōu)秀的兒童文學作品都具有強大的教育感染力，當小學生從兒童文學作品中獲得某種認知以后，必然會在一定程度上引起情感和情緒的變化，在不知不覺中得到心靈的啟迪和道德的提升。兒童文學作品還是小學生進行語文課外閱讀的主要材料，是小學生課余生活的主要參與者。廣泛閱讀兒童文學作品可以使小學生視野開拓、思路靈活，也有助于提升小學生的聽、說、讀、寫能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，小學生獲取兒童文學作品的渠道在不斷拓寬，有利于激發(fā)他們的學習熱情，從而建立良好的道德品質(zhì)和行為習慣，讓兒童懂得紛繁復(fù)雜的生活中真善美與假惡丑的區(qū)別。

　　二、人教版小學語文教材兒童文學作品編選情況分析

　　人教版小學語文教材中編選的兒童文學作品符合小學生的心理水平和認知規(guī)律，同時也遵循語文課程標準的相關(guān)規(guī)定，具有鮮明的時代特點和濃郁的人文氣息。選材新穎獨特，不落俗套，注重與時俱進。比如，三年級下冊的課文《夸父追日》是一篇神話故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概和為后人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。這篇課文選材思路非常新穎，對提升小學生的價值觀和人生觀具有積極的作用。再如，五年級下冊的兒童詩兩首中的《童年的水墨畫》，這篇課文是組詩，即圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的'小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。優(yōu)美的詩句仿佛把我們帶進了一幅幅童年的畫里，打開了通往兒童世界的大門，有利于小學生感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。人教版小學語文教材提倡引導(dǎo)小學生“少做題，多讀書，讀好書”，爭取把小學生培養(yǎng)成“讀書人”。同時，在編選時還考慮到不同年齡段小學生的特點，進行了細微的改進。低年級小學語文教材主要以童話、寓言、故事為主，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。中高年級小學語文題材則更加寬泛，具有多樣性和科普性的特點，能夠提升小學生的文化水平。人教版小學語文教材中兒童文學作品的體裁多種多樣，包括兒歌、古詩、童話、寓言、散文、兒童報告文學、兒童喜劇、兒童科學文藝等，幾乎涵蓋了所有的兒童文學作品，對于啟發(fā)小學生的智力和開拓小學生的視野具有重要作用。據(jù)統(tǒng)計，三年級兒童文學選文數(shù)量最多（68篇），六年級兒童文學選文數(shù)量較少（32篇）。在人教版小學語文教材中，寓言以其簡短的故事和深刻的哲理占據(jù)整個教材的3.85%，童話以其夸張的表達和豐富的情節(jié)在整個人教版小學語文教材中占12.8%，兒童詩以其優(yōu)美的意境和細膩的感情在教材中占據(jù)9.3%。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，兒童文學作品是人教版小學語文教材中的一大特色，也是語文教材中不可缺少的課程資源，使小學語文教材更具有童趣和活力。學習兒童文學作品有利于豐富小學生的情感，優(yōu)化小學生的文學素養(yǎng)，提高他們的課堂參與度，打造小學生健康的人格。人教版小學語文教材在編選兒童文學作品時進行了深入的探究和實踐，以小學生的個性發(fā)展和身心素質(zhì)為依托，選擇具有代表性和知識性的優(yōu)秀作品，提高了語文教材的價值。但是隨著小學生年齡和年級的增長，兒童文學作品的篇目在人教版小學語文教材中逐漸減少。筆者認為，隨著基礎(chǔ)教育體制改革的不斷深化，在未來兒童文學將會在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，小學語文教師必須培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮兒童文學的審美價值，使語文學科的教學得以順利開展。

　　參考文獻：

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小學語文論文9

　　一、個案背景

　　張瑩是一位四（2）年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學習成績中等偏下，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

　　二、個案分析

　　1、個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預(yù)習、復(fù)習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

　　2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。

　　3、教師因素在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。

　　三、輔導(dǎo)策略

　　自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學生增強自信，正確地評價自己呢？

　　1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的.，都希望別人認為自己是一個好學生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，張瑩今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張瑩同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皬埇撏瑢W……”漸漸的，張瑩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑。

