【通用】小學(xué)體育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)體育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)體育教學(xué)論文1
摘要：體育是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一項(xiàng)科目，優(yōu)秀的體育教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而決定學(xué)生整個(gè)人生軌跡的長(zhǎng)短。小學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學(xué)體育教學(xué)則是兩者的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生的整個(gè)人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學(xué)生的體育素質(zhì)提高還可以促進(jìn)其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質(zhì)、磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生體育能力的強(qiáng)弱是這個(gè)民族未來(lái)生命力的充分體現(xiàn)，是社會(huì)文明高度進(jìn)步的標(biāo)志，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家未來(lái)的強(qiáng)勢(shì)與否。體育教師作為體育教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)高度重視體育教學(xué)開展的有效性，促使學(xué)生的體育素質(zhì)得到全面提升，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略開展
根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行綜合性檢測(cè)，我國(guó)學(xué)生的體育素質(zhì)水平已經(jīng)遠(yuǎn)低于國(guó)際所公布的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的體育教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂觀。曾有多篇文章報(bào)道學(xué)生體質(zhì)不佳，在學(xué)校身體上出現(xiàn)嚴(yán)重的不適，從而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)于此，教育局在最新公布的教學(xué)大綱中明確指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身為主要出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，開展個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)，保證體育教學(xué)的順利開展。
一、全力消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響
體育是一門有清晰課程目標(biāo)的.、有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織分明，計(jì)劃明確的一門教學(xué)科目，體育教學(xué)更是一個(gè)以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)、保證學(xué)生身體健康為宗旨的教學(xué)課程。但是在過(guò)去的體育教學(xué)中，體育課堂并未真正的嚴(yán)密契合體育教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)形式上過(guò)于松散，部分教師甚至將這體育教學(xué)看做一個(gè)“模仿式教學(xué)”的過(guò)程，對(duì)所有學(xué)生一概而論，嚴(yán)重違背了因材施教的教學(xué)理念，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使整個(gè)體育課堂變得壓抑無(wú)比，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師為切實(shí)提高體育教學(xué)的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不良影響，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，最終使每個(gè)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)得到提高，積極主動(dòng)地參與到日常的體育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。例如，在進(jìn)行“體育保健課”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，教師就要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因?yàn)檫x擇這一項(xiàng)目的學(xué)生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實(shí)這是嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)，體育課作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)分的注重理論講解將會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)睦碚撝v解后，結(jié)合學(xué)生的身體特性，開展一系列的微型實(shí)踐操作，諸如學(xué)習(xí)保健手法之類的活動(dòng)，從而大大的提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，為體育素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生不同的興趣愛好
世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時(shí)世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)體系尚不完備，但是可以肯定的是學(xué)生的性格已經(jīng)初步形成，每個(gè)人之間已經(jīng)開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點(diǎn)已經(jīng)開始在不知不覺中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。針對(duì)于此，有部分教師認(rèn)為，這是學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度存在差異，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的差異，因此對(duì)這一情況采取較為應(yīng)激的反應(yīng)，用過(guò)于激烈的手段，對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，進(jìn)行了本質(zhì)上的“抹殺”。由于教師處理形式不當(dāng)，學(xué)生開始產(chǎn)生抵觸的心理，從而嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的有效開展。這就要求教師對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的興趣愛好進(jìn)行尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師不僅要尊重學(xué)生的興趣愛好，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行一個(gè)良性誘導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個(gè)性化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行第一節(jié)體育課時(shí)，我校就針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定了體育綜合性教學(xué)方針，將多個(gè)班級(jí)的體育課整合到一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，將課程分為：理論課程與實(shí)踐課程兩部分，身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生就可以先選擇理論知識(shí)所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對(duì)喜歡實(shí)踐課程的學(xué)生，又細(xì)分為：籃球基礎(chǔ)實(shí)踐課、足球基礎(chǔ)實(shí)踐課、羽毛球基礎(chǔ)實(shí)踐課等等，支持學(xué)生在體育課程上進(jìn)行課程調(diào)換。從而保證學(xué)生從一開始，就可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育項(xiàng)目，伴隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生也會(huì)更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學(xué)環(huán)境給予學(xué)生個(gè)性上足夠的尊重，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
三、保證學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)
學(xué)校作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)保證對(duì)整個(gè)社會(huì)起到積極向上的引導(dǎo)性作用。因此在教育學(xué)生的同時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的本質(zhì)，不僅僅是為了讓學(xué)生的能力得到提升，更多的是為了讓學(xué)生的打下足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的能力不會(huì)“虛浮”。在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師也切記不可盲目地追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性。教師應(yīng)當(dāng)將夯實(shí)體育基礎(chǔ)作為整個(gè)體育教學(xué)中的重點(diǎn)工作，這就從另一方面要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學(xué)模式，對(duì)課程的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，詳細(xì)的制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。比如在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，剛開始，我就要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的跑步訓(xùn)練，在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的體力訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生適合當(dāng)前鋒，有的隊(duì)員則適合當(dāng)守門員，這時(shí)才開始針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)的興趣，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，此外長(zhǎng)時(shí)間的體力訓(xùn)練，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
個(gè)性化教學(xué)其本意就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，開展有針對(duì)性的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生體育意識(shí)的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進(jìn)中，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭寶春.個(gè)性化輔助帶來(lái)的體育新體驗(yàn)———小學(xué)體育《后滾翻》一課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教師,20xx,(03).
