小學信息技術(shù)教學論文實用（15篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學信息技術(shù)教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術(shù)教學論文1
當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機,會將計算機作為一種學習的工具,學會對知識、信息進行檢索,并有意識的利用信息技術(shù)對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的信息技術(shù)教學中,注重培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術(shù)教學中的一些做法:
一、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習能力。
興趣是最好的老師。學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,為“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的持久興趣,激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中,使他們對信息技術(shù)樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性,為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術(shù)第一冊《金山畫王》時,我是這樣導入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫,和著背景音樂邊講故事邊演示:
一天,動物們在大森林里召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度后滾翻,調(diào)皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉(zhuǎn)),不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉(zhuǎn)),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除),還是……
通過以上的情景創(chuàng)設(shè),充分地調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
二、利用任務驅(qū)動法,培養(yǎng)學生學習探究能力。
在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重制約學生學習信息技術(shù)的主動性,對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的盲目性�！叭蝿镇�(qū)動”教學法,適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習信息技術(shù)應用方面的知識和技能。任務驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標,驅(qū)動學生為完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式,培養(yǎng)學生主動學習的`能力。在教學過程中,我有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng),而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。
例如:我把辦手抄報、設(shè)計課程表作為學習Word的教學任務;在任務的驅(qū)動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡(luò),在完成“任務”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務一般與學生的生活聯(lián)系緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務、完成任務的過程中,學生的應用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn),從而培養(yǎng)了學生獨立探索和創(chuàng)新的能力。
三、采用小組合作方式,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。
培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎(chǔ)上,通過合作交流,合作學習,互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。因為在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態(tài),不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時地反饋,從而促進思維的有序發(fā)展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流,集思廣益,協(xié)作功關(guān),使片面的、支離破碎的結(jié)論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨于完整,使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,通過不同學生的各抒己見,為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會,在優(yōu)等生的幫助下,達到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。
在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時,因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然后要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網(wǎng)頁的設(shè)計。布置完后,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設(shè)計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個星期后,他們把作品交上來,他們設(shè)計的網(wǎng)頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內(nèi)同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。
總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。
小學信息技術(shù)教學論文2
摘要：整合信息技術(shù)到小學英語教學中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。我們應該將信息技術(shù)運用于教學之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；整合
對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關(guān)注小學生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進入課堂的這一理念。當前屬于知識經(jīng)濟的時代，運用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進教學無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學英語教學的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學英語教學的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設(shè)置，教學設(shè)計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學習的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導下，教師讓學生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學習的動機，生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，播放相應的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學英語教學中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學英語教學應用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的`工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復習到所學內(nèi)容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的學生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實現(xiàn)小學英語教學的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點內(nèi)容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結(jié)合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當?shù)墓膭睿軌蛟鰪娝麄兊膶W習信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應用水平的高低體現(xiàn)于教學課件的設(shè)計，課件質(zhì)量的高低，教學的手段與方法對于教學質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運用現(xiàn)代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。