　　2、樹立信心，激起動力。有一次我把教學內(nèi)容編成小品，同學們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學說：“給張瑩一個機會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動參與，學習成績有了進步。3.家校溝通，促進自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃�方式，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張瑩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

　　四、輔導(dǎo)效果

　　通過師生、家長的共同努力，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻摹Ｃ鎸�張瑩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張瑩這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強

小學語文論文10

　　一、認識到閱讀的重要作用，激發(fā)學生對于閱讀的興趣

　　我們應(yīng)該大力支持學生進行相應(yīng)的閱讀工作，在閱讀的過程中不能僅僅限于能夠理解文章，還應(yīng)該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設(shè)置問題，學生只是被動地對問題進行思考。在這樣的情況下，學生的思考就比較少，不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。所以，我們應(yīng)該讓學生明白閱讀的重要性，才能更好地進行閱讀工作。同時，閱讀的展開還需要激發(fā)學生對閱讀的興趣�！芭d趣是最好的教師”，學生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會把閱讀當成一件快樂的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過程才能更加長久地堅持下去。

　　長期積累下去，小學語文閱讀能力就能不斷得到提高。那么，我們怎樣激發(fā)學生的興趣呢？我認為，可以適當在閱讀之前提出問題，使學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，這樣的效果應(yīng)該是比較良好的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。通過諸如這樣的措施幫助學生建立對于閱讀的興趣，才能更好地幫助學生在閱讀中取得進一步的提高。

　　二、在實際的教學中我們應(yīng)該怎樣做

　　對于小學語文閱讀能力的提高，在實際的教學中我們應(yīng)該怎樣做，這是我們應(yīng)該考慮的。我認為，從下面幾點著手比較好。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的良好的閱讀習慣

　　對于閱讀能力較好的學生來說，他們都是有著比較好的閱讀習慣。由此可見，閱讀習慣的重要性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如若不能良好地培養(yǎng)學生正確的閱讀行為，對于學生來說就難以形成系統(tǒng)的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學生產(chǎn)生良好的閱讀習慣，甚至會使學生產(chǎn)生厭惡閱讀的行為，這對于閱讀水平的提高是不利的。針對于小學生活潑的特性，我們應(yīng)該要求他們在閱讀的過程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來進行閱讀，能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，有所思考，這是至關(guān)重要的。“不動筆墨不讀書�！痹陂喿x的過程中，我們還應(yīng)該讓學生多多進行記錄。對于小學生來說，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對文章中的生字生詞以及難以理解的句子進行標記，這樣也是比較好的。習慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個漫長的過程。通過我們慢慢地、不斷地長期練習，學生良好的閱讀習慣就能夠形成。

　�。ǘ�）教授給學生閱讀的方法

　　對于閱讀的過程來說，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應(yīng)該重視閱讀方法的教學。在提到閱讀方法的時候，我們很多時候想到的只是讀懂詞語，讀懂句子，這樣的理解并不是全面的，但是對于小學生的閱讀教學來說卻是已經(jīng)足夠。所以，在實際的教學中，我們不能簡單地進行閱讀方法理論的講解，因為對于小學生來說是比較難以理解的。對此，我們應(yīng)該選擇更加貼合實際的閱讀來進行閱讀技巧的教學，教授學生一些比較實用的技巧。如在閱讀之前可以根據(jù)文章的題目，對主題進行一定的猜想。進過閱讀之后，再將講讀后的理解與自己先前的猜測進行對照，找出段落中的主題句等諸如此類的比較實用的方法。同時，教師還應(yīng)該讓學生注意文章中語句的表述方式。通過長期的學習和積累，對于學生閱讀能力的提高時有著很大的幫助。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮學生的主體性

　　在新課程的要求下，對于學生在學習中的主體的地位，我們要更加重視。在小學語文閱讀教學中，我們也應(yīng)該如此。因此，閱讀教學可以更加開放，更加自主，把學習的主權(quán)還給學生，給予學生充足的時間來進行閱讀的過程，不能僅僅將閱讀的過程放在課下，這樣往往是學生沒能有足夠的時間進行閱讀。同時，在閱讀材料的選擇上也可以讓學生更加自主。閱讀的材料不單單局限于我們的`課本，還可以向課外健康的讀物進行擴展。這樣，閱讀的范圍才會更廣，學生閱讀獲得的知識才會更廣。