小學(xué)體育教學(xué)論文2
激勵(lì)法是指在為了完成某個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)合作中，組織者對(duì)參與其中的成員在各個(gè)階段性目標(biāo)的貢獻(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，從而充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，保證團(tuán)隊(duì)成員能夠始終處于主動(dòng)性參與狀態(tài)，甚至可以激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，從而尋求高效途徑來(lái)達(dá)到目的。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，引入激勵(lì)法教學(xué)，可以開發(fā)小學(xué)生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成各項(xiàng)體育課內(nèi)容，尤其是團(tuán)體性課程，如集體跳繩、軟式排球、小籃球、小足球等。同時(shí)，讓小學(xué)生從小就體會(huì)到作為一個(gè)團(tuán)體成員的重要性，激發(fā)他們自覺、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在體育課中的行為特點(diǎn)
1.以自我為中心，不聽老師指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園升入學(xué)校不久，對(duì)學(xué)校與幼兒園學(xué)習(xí)的差異性還不適應(yīng)，加之基本上都是獨(dú)生子女，往往在課堂教學(xué)過(guò)程中，各行其是。有的學(xué)生仍然比較孩子氣，認(rèn)為體育課就是娛樂的時(shí)間，甚至帶來(lái)平時(shí)在家里的玩具到課堂上，自顧自的玩兒。凡此種種，課堂秩序難以保證，課堂效果難以實(shí)現(xiàn)。
2.合作精神比較差從以個(gè)體為中心的幼兒園教育過(guò)渡到以集體為核心的小學(xué)教育過(guò)程中，體育課起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程大多數(shù)都注重個(gè)體知識(shí)的掌握程度。只有體育課，才給所有的學(xué)生提供了共同完成某個(gè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，對(duì)大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，相互合作，共同分享教學(xué)設(shè)備，共同完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，事實(shí)上還存在相當(dāng)?shù)睦щy。因?yàn)椋谄綍r(shí)的生活中，很少有這樣的機(jī)會(huì)。這些事實(shí)上的以個(gè)體為中心的成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致在強(qiáng)調(diào)集體性的一些體育活動(dòng)中，如集體跳繩、軟式排球、小籃球或小足球等，彼此間合作比較差，各自為政的現(xiàn)象比較差。
3.對(duì)一些存在危險(xiǎn)的行為以及存在一定危險(xiǎn)的活動(dòng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些行為如跳躍、翻跟斗等的危險(xiǎn)性，以及一些活動(dòng)沙地足球等的危險(xiǎn)性，了解不夠。“初生牛犢不怕虎”就是他們的寫照。這也無(wú)形中增加了教學(xué)過(guò)程的難度，會(huì)導(dǎo)致一些意外發(fā)生。
4.害怕挫折小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在家里幾乎沒有受過(guò)什么委屈。長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們當(dāng)遭遇挫折時(shí)，變得不知所措，比如搖呼啦圈比賽，失敗的一方往往難以重振旗鼓。如何能夠使他們懂得經(jīng)歷挫折，從挫折中走出來(lái)，是課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
二、激勵(lì)法在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)
跳繩是小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的經(jīng)常性項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，可以單人跳繩，也可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，集體跳繩。當(dāng)有了一定基礎(chǔ)以后，還可以組織比賽——單人賽或集體賽。為了能夠取得更好的教學(xué)效果，我們將激勵(lì)教學(xué)法引入到來(lái)跳繩比賽——集體賽。將全班分成4個(gè)小組，每個(gè)小組10～15名學(xué)生。以組為單位，進(jìn)行比賽練習(xí)。
1.目標(biāo)激勵(lì)——集體跳繩，看哪個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跳的最多由于每個(gè)學(xué)生對(duì)跳繩的熟練程度掌握不一樣，從而每個(gè)小組在比賽初始，配合上都出現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如，有的組的個(gè)別同學(xué)在跳繩時(shí)，腳被繩子拌住，較早地結(jié)束了比賽；有的同學(xué)在比賽時(shí)，互相撞在了一起當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，老師并沒有一味地批評(píng)同學(xué)們，而是著重指出了剛開始配合時(shí)的成功之處——如大部分同學(xué)能夠保持正確的節(jié)拍等。對(duì)于那些熟練程度不夠的同學(xué)，老師對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，告訴他們這是正�，F(xiàn)象，不用過(guò)于責(zé)備自己，不要害怕失敗。同時(shí)，老師帶著不太熟練的同學(xué)，一起加入到集體中，和他們一起跳繩，并且指點(diǎn)他們要領(lǐng)。在其后的比賽過(guò)程中，我們把跳繩個(gè)數(shù)最多作為目標(biāo)，分別對(duì)每個(gè)組進(jìn)行了考核并且進(jìn)行了組與組之間的比賽。
2.默契激勵(lì)——集體跳繩，看哪個(gè)組同學(xué)能在跳大繩的同時(shí)跳小繩在集體跳繩的項(xiàng)目中，比較難的是在集體跳大繩的過(guò)程中，一個(gè)或者數(shù)個(gè)同學(xué)在跳大繩的同時(shí)跳小繩。這是一個(gè)需要高度技巧和默契的活動(dòng)，也稱為花樣跳繩。很多同學(xué)由于難以適應(yīng)繁紛復(fù)雜的節(jié)奏而放棄。在將激勵(lì)法引入教學(xué)的過(guò)程中，我們先從一個(gè)人練起，練、小繩配合；然后兩個(gè)人、四個(gè)人相互配合。在配合中，鍛煉同學(xué)之間相互配合的能力，也鍛煉每個(gè)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如脫節(jié)、掉隊(duì)等，輕易不采取批評(píng)的做法，而是以鼓勵(lì)為主。當(dāng)團(tuán)隊(duì)之間配合默契，成績(jī)優(yōu)異時(shí)，就給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種辦法，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，取得了良好的效果。
3.總結(jié)激勵(lì)——集體跳繩，看哪個(gè)組同學(xué)能夠?qū)⒆约航M的成功經(jīng)驗(yàn)講給其他組，并且互相提高在學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)不同組的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)組都將自己小團(tuán)隊(duì)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和不足拿出來(lái)與其他的組交流、分享。對(duì)于那些成績(jī)突出的小團(tuán)隊(duì)，采用了年級(jí)巡回匯報(bào)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，既發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，又避免了缺點(diǎn)，起到了“揚(yáng)棄”的.作用。