（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優(yōu)秀的學生，他們在學習習慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術(shù)的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學質(zhì)量變得尤為重要。
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小學信息技術(shù)教學論文3
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主意識
教學過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養(yǎng)自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質(zhì)量與教學效率，并且有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識
學生是學習的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設(shè)置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的合作意識，并且調(diào)動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，取得良好的教學效果。
三、科學劃分小組，培養(yǎng)探究能力
學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學生的探究能力，達到良好的`教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據(jù)學生的學識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設(shè)計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發(fā)帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學論文4
一、發(fā)展性教學評價的概述
發(fā)展性教學是一種重要的教學形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學評價提倡的是一種綜合性的評價和全面的評價，不是僅僅以學生的學習結(jié)果為主要的評價內(nèi)容。用通俗一點的話去解釋，發(fā)展性教學評價就是利用評價手段對學生進行篩選，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生個性的充分發(fā)揮，對學生的個人潛能進行深入挖掘，以此增強學生的學習信心。在實施發(fā)展性教學評價的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學生，重視學生的學習過程，從一個整體的角度對學生進行評價，使用多元化的評價手段，讓學生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學生在今后學習的過程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點、彌補自己的不足，讓教學評價診斷能夠促進學生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學評價在小學信息技術(shù)教學中的運用策略
�。保鞔_發(fā)展性教學評價的目的。小學信息技術(shù)教師在課堂教學中運用發(fā)展性教學評價之前，必須要明確評價的目的，也就是要弄清楚為什么要實施發(fā)展性教學評價，想要達到一個怎樣的目標。這是發(fā)展性教學評價在課堂教學活動中得以順利運用和發(fā)揮實效的基本條件。如果教師不知道實施發(fā)展性教學評價的目的，只是為了評價而去進行評價，很容易讓發(fā)展性教學評價流于形式，無法取得實效性，也就無法實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學評價的目的對發(fā)展性教學評價的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價不同，選拔性評價主要是為選拔提供相應的服務，而發(fā)展性教學評價是為了促進學生的全面發(fā)展，讓學生對自己的整個學習過程有一個清楚、詳細的認識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W情。在實際教學過程中，小學信息技術(shù)教師要想在高效實施發(fā)展性教學評價，必須要結(jié)合學生的實際學習情況開展，只有這樣才能讓教學取得實效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學生的基本學習情況，比如性格特點、心理狀況、成長背景、學習能力、認知能力、學習需求、學習態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價，既不會讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會讓學生喪失學習信心。所以，小學信息技術(shù)教師在實際教學過程中，要全面觀察每一個學生，比如學生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的`測試成績等，對每一個學生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學生的角度去實施評價，在此基礎(chǔ)上促進學生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W習方法和學習過程的評價。相對于學生的學習成績，學生的學習方法和學習過程更加重要。學習方法就是工具，學生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學信息技術(shù)教師在實施發(fā)展性教學評價的時候，一定要重視對學生學習方法和學習過程的評價。找出學生學習方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學生就可以掌握一項重要的學習技能，學習效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的行為、思想認識、學習態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應當對學生的學習過程進行認真觀察，對學生的學習動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學評價，圍繞學習目標，對學習主題進行設(shè)定，然后讓學生自行負責后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計，在這個基礎(chǔ)上獨立完成，不斷增加學習的深度，對學生處理問題的能力以及獨立分析問題的能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學習任務，即要求學生根據(jù)教學內(nèi)容自己動手制作小報，在這個基礎(chǔ)上引導學生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學生完成的作品，帶領(lǐng)學生一起建立一個專題網(wǎng)站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進行有效運用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強化學生的協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學生積極參加一些社會實踐活動，然后邀請專業(yè)的學者或者資深專家來學校進行指導，在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識的評價。信息技術(shù)課程是一門有著較強實踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學評價的時候，可以從上機操作和課堂提問兩個方面對學生綜合技能和理論知識實施評價。在課堂教學過程中，教師可以事先圍繞學生的消化能力和邏輯思維設(shè)計具有針對性的評價標準，在進行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學生積極參與其中，無論學生回答是否正確，教師都要鼓勵學生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對每一個學生進行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學生的學習自主性充分調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學氣氛，增強學生的應用能力，幫助學生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學內(nèi)容。在上機操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標，不僅要保證上機操作具有實踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機操作對學生的綜合技能進行評價，主要采取學生自評的方式，教師要給予及時的指導，協(xié)助學生一起完成各種上機操作任務。