　�。ㄋ模╅_展各種各樣的活動

　　對于閱讀課程來說，我們應(yīng)該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨局限于傳統(tǒng)的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動來更進一步深化閱讀效果。其中，游戲比賽性質(zhì)的活動比較適合于這樣的教學。對于小學生來說，他們也比較喜歡玩各種各樣的游戲，所以這樣也是比較不錯的教學方法。在實際的教學中，我們可以在學生完成一定量的閱讀之后，讓學生進行講解，說說自己所讀過的書籍中最深刻的一部，介紹給大家，介紹出自己的所得所想所感所悟。這樣，對于講授的學生來說是對閱讀內(nèi)容的一種回味，對于別的學生來說又有了一個更好的閱讀材料的選擇。我們還可以在黑板上寫一些有語病的語句，讓學生進行改正，對學生進行分組。這樣，學生的積極性勢必是能夠得到很大的提升。對于小學生來說，比較樂意參與到其中。通過這樣的逐步積累，學生的閱讀能力能夠得到更好的提升。

　　三、總結(jié)

　　閱讀能力的提高是一個緩慢的過程。我們教師應(yīng)該嚴格履行自己的責任，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的語文的閱讀能力。要想使學生的閱讀能力能夠更進一步得到提升，我們還應(yīng)該更加積極深刻思考，不斷探索，尋找出更加優(yōu)良的教學方法，為提高小學語文閱讀教學效率而努力。

小學語文論文11

　　1.生本教育的含義與重要性

　　作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強調(diào)以生命和學生為本。在小學教學中十分重要的基礎(chǔ)學科就是語文，該科目中的重點難點內(nèi)容就是作文教學。因為我國的教學模式使學生的思維在某種程度上受到限制，在小學作文教學中通常以考試中的給題作文為主，經(jīng)常與學生的實際生活相脫離，與新課程標準下作文教學的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學生的課業(yè)與考試負擔，反而要求盡量不干擾學生的成長，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學語文的作文教學中，尊重學生的認知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。

　　2.小學語文教學中實行生本教育的策略

　　2.1激發(fā)學生的寫作興趣

　　許多學者都曾說過“興趣是最好的老師”，這也就說明為了提高學習效果，必須使學生對寫作產(chǎn)生興趣，體會寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師可布置手抄報任務(wù)、將學生優(yōu)秀作文選登在黑板報中、讓學生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點課文等。通過一系列活動使學生能夠主動寫、愿意寫。

　　2.2聯(lián)系學生的生活

　　小學生寫出的作文大部分只是平淡的'流水話，沒有融入創(chuàng)新因素，而且組織語言時還經(jīng)常十分混亂。另外，一些教師指導(dǎo)學生寫作時過于片面，只讓學生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學生作為主體。學習過程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學生多觀察生活，領(lǐng)略自然的美感，體會周圍的人和事，這樣才能寫出真實的作文。比如在寫《美麗的春天》時，教師可要求學生在課下時間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學方法能夠使學生快速融入學習，積極、主動的參與社會實踐活動，細心觀察社會和生活，寫出生動豐富的作文。

　　2.3在作文教學中結(jié)合閱讀訓(xùn)練

　　閱讀訓(xùn)練就是通過對學生進行指導(dǎo)，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲備大量知識，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學效果的有效方式。將生本教育引入作文教學中，需要教師以學生的個性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導(dǎo)其擁有正確的價值觀和人生觀。如果學生沒有較強的閱讀能力，就意味著沒有完全發(fā)育的心理知識，對作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書本知識與生活經(jīng)驗，學生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機會，在豐富知識、拓寬視野的同時，寫作欲望也會更加強烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時也會更加規(guī)律。例如為學生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學生模仿文章的語言或格式、結(jié)構(gòu)等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新，采用多個角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經(jīng)過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進行“插敘”，通過不斷練習，使學生的寫作能力提高。