三、激勵(lì)法在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，絕大部分同學(xué)都能夠掌握動(dòng)作要領(lǐng)，集體跳繩的水平得到了大幅度提高。同學(xué)們通過(guò)這樣的活動(dòng)，經(jīng)歷了個(gè)體——團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程，也經(jīng)歷自我——合作的蛻變。在活動(dòng)中，既提高了自己的技能，又嘗試了集體的配合。每個(gè)人都感覺到了自己在集體中的作用，同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)互助，步調(diào)一致，才能獲取最后的勝利。此后，我們又將激勵(lì)法引入到了軟式排球、小籃球、小足球等集體項(xiàng)目，也收到了良好效果。
四、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中引入激勵(lì)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.切實(shí)考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的接受能力及身體能力，不能過(guò)度激勵(lì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我約束能力還不夠，對(duì)自己的體能還不十分了解。過(guò)度激勵(lì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神處于高度興奮狀態(tài)，反而不利于他們的成長(zhǎng)。
2.時(shí)刻注意教學(xué)過(guò)程中可能存在的安全隱患。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身體還處于發(fā)育階段，骨頭、肌肉強(qiáng)度和韌性都還不夠，在訓(xùn)練中，一定要時(shí)刻密切結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的要求，防范可能由于訓(xùn)練導(dǎo)致的各類外傷。從而做到快樂體育，體育快樂！五、小結(jié)將激勵(lì)法引入到小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，要科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在強(qiáng)健身體的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是，也要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，防止過(guò)度激勵(lì)，避免出現(xiàn)意外情況。
作者：郭晶
單位：長(zhǎng)春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)體育教學(xué)論文3
當(dāng)代中學(xué)生處于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革的時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活的特殊性（獨(dú)生子女），常常會(huì)使他們產(chǎn)生這樣那樣的不良心理，因此，如何在初中階段開展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育課程改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育做了一些新的嘗試，在此，談?wù)勛约旱目捶ㄅc大家一起交流。
一、體育課上學(xué)生不良心理狀況及成因：
在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨(dú)心理；⑥自責(zé)心理；⑦過(guò)敏心理；⑧沖動(dòng)心理；⑨反感心理；⑩異性心理。
其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。又如：在考核或成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，總覺得教師給別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)比自己的高，懷疑教師不公正、有偏向，在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，總認(rèn)為自己的技術(shù)水平對(duì)取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對(duì)這些內(nèi)心無(wú)法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而造成在學(xué)習(xí)時(shí)心理極不穩(wěn)定。有些學(xué)生由于身體素質(zhì)基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)接受、掌握動(dòng)作的能力差跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。在平常學(xué)習(xí)時(shí)，與那些身體素質(zhì)好、成績(jī)好的學(xué)生比較時(shí)，總覺得自己既使再努力也技不如人，無(wú)法趕上其它學(xué)生，從而在練習(xí)時(shí)放不開思想包袱．顯得膽小、怯懦、縮手縮腳，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，愛出風(fēng)頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學(xué)生的注意，愛表現(xiàn)自己。遇到一些自己力不從心的動(dòng)作時(shí)，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結(jié)果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會(huì)使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對(duì)自己能做的練習(xí)，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬(wàn)一失敗而被其它同學(xué)譏笑，被人看不起等等。
二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育方法初探
1、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育 。
1）教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提，課堂心理環(huán)境主要是教師行為的產(chǎn)物。教師心理健康、情緒穩(wěn)定，在教學(xué)中能使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。相反，教師情緒的失控，往往會(huì)導(dǎo)致師關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛的緊張。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2）建立良好的人際關(guān)系。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學(xué)既是對(duì)師生關(guān)系的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感，合作支持的`態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由于體育教學(xué)的特殊性，師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它課堂教學(xué)，也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。
3）設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的場(chǎng)地與器材。體育課大多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境，給小學(xué)生上體育課帶來(lái)一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場(chǎng)地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。例如在教學(xué)前滾翻時(shí)，把墊子放成梅花型，讓每?jī)蓚�(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)“花瓣”，讓學(xué)生一到場(chǎng)地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點(diǎn)上課。