�。担枷胗^念和情感態(tài)度的評價。在實際教學過程中，教師不僅要重視學生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學生思想觀念以及情感態(tài)度進行評價，掌握學生的心理變化，關(guān)心學生的情感，將發(fā)展性教學評價的促進作用充分發(fā)揮出來。教師在對學生思想觀念和情感態(tài)度進行評價的時候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行合理設(shè)計，讓學生結(jié)合真實情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價方式既可以幫助學生及時解決煩惱，還能增強師生之間的感情。
三、結(jié)語
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學評價提倡綜合性評價和全面性評價，目的就是發(fā)揮學生的自身個性、挖掘?qū)W生的潛能。小學信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學評價進行深入的探索，將發(fā)展性教學評價的價值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上提升學生的綜合素質(zhì)。
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小學信息技術(shù)教學論文5
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學。信息技術(shù)能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的`困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常�？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵�，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術(shù)與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學信息技術(shù)教學論文6
摘要：
科學技術(shù)水平的不斷進步發(fā)展，大部分人開始重視對學生信息技術(shù)的教育，可是，現(xiàn)如今我國小學信息技術(shù)的教學方式非常單一滯后，造成教學效率下降。我國各學科教學中微課是一種全新的教學方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學信息技術(shù)教學當中的微課應用進行分析，提出行之有效的應用策略。
關(guān)鍵詞：
小學；信息技術(shù)教學；微課；應用
伴隨著我國信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當中推廣應用，特別是在小學信息技術(shù)中應用更加普遍，教師使用微課提升教學質(zhì)量，調(diào)整了小學生的教育方式。
一、微課的特點
微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節(jié)課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內(nèi)容非常精煉，直接總結(jié)了教學內(nèi)容當中的重點難點。將傳統(tǒng)小學信息技術(shù)課堂當中復雜的教學內(nèi)容拆分，便于學生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學資源數(shù)據(jù)容量不大，支持多種格式的播放器，便于學生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學進行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學，總結(jié)經(jīng)驗制作出非常專業(yè)的微課。
二、小學信息技術(shù)教學中微課的應用策略
（一）將學生作為主體，應用“微課”營造良好學習氛圍
營造良好的學習氛圍，作為提高學生信息技術(shù)自主學習能力以及積極主動參與信息技術(shù)教學活動的重要手段。所以，根據(jù)現(xiàn)如今小學信息技術(shù)新課改的標準，教師在組織開展信息技術(shù)的教學活動過程中，一定要堅持學生為主體的教學理念，在這個前提上，達到營造良好教學氛圍的目標。比如，“神奇的超鏈接”這節(jié)課的學習當中，教師要充分應用微課，將課程內(nèi)容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調(diào)動起學生的參與積極性，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的`流程中，還可以將設(shè)置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學生進行體現(xiàn)，幫助學生做游戲的同時，更好地將教學內(nèi)容滲透進來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學生布置自主實踐的作業(yè)，讓學生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應用已經(jīng)學過的知識，創(chuàng)建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學的良好融合。
�。ǘ┩卣箤W生自主學習的空間
現(xiàn)如今發(fā)達先進的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為開展微課帶來了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)開始普及到各個地方，為學生的課外自主學習帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學生拓展自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。增強培養(yǎng)學生自主學習習慣的力度，教師要主動應用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學校的網(wǎng)站上，保證學生可以在自己的課下時間進行下載，利用微課預習新課。另外，開展微課不單單可以進行預習，而且學生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進學生全方位進步發(fā)展，不斷開拓學生自主學習空間的基礎(chǔ)上，進一步提高教學效率。
�。ㄈ┪⒄n教學模式，將知識系統(tǒng)化
信息技術(shù)課堂當中應用微課教學模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識過于復雜的問題解決，教師應用微課的模式對信息技術(shù)知識進行系統(tǒng)化，同時應用視頻的形式呈現(xiàn)給學生，大大提升了課堂教學效率，對提高小學生信息技術(shù)綜合實力有很大的作用。作為一種現(xiàn)代化教學手段的微課教學模式，可以延伸教學課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當中，還可以利用視頻的方法來對學生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識，與此同時實現(xiàn)系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識分成多個章節(jié)進行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來，介紹了２１世紀以來的信息革命的發(fā)展進程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個章節(jié)介紹基本電腦構(gòu)成，小學生剛接觸信息技術(shù)的知識，介紹要從簡單到復雜，便于學生理解掌握。這個章節(jié)具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構(gòu)成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學生介紹電腦的基礎(chǔ)知識，如何進行開關(guān)、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統(tǒng)化信息技術(shù)的內(nèi)容，獨立分割成一個章節(jié)內(nèi)容，這樣一來學生學習起來更加有針對性�？偠灾�，我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的最基礎(chǔ)的教育模式就是小學信息技術(shù)教學，所以良好有效地開展小學信息技術(shù)的教學工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學模式，微課在小學信息技術(shù)教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學模式積極應用到小學信息技術(shù)教學過程中，會大大提高我國小學的信息技術(shù)教學質(zhì)量。