　　2.4鼓勵學生自己修改作文

　　古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學功底與很高的寫作能力，但是仍然會反復(fù)修改、推敲自己的文章，從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費了郭沫若二十五年的時間，而《安娜卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時間，一些章節(jié)的稿本甚至多達十幾種。如今小學語文作文教學的目標是提高學生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實行生本教育時需要引導(dǎo)學生對作文進行修改，養(yǎng)成良好習慣。為了有效培養(yǎng)學生，教師應(yīng)使學生形成習慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念，告知學生修改作文的重要性，從學生的心理出發(fā)，多夸獎學生，避免學生感覺受到強迫，出現(xiàn)逆反心理。學生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵，使學生自信心增強，逐漸形成自我修改的習慣，作文能力提高。

　　3.結(jié)語

　　作文教學作為小學語文中的難點和重點內(nèi)容，由于小學生掌握的基礎(chǔ)知識較少，觀察能力不強，組織、駕馭語言時也具有一定困難，常常導(dǎo)致其作文水平低。同時，其作文中經(jīng)常存在許多錯誤，教師修改時也無從下手。因此，為了使小學生的語文教學水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學過程中，調(diào)動其寫作文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作精神，使學生享受學習。

　　作者：盧海林 單位：江蘇省濱�？h東坎鎮(zhèn)坎北小學

小學語文論文12

　　一、利用多媒體手段調(diào)動學生積極思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和思考習慣，促進學生形成自主學習的能力

　　小學生喜歡不斷變化的教學形式和教學方法，喜歡動態(tài)的教學資源，尤其是那些動畫片。教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，在教學設(shè)計時，巧妙運用多媒體進行教學情境的設(shè)計，科學處理教學方法，通過動畫展示培養(yǎng)學生認真聽、經(jīng)常思的習慣，促進學生形成自主學習的能力。比如，在進行《猴王出世》的教學時，教師可先播放動畫片，之后讓學生自己講解“猴王出世”的故事，講出猴王是怎么出世，怎樣當上猴王，為什么他能當上猴王等。問題的設(shè)計引發(fā)了學生積極思維，引導(dǎo)學生理解了猴王的勇敢、有膽識、勇于探索的精神，并引導(dǎo)學生在學習過程中要發(fā)揚這種精神。教師應(yīng)通過自主閱讀促進學生形成自主學習能力，要引導(dǎo)學生學習教材里的精神實質(zhì)，全方位達成教學目標。

　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等資源的優(yōu)勢作用，拓展語文教學資源，豐富學生自主學習的途徑

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已無處不在。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源也得到了極大的充盈，尤其是教育資源，更是層出不窮。這些網(wǎng)絡(luò)資源為小學語文教學提供了優(yōu)質(zhì)的資源保障，方便了教師的教學，豐富了學生自主學習的途徑。比如，在進行《兩彈元勛“鄧稼先”》的教學時，教師可以讓學生在網(wǎng)上了解有關(guān)鄧稼先的事跡、功績，了解鄧稼先生活年代的.歷史背景、國際形勢，了解我國核武器發(fā)展的歷史、成果……通過在網(wǎng)上進行自主閱讀，學生全面深刻理解了我國老一輩革命家的豐功偉績，以及對我國核武器研究的卓越功勛，進而能夠聯(lián)系自己的學習實踐，認識到要發(fā)揚鄧稼先的那種刻苦鉆研精神，那種執(zhí)著的工作熱情，那種愛國的高尚情懷等。這種學習方式，在豐富學生自主學習途徑的同時，有效培養(yǎng)了學生的人生觀和價值觀，為學生將來的成長奠定了根基。