2、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn)，照顧他們體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能擴(kuò)大選取范圍，增加一些選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。如利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對(duì)那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體競(jìng)快的游戲活動(dòng)，因?yàn)樵谟螒蛑�，讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī)，就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。形成好的群體力量，同組的同學(xué)就會(huì)互相吶喊助威，從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流，克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。比如，在換物接力賽的時(shí)候，我們要求學(xué)生所換的物體都必須立起來(lái)，不得倒下，否則要重新回去立好，跑回隊(duì)伍時(shí)，一定要從右邊歸隊(duì)，一次錯(cuò)就扣該隊(duì)一分，這時(shí)，各組前后同學(xué)紛紛互相提醒，增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力，學(xué)生之間關(guān)系也很融洽，拋棄了那種不愉快的情緒。又如，讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判，通過(guò)他秉公執(zhí)法，同學(xué)也不會(huì)輕視他，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重裁判，遵守規(guī)則的習(xí)慣。使這些學(xué)生不會(huì)因?yàn)轶w育素質(zhì)較差而有自卑感心理。在這些活動(dòng)中，小學(xué)生的非智力因素得到了培養(yǎng)。
3、采用靈活教法，突出心理健康教育。
1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫合作快樂的情感在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；ハ鄮椭⑻接憣W(xué)習(xí)，使學(xué)生在交往的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，也體驗(yàn)到了合作的快樂。
2）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏奮發(fā)進(jìn)取精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致，奮勇拼搏。如：團(tuán)結(jié)一致過(guò)黃河，集體跳長(zhǎng)繩游戲比賽，接力跑游戲等集體游戲活動(dòng)。通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的了解和參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在比賽中也體驗(yàn)到勝利的喜悅。
4、課后小結(jié)，滲透心理健康教育
�、僭O(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。②提問(wèn)法。通過(guò)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去評(píng)價(jià)、辨別。③暗示法。教師利用心理學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評(píng)價(jià)。④議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學(xué)中有許多競(jìng)爭(zhēng)性比賽或游戲，肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡(jiǎn)短、幽默的語(yǔ)言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠(chéng)的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。
另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同的對(duì)象不同的情況，有的放矢地來(lái)滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正的健康。
小學(xué)體育教學(xué)論文4
一、課程設(shè)置
在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的安排上，體現(xiàn)了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的完善性；二是建立合理的學(xué)科課程體系，體現(xiàn)高等教育專業(yè)課程設(shè)置的共性———大學(xué)普通教育（即開設(shè)“通識(shí)教育課程”），通識(shí)教育課程包括基礎(chǔ)文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設(shè)置充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握小學(xué)教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。三是體現(xiàn)高等師范專業(yè)課程設(shè)置的個(gè)性———“教師教育”或“雙專業(yè)教育”(即專業(yè)課同時(shí)開設(shè)“體育專業(yè)課程”與“教育專業(yè)課程”)；四是體現(xiàn)小學(xué)體育教育專業(yè)的特性———“綜合培養(yǎng)、有所側(cè)重”課程培養(yǎng)模式�！耙惑w”即按小學(xué)體育教師專業(yè)化要求與職業(yè)特點(diǎn)，在六年課程體系中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體，即：整合學(xué)科專業(yè)課程、重視通識(shí)教育課程、拓寬教育專業(yè)課程、強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，適應(yīng)了基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，著眼于培養(yǎng)全科型小學(xué)教師。從課程體系來(lái)看，一師范體育系課程是由通識(shí)教育課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程、實(shí)踐教學(xué)課程、專業(yè)輔修課程六大部分組成。其中通識(shí)課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓(xùn)練、教師口語(yǔ)、音樂基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、形體舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)、小學(xué)實(shí)用美術(shù)、書法、體育與健康、計(jì)算機(jī)操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等）、教育課程（小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎(chǔ)、中外教學(xué)思想史、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、小學(xué)班級(jí)管理、小學(xué)心理健康教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教育法規(guī)學(xué)）、實(shí)踐教學(xué)課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、俱樂部、課外文化活動(dòng)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育專題調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等）。