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小學信息技術(shù)教學論文7
摘要:在當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術(shù)對于小學語文教學而言，不僅是提高課堂教學效率的有利工具，更是深化教學思想、改革教學方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學語文課堂教學。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學語文;教學
法信息技術(shù)為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)對于課堂教學而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術(shù)扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。
一、信息技術(shù)對小學語文課堂的重要意義
在當今社會，信息技術(shù)就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調(diào)動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內(nèi)容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應用于小學語文課堂的具體方法
對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對小學生更好地理解課文等相關(guān)知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關(guān)視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的'腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語句內(nèi)容，理解文章所要表達的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構(gòu)，也幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。
三、結(jié)語
信息技術(shù)與小學語文學科相結(jié)合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關(guān)的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學語文課堂教學更加緊密地結(jié)合在一起。
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小學信息技術(shù)教學論文8
摘要:小學語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學語文信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學語言；教學效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此�，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學的重要方式。在小學語文教學中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法。小學語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學生的好奇心。教師在小學語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學生的學習興趣和教學效果。
一、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進行教學
在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術(shù)進行教學。這些老師大多數(shù)都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學方法，學生也適應了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。一些老師認為使用現(xiàn)代技術(shù)進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非�？�。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的.目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。
二、信息技術(shù)在小學語文教學中的策略分析
(一)制定符合學習情況的教學設(shè)計
教師應該充分認識到信息技術(shù)只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計合適的課堂教學方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應用信息技術(shù)或不恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文課文的內(nèi)容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學時，應根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當?shù)剡\用到教學內(nèi)容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學習，與時俱進。信息技術(shù)在小學語文中的應用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師應轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學生相適應的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術(shù)應用的機會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應用于教學。
學校應積極宣傳有利于教學的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術(shù)教學方法來輔助教學。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學課堂
學生們有強烈的好奇心。教師應利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學的課堂學習氛圍。教師應該把課文內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學生喜歡的教學方法。通過信息技術(shù)的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應積極學習信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
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小學信息技術(shù)教學論文9
一、信息技術(shù)在小學語文教學中應用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學語文教學中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設(shè)備，而小學語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結(jié)合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設(shè)計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略
提高信息化技術(shù)在小學語文教學中的應用水平，應從教師的思想認識、教師設(shè)計、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術(shù)和手段應用到教學實踐中，使之為教學活動服務，從而推動小學語文教學水平的提升。
２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學設(shè)計。當前，網(wǎng)絡(luò)及各類應用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設(shè)計過程中，語文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學設(shè)計，提高教學設(shè)計信息化水平。同時，教師之間應共享教學資源，積極探索和設(shè)計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學設(shè)施。信息化教學設(shè)施是信息化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學信息化技術(shù)應用的前提。學校應和教育主管部門應加強教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學活動中的應用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應用水平。