　　三、利用多媒體整合生活中的課程資源，提高學生自主學習能力，鞏固自主學習的成果

　　小學生由于年齡特點，十分喜歡生活中的課程資源，愿意在生活課程資源中接受新知，領(lǐng)悟語文知識的豐富內(nèi)涵。教師在教學實施的過程中，要發(fā)揮學生在這方面的優(yōu)勢，利用多媒體等手段整合生活中的語文課程資源，進行科學引導(dǎo)，以提高學生的自主學習能力，鞏固自主學習的成果。比如，在進行《四季風光》的教學時，我在上一學期就安排學生利用假期進行游覽，在家長的帶領(lǐng)下或者是在網(wǎng)上查閱祖國各地的四季風光資料，并將自己的所見所感記錄下來。學生可以用筆和紙記錄，也可以利用攝像機或者是數(shù)碼相機記錄。上課時，學生將自己游覽的四季風光展示給大家，可以用語言敘述，也可以利用多媒體進行圖片展示，還可以將自己拍攝的視頻播放給大家。還有的學生從網(wǎng)上查找了四季典型的風光，很多是那些意想不到的沙漠風光、雪域高原的冰川、四川盆地、黃土高坡等奇特的風光。這些生活課程資源的獲得都是由學生自己獲取的，激發(fā)了學生對大自然、對祖國的熱愛之情。這種教學方式學生很喜歡，有利于理解教材內(nèi)容，鞏固自主學習能力。

　　四、發(fā)揮多學科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學方法，深化自主學習的內(nèi)涵

　　課程改革在如火如荼地進行著，在新課程背景下的小學語文教學，應(yīng)體現(xiàn)大閱讀、綜合閱讀理念，應(yīng)充分發(fā)揮多學科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學方法，豐富教學信息，活躍課堂氛圍，提高教學效率，讓學生在深度閱讀中深化自主學習的內(nèi)涵。比如，在進行“珍珠鳥、燕子”等動物類的文章教學時，傳統(tǒng)的教學方式是教師按照教材的設(shè)計，用PPT課件展示相關(guān)動物的圖片，幫助學生分析教材結(jié)構(gòu)、寫作手法等。這樣教學，學生的學習僅僅局限于語文知識的學習。我們應(yīng)在新課程標準的指導(dǎo)下，讓學生通過自主閱讀、自主選擇知識信息，了解更多的有關(guān)“珍珠鳥、燕子”等相關(guān)的信息，指導(dǎo)學生在課前查閱科學教材上的有關(guān)“珍珠鳥、燕子”的相關(guān)知識，也可以利用百度百科、電視媒體等手段了解更多的關(guān)于“珍珠鳥、燕子”的生物學信息。如珍珠鳥的分布特點、生活習性、經(jīng)濟價值、燕子遷徙的原因等，使語文學習更專業(yè)，更豐富，使枯燥的語文教學充滿活力，豐富語文學科的知識視野，深化學生自主學習的內(nèi)涵。

　　五、小結(jié)

　　總之，小學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們必須從學生的起始階段抓起，從教材的每一個單元、每一個知識點抓起，充分發(fā)揮多種教學媒體的作用，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的平臺，讓學生在自主學習過程中，挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學生合作探究式學習的能力，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)。

　　作者：周曉麗 單位：河北省遷安市第六實驗小學

小學語文論文13

　　摘要：“生本教育”理念作為近年來誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應(yīng)兒童的天性，以提升生命質(zhì)量的教育體系。而小學階段作為學生人格和心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在教學中始終應(yīng)該堅持以學生為本，彰顯學生的主體地位。小學語文閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的認知能力和語言能力，為此在教學過程中教師應(yīng)該踐行“生本教育”理念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；生本教育理念；閱讀教學；有效性

　　閱讀帶給學生的不僅僅是知識，更是思考與思維發(fā)展的空間。因此，小學語文教師在教學過程中應(yīng)充分重視閱讀教學，努力提升學生的閱讀能力，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在“生本教育”理念下，小學語文教師如何才能利用一切有利的條件提高閱讀教學的有效性已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點話題。筆者通過總結(jié)自身閱讀教學經(jīng)驗，認為生本教育理念下的小學語文閱讀教學可從以下幾個方面著手：