其中通識(shí)課程占總學(xué)分的58.8%，專業(yè)課程占16.5%，選修課程占9%，實(shí)踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)（體育方向）教學(xué)計(jì)劃表從課程結(jié)構(gòu)的課時(shí)分配比例上看，通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育實(shí)踐課、選修課程程的學(xué)時(shí)比為：8:3:2:1，通過(guò)通識(shí)類課程、學(xué)科類課程與教育類課程的綜合，著力于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的積累，同時(shí)注重學(xué)生教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。一師范體育系教育實(shí)踐活動(dòng)主要有體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類小體育競(jìng)賽組織工作、裁判工作、常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理與預(yù)防知識(shí)咨詢、常見體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的設(shè)計(jì)、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能相統(tǒng)一；教育理論知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。
二、初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式的策略建議
1優(yōu)化課程設(shè)置，增加課程的科學(xué)性與實(shí)用性初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置沒有明顯區(qū)別，沒有突出其培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教師的特殊性。主要存在以下問(wèn)題：1.1教學(xué)資源有待優(yōu)化整合通識(shí)類課程、教育類課程授課教師來(lái)自于學(xué)院各個(gè)系部教師，對(duì)于六年制課程任課教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“教學(xué)部”統(tǒng)一管理：對(duì)課程有機(jī)編排，對(duì)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排，注意交叉學(xué)科的資源整合調(diào)整，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教育資源的浪費(fèi)，保證教育類課程教學(xué)的有序銜接。教育類課程的開設(shè),應(yīng)考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復(fù)、相互協(xié)調(diào)、遞進(jìn)提升的方式[4]。1.2專業(yè)理論課時(shí)偏少，不能覆蓋小學(xué)體育教育的理論知識(shí)體系，開課順序有待調(diào)整教學(xué)計(jì)劃僅開設(shè)了6門與體育教師職業(yè)相關(guān)的課程，不能涵蓋體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且學(xué)專業(yè)學(xué)科構(gòu)建不能反映農(nóng)村小學(xué)體育教育專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生職后的發(fā)展，建議增加《體育史》、《體育倫理學(xué)》、《體育營(yíng)養(yǎng)》課程，以增加學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。開設(shè)的《學(xué)校體育學(xué)》、《小學(xué)體育教學(xué)論》針對(duì)學(xué)生學(xué)校體育授課理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，應(yīng)在調(diào)整到大學(xué)三年級(jí)（這個(gè)階段學(xué)生具備完善的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)）開設(shè)，教學(xué)計(jì)劃中把《學(xué)校體育學(xué)》放在大二第一學(xué)期，而且六年制的課程計(jì)劃與一師范體育系培養(yǎng)三年制、四年制課程計(jì)劃沒有太大區(qū)別，學(xué)生用書相同，不能體現(xiàn)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教師的培養(yǎng)特點(diǎn)。2加強(qiáng)師資建設(shè)學(xué)科授課教師深入中小學(xué)基礎(chǔ)教育(尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識(shí)，缺乏知識(shí)的實(shí)用性。因此，初中起點(diǎn)六年制本科學(xué)歷小學(xué)體育教師在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的溝通與合作，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解小學(xué)體育教學(xué)的'現(xiàn)狀與中小學(xué)學(xué)校體育前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)只有注重教師培訓(xùn)與學(xué)歷的提升，全面提升系部教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的農(nóng)村小學(xué)體育教師。3注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育實(shí)習(xí)的目的是為了使學(xué)生能夠有一理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，而是從教育者的角度來(lái)理解教育、教學(xué)，來(lái)感受教師這一角色，為將來(lái)更好、更快地進(jìn)入角色打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)體育教師的實(shí)踐性知識(shí)獲得尤為重要。如體育實(shí)踐課、技術(shù)動(dòng)作分析課、課外體育活動(dòng)的組織、各類小體育競(jìng)賽組織工作、裁判工作、常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理與預(yù)防知識(shí)咨詢、常見體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的設(shè)計(jì)、典型的小學(xué)體育教學(xué)案例分析等，通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能相統(tǒng)一；教育理論知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一；教育研究與小學(xué)體育教育活動(dòng)相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。4注重學(xué)生師德培養(yǎng)，實(shí)行人性化管理初中起點(diǎn)培養(yǎng)本科學(xué)歷農(nóng)村小學(xué)教師是第一師范就初中起點(diǎn)免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師采取的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等一切費(fèi)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的壓力相對(duì)較小，而且體育專業(yè)的學(xué)生性格外向、容易沖動(dòng)，正確的引導(dǎo)管理就尤為重要。因此，要對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理，尤其是在強(qiáng)化師范生從教思想、職業(yè)道德修養(yǎng)方面，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生從事農(nóng)村教育事業(yè)的決心和信念。
小學(xué)體育教學(xué)論文5