４．充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設(shè)備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設(shè)備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的'手段設(shè)計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設(shè)計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關(guān)鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術(shù)學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應用培訓，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機構(gòu)培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用。
四、結(jié)語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術(shù)應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
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小學信息技術(shù)教學論文10
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學數(shù)學課堂教學中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學的過程， 增強小學數(shù)學的課堂教學效果， 推動著基礎(chǔ)教學改革。小學數(shù)學的課堂教學過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來枯燥的小學數(shù)學知識點活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生的面前， 讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶， 充分提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學數(shù)學教學是我們不斷努力研究的問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學數(shù)學； 課堂教學； 應用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應用的意義
小學數(shù)學課堂教學因為其理論性稍強， 不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式， 因為數(shù)學的學習本身就是以學生為主體的數(shù)學認知的過程。小學生在教學活動中獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力。相對于我們以前的課堂教學方式， 充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學數(shù)學的課堂教學能使我們單調(diào)的教學過程具有靈活多變、增強交互性等特點， 這樣可以更好地讓小學生學得印象深刻、理解得更容易， 增強了教學效果。小學數(shù)學課堂教學中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來小學數(shù)學課堂教學的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學中， 還必須分別根據(jù)小學數(shù)學知識與信息技術(shù)的不同特點， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實際教學過程中的經(jīng)驗， 找到并發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的不足， 探討在小學數(shù)學課堂教學方面運用信息技術(shù)教學的更好方式， 為提高教學效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學生的學習興趣。隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學數(shù)學課堂教學中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學數(shù)學課堂教學融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學， 使我們的課堂教學效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式， 可以把原來非常抽象的知識點， 采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上， 這樣可以積極調(diào)動小學生的學習興趣， 還能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力， 使學生可以更好的掌握學習數(shù)學的方法， 提高了小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
（2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學互動的更為自然。教師在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)教學后， 學生被新穎的教學內(nèi)容、多樣化的教學方式所吸引， 原來的數(shù)學概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式， 教師可以充分調(diào)動學生的注意力和學習熱情， 掌握了課堂的主動性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實現(xiàn)了教與學的交流互動， 提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學生在精心設(shè)計的數(shù)學情景中進行交互學習， 通過計算機設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學生學習興趣的的前導， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀
近年來， 各個學校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)應用在小學數(shù)學教學過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應用于小學數(shù)學教學過程中， 有的起到了良好的教與學的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學生學習的效果。
�。�1） 教師應用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實用， 有些教師在課堂教學中完全以制作好的課件為主， 失去了學生作為學習的主體， 教師作為主導的作為。提高信息技術(shù)合理的運用到小學數(shù)學課堂教學中， 必須加強教師運用不同的'信息技術(shù)的能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學過程中游刃有余的應用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運動到課堂教學中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動課堂的學習氣氛， 讓學生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識點�，F(xiàn)在， 有很大一部分教師對于在小學數(shù)學的課堂教學融合信息技術(shù)， 還簡單的停留在播放一個導入動畫， 或者播放一個簡單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點， 增強課堂教學課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學研究過程， 引導教師積極采用信息技術(shù)做好課前準備， 加強教師運用信息技術(shù)的能力， 平時教研中運動信息技術(shù)成為習慣， 才能讓大家在小學數(shù)學的課堂教學中自然應用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術(shù)的范圍會越來越廣， 小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會越來越高。