　　１幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　葉圣陶先生曾說過教育其實就是培養(yǎng)學生良好的習慣。對于閱讀習慣好的學生而言，其閱讀質(zhì)量和數(shù)量均遠遠高于其他學生。因此在“生本教育”理念下，教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學閱讀教學中，可以指導(dǎo)學生通過查閱字典理解生字生詞，以引導(dǎo)他們利用各種資源自主解決問題。例如：《狐假虎威》教學時，為了讓學生掌握“納悶”一詞的含義，可以讓學生將其跟“奇怪”一詞比較，讓學生通過學習工具找出兩個詞語的相同點和差異。通過比較，學生便發(fā)現(xiàn)兩個詞語都同屬于疑問詞，但是“納悶”主要用以形容因為疑惑而發(fā)悶，而“好奇”僅僅是認為事物比較奇異，出乎自己的意料。小學生通過比較詞語，便能夠掌握詞語的感情、色彩等，以便靈活運用。另外，小學語文教師在閱讀教學中還應(yīng)該注意啟發(fā)、幫助學生通過閱讀課外讀物來幫助其養(yǎng)成閱讀的習慣。為了增強學生的閱讀興趣，教師可以為學生提供一些圖文并茂或者拼音讀物讓學生閱讀。另外，在閱讀過程中還應(yīng)該指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣和學風，讓他們在閱讀的同時愛護圖書、注意閱讀姿勢、保護視力等。

　　２用好閱讀教材，張揚學生個性

　　在語文閱讀教學中，教師應(yīng)該結(jié)合班上小學生的實際學習情況，合理選擇教學內(nèi)容，并借助現(xiàn)代教學手段，并增加相關(guān)的寫作背景幫助學生更好的掌握重難點知識。這樣不僅可以為提供展示自我的平臺，還能實現(xiàn)學生個性的發(fā)展。例如：在課文《三顧茅廬》教學過程中，教師要用好文本，從“渴見”這個詞語入手，幫助學生拓展知識。首先，教師要讓學生動手查字典，了解“渴見”的意思，即“進見（地位或輩分高的人）”，之后，教師可以開展“猜年齡”的游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動參與學習中。這個時候教師應(yīng)通過“反話”的方式，引導(dǎo)學生思考作者這個詞語是否用得恰當。這個問題難度很大，突破了傳統(tǒng)課堂教學中“陳規(guī)舊矩”的束縛，讓學生可以多角度思考問題。如此學生便可以真正理解到劉備的求賢若渴，并充分感受到我國古典名著的藝術(shù)魅力。教師采用這種教學方法，既能夠發(fā)展學生個性，還能幫助學生加深對教材的理解，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

　　３尊重學生觀點，實現(xiàn)學生個性發(fā)展

　　在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師常常忽略了學生的主體地位，僅僅是將自身的喜好作為教學準則，以至于學生在閱讀中彰顯出來的生命力和創(chuàng)造力常常被無情扼殺了。因此在生本教育理念下，教師應(yīng)該充分尊重學生的觀點，以促進學生個性化發(fā)展［２］。例如：在教《最后的姿勢》這篇課文時，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學生通過閱讀去解讀這位普通的`人民教師的生命和靈魂。為此，教師可以讓學生通過逐個段落閱讀的方式發(fā)表自己自譚老師的看法。在讀完第一段，有的學生認為譚老師對愛家人，有的學生則認為譚老師愛工作；在讀完第二段后，有的學生認為譚老師的愛和責任，在讀完第三段，學生通過譚老師在危及關(guān)頭不惜用自己的血肉之軀來保護學生的行為感受到他對學生濃濃的愛。在此過程中，無論教師對于學生作出的回答要給予充分的理解和尊重，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，而且還有助于他們更好地感悟課本。