摘要：伴隨著小學(xué)體育新課標(biāo)改革的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐得到了前所未有的關(guān)注，課改的終極且最關(guān)鍵的問(wèn)題在于如何構(gòu)建高效課堂。小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)是一種比較有效的方式，從四個(gè)方面闡述了小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透情境教學(xué)法：以問(wèn)題營(yíng)造情境；以圖像再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以角色體驗(yàn)情境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐
開展新課改中小學(xué)體育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與性，在促使積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。由于不少教師受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，始終沒有采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，沒有充分激活學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。近年來(lái)，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用比較廣泛，成效也得到了共識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)法的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于整個(gè)教學(xué)具有潛移默化的暗示作用。
一、設(shè)置問(wèn)題，營(yíng)造情境
問(wèn)題情境教學(xué)法是指依托具體的問(wèn)題，為教學(xué)設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生循著這些問(wèn)題，討論、探索、獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)所面對(duì)的問(wèn)題產(chǎn)生濃郁的興趣的時(shí)候，才能激發(fā)自己最大限度的熱情，并將這種熱情投入到后續(xù)的思考之中。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題，在這些生動(dòng)又有趣的問(wèn)題的指引下，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。通過(guò)有效地設(shè)置問(wèn)題，有助于為教學(xué)營(yíng)造良好、輕松的氛圍。比如，教學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的內(nèi)容時(shí)，我在課堂一開始就構(gòu)建了趣味性的生活化的問(wèn)題情境：小朋友們，今天老師給大家展現(xiàn)一個(gè)有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠們剛剛建了一個(gè)溫馨的家，小袋鼠們現(xiàn)在想要確定一個(gè)好的`日子搬到期待已久的家，所謂擇日不如撞日，今天我們大家一起為袋鼠們搬家，請(qǐng)大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？學(xué)生們帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)我今天所要教學(xué)的“雙腳連續(xù)向前跳”，請(qǐng)大家一起模仿著來(lái)跳一下。
二、結(jié)合圖像，再現(xiàn)情境
當(dāng)下的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地融入、滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中。縱觀信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，從早期的多媒體教學(xué)，到后面的電子白板，再到如今的微課教學(xué)、視頻教學(xué)等等，基本上都是以圖像為媒介和載體。結(jié)合我的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，有一些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)的講解、演示，可能很難面面俱到，而結(jié)合多媒體，結(jié)合圖像、音頻內(nèi)容再現(xiàn)教學(xué)情境內(nèi)容，可以有效地幫助學(xué)生當(dāng)堂釋疑、解疑。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，體育課堂關(guān)于技法的教學(xué)，基本上都是靠教師一個(gè)人在課堂上講解，由于時(shí)間關(guān)系，不可能一對(duì)一進(jìn)行講解，多數(shù)時(shí)候都是教師講解完一遍讓學(xué)生自主參與練習(xí)，而多數(shù)學(xué)生依舊還似懂非懂。比如以籃球教學(xué)為例，我在教學(xué)籃球時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少女同學(xué)并不感興趣，隨后我就用多媒體羅列了一系列關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的歷史和價(jià)值，學(xué)生慢慢會(huì)感到原來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)有這么多的樂趣和價(jià)值。通過(guò)多媒體的融入，學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)一下子產(chǎn)生了濃郁的興趣和積極性，也拓展和豐富了自己的知識(shí)。
三、滲透音樂，渲染情境
音樂情境的構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以營(yíng)造出寬松、愉悅的氛圍，研究一再表明，學(xué)生如果在輕松愉悅的氛圍中，可以充分讓自己的大腦進(jìn)入放松狀態(tài)，音樂對(duì)情境的渲染，也有助于為體育教學(xué)課堂披上一件多彩而迷人的外衣。音樂與體育的結(jié)合其實(shí)也并非新鮮之事，我們熟知的很多體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)都配有很多激昂的音樂，這些音樂的融入，正給了運(yùn)動(dòng)員們信念和勇氣。體育課堂音樂情境的構(gòu)建也同樣如此，通過(guò)音樂情境的構(gòu)建，給學(xué)生信念和勇氣，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性。比如，教學(xué)“籃球”這一內(nèi)容的時(shí)候，我以音樂情境引路，將比較有激情的歌曲貫穿、滲透在籃球教學(xué)的全過(guò)程中，我一般播放的音樂有世界杯的主題曲，或者是類似于Wewillrockyou這類比較經(jīng)典的又能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的歌曲。
四、互換角色，體驗(yàn)情境
角色的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生體驗(yàn)到不同角色帶來(lái)的樂趣，這種看似短暫的“換位”游戲，實(shí)則有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。縱觀我們面對(duì)的學(xué)生，普遍是獨(dú)生子女，都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生的合作分享意識(shí)比較淡薄，結(jié)合角色體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)多種角色的全面深刻認(rèn)知，通過(guò)情境體驗(yàn)，獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)我所教學(xué)的體育知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方式，比如讓掌握得比較好的這部分學(xué)生在課堂上充當(dāng)小老師，通過(guò)角色互換的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在一些故事情境的演示中，我也適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演故事情境中的一些角色，通過(guò)扮演這些角色，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。比如我經(jīng)常會(huì)在課堂上讓學(xué)生玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”“母雞愛小雞”等這些游戲，通過(guò)扮演具體的角色，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生的游戲活動(dòng)中感知體育學(xué)習(xí)的樂趣。動(dòng)是孩子的天性，作為小學(xué)生，相比其他功課，他們一定更喜歡體育課。因?yàn)轶w育課符合他們的天性，是他們釋放能量的舞臺(tái)。體育老師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，奉獻(xiàn)給孩子們一節(jié)節(jié)充實(shí)、有趣、既鍛煉身體又提升人格的體育課。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育教學(xué)論文6