（2） 信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學數(shù)學的課堂教學有很好的優(yōu)勢， 可是在課堂教學中， 教師在傳統(tǒng)的教學過程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導性。我們必須要根據(jù)課堂教學中的實際需求和信息技術(shù)的特點來合理結(jié)合應用。例如， 有個教師的小學輸入課堂教學中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導入， 過程設(shè)置時間過于長， 而且缺乏必要的語言引導， 沒有設(shè)計必要的提問， 學生作為學習的主體者， 完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中， 整個過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動畫片的情節(jié)， 并沒有對其中涉及的數(shù)學問題進行思考。小學數(shù)學的課堂教學過程中是需要與學生互動的， 必須教師必須提出問題， 學生在學習過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學過程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時間， 教師只顧著操作計算機， 學生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務教學的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學好的結(jié)合點， 使信息技術(shù)與小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學不好解決的問題， 更形象生動的展現(xiàn)出小學數(shù)學的知識點， 提高小學生學習的興趣。我們在小學數(shù)學課堂教學應用信息技術(shù)的實踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學， 信息技術(shù)只是小學數(shù)學課堂教學的工具， 是課堂教學內(nèi)容的載體， 最終目的是通過信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。
三、合理運用信息技術(shù)， 提升小學數(shù)學課堂教學效果
在小學數(shù)學教學過程中， 導入應該是最基本也是最重要的。好的導入可以開啟學生的思維， 吸引學生更快速進入教師營造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學效果。好的導入應該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導入過程， 達到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學習的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學生創(chuàng)造性思維的目的。
�。�1） 運用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學生的學習興趣。教學方法隨著教學目的、教學內(nèi)容以及學生的接受能力的變化而變化的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合起來， 發(fā)揮計算機設(shè)備的多媒體特性， 在教學導入中設(shè)計合適的動畫、美妙的音樂， 激發(fā)學生學習的興趣， 通過信息技術(shù)使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片， 更簡單直接地描述數(shù)學知識點， 使抽象問題簡單形象， 學生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學數(shù)學的課堂教學設(shè)計中， 教師應該結(jié)合生活實際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學生身邊的具體實例來設(shè)計教學內(nèi)容， 找到數(shù)學問題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學生的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理， 在課堂教學中恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境， 用課本外的生活常識補充學習的知識背景， 使數(shù)學知識形象化、具體化， 使學生對所要學習的知識點產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學生的學習欲望， 快速地進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。
（2） 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)， 提高教學效率。教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學的矛盾。教師的教學方式方法， 決定了學生學習的效果。在小學數(shù)學課堂上， 教師通過適當?shù)囊龑А⒚枋�、實驗�?學生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論， 師生互相配合， 學生積極主動學習， 教師積極鼓勵引導學生質(zhì)疑， 這樣才能讓學生真正成為學習的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學過程下， 學生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計的數(shù)學情境中進行交互式的學習， 因為教學結(jié)構(gòu)應該以學生的學習行為與思維為依據(jù)。
隨著小學數(shù)學課堂教學改革的不斷進行， 信息技術(shù)與小學數(shù)學的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學數(shù)學的課堂教學提供更為多樣的手段。教師在小學數(shù)學課堂教學中積極運用信息技術(shù)， 豐富了的小學數(shù)學課堂教學的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動的方式講解給學生， ， 突破了時間、空間的限制， 把許多復雜的事物展現(xiàn)在學生面前， 使教學內(nèi)容更形象、更生動。
�。�3） 運用信息技術(shù)輔助教學， 化難為易。小學數(shù)學教學中的重點往往也是難點， 是學生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學中的難點一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學生也不容易理解的知識點。如果學生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識點， 這些將成為學生學習中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學數(shù)學的難點時候采用傳統(tǒng)的教學模式， 小學生作為學習的主體， 記憶能力強， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語言描述， 學生一時難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學生的認知特點， 在小學數(shù)學的課堂教學中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢， 把抽象的知識具體化、情境化， 充分展示數(shù)學的知識點， 通過各個環(huán)節(jié)影響學生， 使學生更好的理解所學知識的本質(zhì)和特征， 使學生更好的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的原理， 從而突出重點。
小學數(shù)學課堂教學融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點， 教師熟練運動信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學生更快速的進入知識點， 更好地掌握所傳授的知識。
�。�4） 運用信息技術(shù)無限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學數(shù)學課堂教學。沒有信息技術(shù)支持的小學數(shù)學課堂教學由于受到時間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學學習完全可以超越課堂， 實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學生在上課之前就進入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時間。課上， 教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來， 課下推送給學生， 方便學生回家播放， 查漏補缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動批改后， 教師第一時間了解學生答題的情況。對有代表性的難度較大的習題， 教師也可以制作成微課傳給學生， 學生可以隨時隨地觀看教師講解。學生在學習過程中遇到困難， 也可以隨時上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學習方式性對于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強了交互性、實時性， 學生非常喜歡。
四、結(jié)語
在小學數(shù)學的課堂教學中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相融合， 作為學習主體者的學生就又了更有意思的學習內(nèi)容與學習方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 能夠突出小學生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性， 進行翻轉(zhuǎn)課堂教學， 變革教學方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學效率， 擴展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂教學滿足當代小學生的數(shù)學學習多樣性的需求， 讓學生獲得更高學習效率、更快樂的學習體驗。教師積極運動信息技術(shù)， 找準契機， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學有機融合， 更好地優(yōu)化課堂教學， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學數(shù)學課堂教學。