　　４自主學習、合作探究，讓學生主動閱讀

　　需從兩個方面入手：第一，教師應(yīng)該多提供給學生閱讀的機會。“生本教育”理念下的語文閱讀教學的重點激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生閱讀展示的機會。因此語文教師應(yīng)該堅持“以生為本”，積極引導(dǎo)學生參與到閱讀教學中。為此，語文教師應(yīng)該通過設(shè)計預(yù)習任務(wù)和活動安排，督促學生自主閱讀。例如：在教《黃果樹瀑布》這篇課文時，學生在閱讀前，教師提出要求：請選擇你自己喜歡的方式閱讀，初讀文章，思考如下問題：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象？你能夠運用哪些詞語來概括。然后再要求閱讀文章，勾畫出生詞、生字，畫出你認為優(yōu)美的句子和短路。讓學生再品味黃果樹瀑布之美提出：在這篇課文中，作者是如何描繪黃果樹瀑布的美的？……通過層層導(dǎo)讀和閱讀的形式，不僅凸顯了學生主體地位，還讓學生更好的理解了課本。第二，在小學閱讀課堂中引入“生本理念”，還需要老師組織學生進行合作探究，充分調(diào)動起學生的閱讀積極性和主動性，提高閱讀教學的有效性。例如：在教《草原》這篇課文時，老師可采用提問法和探究法有效結(jié)合的教學手法，幫助學生深入感受文章內(nèi)容中細膩的描寫方法。通常情況下，學生在閱讀文章時，也許能夠感受到文章描寫得較好，但是具體哪個部分描寫得較好卻難以清晰的講述出來。老師在《草原》這篇文章的閱讀教學過程中，可以先讓學生全面感受文章，品味文章的幽美意境；然后，老師再指導(dǎo)學生思考《草原》描寫方式。讓學生通過合作探究找出了《草原》的描寫方法。這樣不但能夠幫助學生更加深入的體會文章的幽美意境，提高學生的審美情趣，而且還有利于學生掌握描寫景色的方法，增強了語文的“文學性”的認識和對藝術(shù)手法的借鑒。綜上所述，“生本教育”理念為小學語文的閱讀教學提供的新理念，該理念充分迎合了新課程改革的標準，不僅提升了學生的閱讀能力，還有助于提高閱讀教學的有效性。在今后的教學中，還有待廣大教育工作者進一步深入研究“生本教育”理念，從而將其作用充分發(fā)揮出來，提高教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　�。郏保萘指吡粒疁\析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略［Ｊ］．學周刊，２０１７，（０５）：７９－８０．

　�。郏玻萃跽龂�．生本教育理念下小學語文閱讀教學［Ｊ］．學周刊，２０１６，（０９）：８０.

小學語文論文14

　　摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。

　　關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;作用;激發(fā)

　　小學語文教學中，情感教育是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語文課程標準》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育。

　　一、情感教育的作用

　　(一)調(diào)控作用

　　情感教育可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生的情感，使學生在良好的情感中感受到學習的樂趣，達到學習效果的最優(yōu)化。

　　(二)熏陶作用

　　情感教育對于學生樹立良好的.世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。

　　(三)審美作用

　　情感教育可使學生獲得美、感受美、享受美，有助于學生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

　　二、情感教育的激發(fā)

　　(一)適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感

　　教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的�！币虼�，語文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。學生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進行智力活動和情感交流。因此，在教學中要注意適時創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場”，引導(dǎo)學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。

　　(二)深入品析文本，引導(dǎo)學生體味情感

　　1.關(guān)鍵字詞，讓學生獲得美

　　從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領(lǐng)學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。

　　2.品味佳句，使學生感受美

　　如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。

　　3.從文到圖，讓學生表達美

　　圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高學生學習語文的興趣，也可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達能力。

　　4.指導(dǎo)學生朗讀，讓學生體會美

　　學生大聲地朗讀，既可以鍛煉學生的口才，又可以使學生表達出美，體會到美。教師要對學生的朗讀進行指導(dǎo)，幫助學生采用正確的語調(diào)，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學生真正地體會到美感。

　　(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感

　　只用語文課本中的文章陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應(yīng)在學生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學生閱讀，充實學生的閱讀時間，增加知識量，豐富學生的情感，可有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

　　總之，教學過程中，知識的交流應(yīng)寓于情感之中。學生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進入學習中，既可以愉悅地完成學習，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達到學生學習效果的最優(yōu)化。

　　參考文獻：

　　[1]秦訓(xùn)剛，晏濟生.語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，20xx(10).

　　[2]鄭永靜.淺談小學語文中的情感教育[J].都市家教：上半月，20xx(04).

　　[3]印宏偉.在小學閱讀教學中加強情感教育的途徑[J].廣西教育，20xx(09).

　　[4]盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社，20xx.