摘 要：哨子是當(dāng)前體育課堂中使用最為普遍的教學(xué)器材，能夠幫助教師傳達(dá)課堂教學(xué)信號(hào)，維持課堂秩序與教學(xué)活動(dòng)的開展，是小學(xué)體育教師授課活動(dòng)中不可或缺的必要工具。 一、哨子在小學(xué)體育教學(xué)中的作用 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們開始關(guān)注到體育教育對(duì)于個(gè)體未來(lái)發(fā)展
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)的論文
哨子是當(dāng)前體育課堂中使用最為普遍的教學(xué)器材，能夠幫助教師傳達(dá)課堂教學(xué)信號(hào)，維持課堂秩序與教學(xué)活動(dòng)的開展，是小學(xué)體育教師授課活動(dòng)中不可或缺的必要工具。
一、哨子在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們開始關(guān)注到體育教育對(duì)于個(gè)體未來(lái)發(fā)展的重要作用。健康的體魄和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都有助于個(gè)體建立良好的生活心態(tài)，并且在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，哨子的使用度很高，也一定程度上發(fā)揮了其管理、溝通交流等多項(xiàng)作用，但是由于一定的社會(huì)歷史原因、教育創(chuàng)新意識(shí)的缺乏以及教學(xué)者個(gè)體水平的差異等原因，哨子的使用規(guī)范程度有待考察，而哨子在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中并未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
二、哨子在小學(xué)體育中應(yīng)用的現(xiàn)狀
一直以來(lái)，哨子在中國(guó)體育教學(xué)中有著悠久的使用歷史，也有著不可磨滅的作用。它是體育課教學(xué)所使用的最為基本的器材，在體育課上，哨子一直以來(lái)被用于以下幾個(gè)方面：（1）哨子在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中主要被作為一種信號(hào)傳達(dá)器具，不用長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的哨音被賦予了不用的意義，借此來(lái)在各類對(duì)抗性活動(dòng)以及日常體育活動(dòng)中清晰的傳達(dá)多種信息，從而獲得較好的活動(dòng)效果，為各類比賽和活動(dòng)保駕護(hù)航。（2）在小學(xué)的體育教學(xué)中，哨子的使用主體是教師群體，老師通過(guò)對(duì)于哨子的有效利用，減輕嗓子的負(fù)擔(dān)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效管理，保證課程的繼續(xù)以及知識(shí)的不間斷傳授。（3）哨子不僅僅被用于傳達(dá)多種指令，它還有傳達(dá)情感的作用。在課程學(xué)習(xí)中，分布合理以及意圖清晰的'哨聲可以傳達(dá)出老師積極和學(xué)生交流溝通的愿望，但是分布雜亂而強(qiáng)弱無(wú)序的哨音則反映出老師漫不經(jīng)心的教學(xué)態(tài)度，不利于教師威信的樹立以及學(xué)生更好的參與課程。
三、具體的改進(jìn)措施和方向
在當(dāng)前的小學(xué)體育課程中，哨子的確得到了廣泛而基本的使用，其基本的作用得到了發(fā)揮，幫助教師建立了良好的課堂秩序，協(xié)助各類活動(dòng)順利開展。一定程度上，雖然哨子在課堂教學(xué)中方方面面的功能都很強(qiáng)大，但是由于多種原因，哨子的功能并未得到完全的發(fā)揮，因此在未來(lái)的小學(xué)教育當(dāng)中，我們應(yīng)該開展下列措施，促進(jìn)哨子的使用：
（1）面對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育中哨子不能得到規(guī)范使用的現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)和重申遵守基本教學(xué)內(nèi)容的重要性，建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）對(duì)于小學(xué)教育中哨子的使用問(wèn)題，相關(guān)任課教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，并且著力創(chuàng)新使用教學(xué)器材，使得舊器材發(fā)揮出新活力。
�。�3）哨子的使用問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是當(dāng)前我國(guó)教育中體育教學(xué)的冰山一角。只有隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界更新對(duì)于體育課的認(rèn)知，不斷認(rèn)識(shí)到體育課，特別是小學(xué)體育的重要性，我國(guó)的體育教學(xué)種種問(wèn)題才能得到解決。我國(guó)政府自21世紀(jì)以來(lái)開始發(fā)布大量文件，強(qiáng)調(diào)體育教育的重要性，鼓勵(lì)進(jìn)行體育學(xué)科創(chuàng)新，豐富體育教學(xué)手段，采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)的效率。哨子雖小，但是它反映了當(dāng)前我國(guó)學(xué)生教育的多個(gè)重要問(wèn)題。只有直面教學(xué)的困境和難題，努力分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我國(guó)的教育事業(yè)才能得到更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)論文7
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說(shuō)，教師利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢(shì)與動(dòng)作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿，而是在簡(jiǎn)單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過(guò)分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠通過(guò)相互的競(jìng)技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢(shì)與動(dòng)作，并不斷提高自身的成績(jī)。在自我的探究以及合作互助的過(guò)程中，學(xué)生的收獲無(wú)疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的'教學(xué)方式
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動(dòng)趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對(duì)教學(xué)，并主動(dòng)配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲?yàn)檩d體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動(dòng)，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學(xué)，20xx.