參考文獻
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小學信息技術(shù)教學論文11
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式進行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術(shù)教學失去興趣，并對信息技術(shù)教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術(shù)知識，與此同時，小學生自身對信息技術(shù)教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術(shù)的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術(shù)，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式提出的策略
２．１學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設(shè)備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的'訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術(shù)技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力 。
２．２教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學的效率。
２．３激發(fā)學生的對信息技術(shù)的學習興趣：
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術(shù)，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率 。
２．４根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，對信息技術(shù)教學模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關(guān)系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學信息技術(shù)教學論文12
摘要：
近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設(shè)信息技術(shù)課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關(guān)人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學信息技術(shù)教學發(fā)展性教學評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術(shù)教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。
�。卑l(fā)展性教學評價內(nèi)涵
在小學信息技術(shù)教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的.需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術(shù)教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
�。残畔⒓夹g(shù)教學發(fā)展性評價教學應用策略
２．１重視學生實際操作評價：
在小學信息技術(shù)課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術(shù)教學的重點任務，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結(jié)果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術(shù)知識［１］。
�。玻仓匾晫W生學習方法評價：
在小學信息技術(shù)教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術(shù)課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。
２．３重視系統(tǒng)性評價：
小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術(shù)的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結(jié)束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。
２．４重視學生的自我評價與相互評價：
在小學信息技術(shù)教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結(jié)，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關(guān)注，有利于發(fā)展性評價在信息技術(shù)教學中的應用［４］。
�。辰Y(jié)語
在小學信息技術(shù)教育中應用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
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小學信息技術(shù)教學論文13
一、設(shè)疑導入，激勵探究
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術(shù)學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設(shè)疑導入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑W生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！毙W生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識�！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！卑研畔⒓夹g(shù)教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的.主動性。在信息技術(shù)教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學習打下了堅實的基礎(chǔ)。學生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性�？傊�，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術(shù)課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術(shù)教學不斷綻放精彩。
小學信息技術(shù)教學論文14
摘要：多媒體信息技術(shù)的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術(shù)的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術(shù)；綜合運用
信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學情境創(chuàng)設(shè)的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學生的課堂學習體驗
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學生綜合素質(zhì)的提高
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
�。ㄒ唬├眯畔⒒虒W啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的思維能力
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍藍的.天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
�。ǘ├眯畔⒒虒W充分體現(xiàn)學生的主體作用
教學中要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
�。ㄈ├矛F(xiàn)代信息技術(shù)，增加語文課堂教學信息量，豐富學生課外知識
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術(shù)來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
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[2]周立夏.使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（01）.