小學語文論文15

　　一、小學語文的閱讀教學是重要的審美陣地

　　新課標小學語文教材非常符合兒童的心理特征以及教育規(guī)律，有很多內(nèi)容都體現(xiàn)了社會的和諧之美以及自然的生命之美。其中有很多是描寫大自然的，比如《觀潮》《海底世界》《記金華雙龍洞》等，這些文章都體表現(xiàn)了大自然鬼斧神工的創(chuàng)造力，這些內(nèi)容在可以讓學生感受到獨特的審美享受。此外，關(guān)于人類社會的美，表現(xiàn)內(nèi)容也相當豐富，在現(xiàn)實社會中，處處都體現(xiàn)了社會之美，然而社會美的核心內(nèi)容是人性的美好，它涵蓋人的節(jié)操、智慧與情感等�？偟膩碚f，美在小學語文的教學內(nèi)容中處處得到了體現(xiàn)，教材中蘊含美的地方是廣泛而且豐富的。這些美好的東西非常符合小學生的心理認知特點，可以說這為小學語文閱讀教學審美的建構(gòu)提供了權(quán)威的語言資料。

　　二、小學生語文審美心理的發(fā)展特征

　　童年是人的一生當中最重要的階段，此時兒童的身心發(fā)展處于相對平穩(wěn)的時期。這個時候的.兒童已經(jīng)能夠掌握書面語言，并且可以借助于學校的教育和教材，有步驟、有計劃地學習文化知識。但小學生也有其較為特殊的一面，即分析能力相對薄弱、辨析能力較弱、記憶力強、充滿好奇心和想象力、敢于創(chuàng)新及喜歡活動等。根據(jù)小學生的這一心理特點，對小學生審美能力的培養(yǎng)必須要與其審美心理結(jié)構(gòu)充分結(jié)合，普遍認為，審美心理結(jié)構(gòu)主要由審美情感、審美行為傾向及審美情感組合而成，這三種成分相互影響又相互制約，通過這種影響和制約形成了一套完整的審美心理結(jié)構(gòu)。可以認為，小學語文閱讀教學的審美心理培養(yǎng)所具有的基本特征是：從稚嫩向成熟逐漸過渡，將心理結(jié)構(gòu)的主要成分進行相互的整合，同時其容量會隨著年齡的增長而迅速擴展，但心理過程仍舊以接受為主。表現(xiàn)如下：在審美認識發(fā)展方面，對于審美的感知從以前的零散、粗獷逐漸向整體、精細的方向發(fā)展。小學生在初期對于審美的認知以及審美的經(jīng)驗是相對匱乏的，審美興趣也顯得相當?shù)�薄，通常不能夠整體把握審美形象，但是隨著年齡的增長以及審美經(jīng)驗的持續(xù)積累，他們的參與熱情以及興趣會不斷提高，感知缺陷同時會有所改善。此外，小學生通過美的熏陶，審美的范圍也會隨之擴大，內(nèi)容也逐漸豐富，之后創(chuàng)造性想象開始出現(xiàn)，而審美理解也從開始的模糊變得逐漸清晰起來，能夠?qū)⒆匀换蛘呱鐣�中發(fā)生的事物和美聯(lián)系到一起。但是小學生相對缺乏審美經(jīng)驗，知識積累更是匱乏，對一些思維方式在運用上還顯得不夠熟練，對于一些語言的意義只能夠進行初步理解，無法深入理解語言的深刻意義，所以一些理解往往是淺層的，隨著小學生年齡的不斷增長，其理解能力完全可以達到一定的水平。

　　三、結(jié)束語

　　當今社會的孩子缺少感知美的基本能力，所以探究小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)是一個具有一定分量的課題，在外來文化的猛烈沖擊之下，語文教育必須要堅守育人的基本原則，引導(dǎo)學生產(chǎn)生對美的向往，增強他們的審美意識，這對于學生在今后的學習、生活中形成良好的人生觀、價值觀具有十分積極的意義。所以要求當今語文教學中的審美教育絕不能成為教學的附屬品，必須要為審美建構(gòu)創(chuàng)造出獨立、寬松的環(huán)境，這樣才能達成小學語文教育的真正目的。

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