小學信息技術(shù)教學論文15
摘要：在小學信息技術(shù)教學實踐中，小組合作學習突破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，體現(xiàn)了學生的主體性，它是一種學習知識的有效組織形式，能讓小學生在學習信息技術(shù)的過程中與組內(nèi)成員互幫互助，達到共同的學習目標。探討了合作學習形式在小學信息技術(shù)教學中的實踐與應用，合作學習方式對小學生成績的提高和綜合能力的培養(yǎng)均有很大的促進作用。
關(guān)鍵詞：合作學習；信息技術(shù)教學；綜合能力
一、小學生合作學習能力的培養(yǎng)
1.合作能力是學習過程中必要的素質(zhì)
隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育也開始有了新課改的模式，許多科目發(fā)生了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學在實踐過程中，就提倡運用合作學習的方式促進學生對知識的學習。合作與競爭是對立存在的，學生在課堂中相互合作，才能在考試中競爭過其他學生。社會對人們的素質(zhì)要求逐漸提高，這就需要我們對學生進行人文教育。因此，倡導合作學習，培養(yǎng)小學生的合作精神和合作意識，是當代教育的重點。
2.合作學習可以促進學生全面發(fā)展
之所以提倡合作學習的模式，是因為合作學習能夠促進學生的發(fā)展。小學是接受教育的初級階段，尤其是信息技術(shù)的教學，相對于其他學科來說是比較困難的，學生不僅要掌握課本上的理論知識，還要學會操作。有很多小學生可能無法一下子做到最好，這時候就需要同學們共同探討解決問題的方法，在解決問題的同時增強自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學生發(fā)展良好的個性，也有利于幫助更多的學生獲取信息技術(shù)知識，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)實踐教學中，機房是主要學習信息技術(shù)的地方。因此，要想促進學生進行合作學習，就要完善硬件設(shè)施，讓學生獲取豐富的信息資源。所以我們需要將校園網(wǎng)與internet網(wǎng)絡(luò)相連接，同時杜絕學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，注重信息技術(shù)知識的掌握，為學生之間交流和溝通提供硬件基礎(chǔ)，也有利于合作學習的展開。
二、合作學習與信息技術(shù)的應用
1.小學信息技術(shù)教學實踐中的合作學習
在信息技術(shù)教學中，如果充分利用合作學習，學生就會得到不同程度的提高，也能在互相解答疑難問題時收獲成就感，增強學生的自尊心和自信心。信息技術(shù)的學習需要運用電腦進行實際操作，學生在完成自己的任務時遇到不會的、拿不準的，可以與小組成員進行討論，完成任務。信息技術(shù)這一學科的特點就是比較重視教學方法，讓學生能夠把同樣的.技巧運用到其他相似的題目中去，合作學習恰好是學生相互溝通、共同學習的好方法。
2.合作學習應用于信息技術(shù)教學實踐
實施合作學習模式，不僅能讓學生更快更準確地掌握信息技術(shù)知識，也能培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，在多渠道地獲取信息的同時，提高課堂效率。信息技術(shù)中的很多課程都需要應用合作學習方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時，小學生可能不容易理解，這時候可以讓學生觀察cajviewer中利用文字識別工具復制文字到剪貼板，在復制到剪貼板后關(guān)閉窗口，學生就會十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過什么辦法把這些字展示出來呢？這時可以讓學生互相交流、相互合作，共同找出答案。
三、合作學習有利于培養(yǎng)學生的綜合能力
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式總是將陳舊的教學方法和教學模式應用到課堂中，導致計算機課程缺乏活力，學生感覺沉悶，對信息技術(shù)的掌握不徹底，也無法專心于課堂。而合作學習對傳統(tǒng)教學模式的突破，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，讓學生重新認識信息技術(shù)，并融入課堂。運用新的教學思想和教學框架，有利于學生在合作學習中掌握信息技術(shù)知識，完善自身。將合作學習應用到信息技術(shù)教學的實踐中，能夠讓學生發(fā)表自己的觀點，開展合作，避免教師因?qū)W生信息技術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊而出現(xiàn)難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學生在課堂上聊天打游戲的狀況。開展合作學習是一種很好的教學策略，在尊重學生個體差異的同時，還能提高人際交往能力，也能產(chǎn)生更多的新思想，讓學生充分交流內(nèi)心所想，達到合作學習的目的。合作學習能夠改善課堂氣氛，提高學生的成績，而學生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進學生形成合作精神。小組合作學習能夠促進學生認知、情感的發(fā)展，在掌握信息技術(shù)的同時達到教育的發(fā)展要求。合作學習能夠讓學生通過小組活動和教師的耐心指導，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進小學生對信息技術(shù)的掌握。合作學習能夠充分調(diào)動學生的能動性，吸引學生的興趣，這也能減輕師生的負擔，提高教學效果。在相互交流中，學生獲取了更多的知識，也在合作學習中完善了自身，實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。
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