小學(xué)體育教學(xué)論文8
摘要：從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看, 體育教學(xué)應(yīng)該處于良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中, 而游戲教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)是在傳統(tǒng)教學(xué)法中融入了游戲, 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育活動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等的全面提升, 本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法, 通過(guò)獨(dú)照法對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析, 驗(yàn)證了游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效果的積極作用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法; 小學(xué)體育教學(xué); 對(duì)照; 應(yīng)用;
隨著素質(zhì)教育全面圖形, 體育教學(xué)受到了更多人的關(guān)注, 那么一線教師就應(yīng)該承擔(dān)起通過(guò)更好的實(shí)施體育教學(xué)來(lái)提高國(guó)民的素質(zhì)之責(zé)任, 以往小學(xué)體育教學(xué)方法以展示教學(xué)、講解教學(xué)為主, 但是這樣的體育教學(xué)方法是沒有辦法滿足小學(xué)生需求的, 導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、感到枯燥。新課程改革則是將體育教學(xué)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 向著快樂體育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 而游戲教學(xué)法則是將小學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)、天性活潑作為基礎(chǔ), 所設(shè)置的游戲能夠有效的滿足學(xué)生的好奇心, 從而使得小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到樂趣。
1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及研究方法
本研究隨機(jī)抽取了某小學(xué)五年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象, 其中A班 (實(shí)驗(yàn)班) 學(xué)生人數(shù)為35人, B班 (對(duì)照班) 學(xué)生人數(shù)為36人, 兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡都在11-12周歲, 身體素質(zhì)基本無(wú)差, 本研究之所以選取了小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象, 就是因?yàn)樵撃挲g的學(xué)生對(duì)體育實(shí)際需求、認(rèn)知水平都有了一定的基礎(chǔ)。在該研究中將體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為“健康第一”, 在教學(xué)實(shí)施中側(cè)重學(xué)生的健康理念培養(yǎng)、身體鍛煉方法學(xué)習(xí)、自我保護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)、安全知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)兩個(gè)班級(jí)的差異做了檢驗(yàn), 然后實(shí)驗(yàn)班采取游戲教學(xué), 對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法, 實(shí)驗(yàn)周期為五年級(jí)上學(xué)期整個(gè)一學(xué)期, 學(xué)習(xí)期結(jié)束后再次對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。
2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
該研究中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入了游戲教學(xué)法, 也就是做到了兩種教學(xué)方法的結(jié)合, 在具體實(shí)施的時(shí)候教師可以將游戲安排在課前、課中和課后, 具體安排時(shí)間需要和課程實(shí)際做到結(jié)合。前測(cè)、后測(cè)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體基本體能、學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛等進(jìn)行了測(cè)試。
另外筆者還對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了調(diào)研, 實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)得分為81分, 對(duì)照班前測(cè)得分為82分, 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班得分為86分, 對(duì)照班的得分為83分。
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 并結(jié)合上筆者在課堂上所觀察到的課堂效果, 對(duì)將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中所取得的效果進(jìn)行了如下分析:
(1) 小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能有效的'提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣:小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng), 那么游戲則可以在多種因素的影響下有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣的程度, 采用游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生在體育課上實(shí)現(xiàn)自由活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)體育技能的自我展示, 那么基于學(xué)生的天性采用游戲教學(xué)法則能使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng), 也正是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法的加入, 使得學(xué)生可以更好的參與到體育游戲當(dāng)中, 實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)成就感。而學(xué)生一旦對(duì)體育課產(chǎn)生興趣, 時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)實(shí)現(xiàn)身體、技能的提升。
(2) 小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能有效的提高學(xué)生的合作意識(shí):體育教師在課上進(jìn)行體育游戲組織, 需要將學(xué)生進(jìn)行合理的分析, 這就需要教師在課上依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同、性別、體育成績(jī)進(jìn)行學(xué)生分組, 分組的時(shí)候還需要保證每個(gè)組的學(xué)生有著共同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo), 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō), 課上分組是學(xué)生自行組織的, 這樣在分組的時(shí)候很多學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的喜好進(jìn)行, 該過(guò)程是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)提升的。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)越拉越大, 長(zhǎng)久下去體育成績(jī)差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差, 學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變淡。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中, 則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的分組, 這樣學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)相互合作, 學(xué)生之間的信任也會(huì)隨之增強(qiáng)。每節(jié)體育課將要結(jié)束的時(shí)候, 采用游戲教學(xué)法的體育課程中學(xué)生討論的更為激烈、取得的效果也是很明顯的, 很多學(xué)生都可以提出自己的看法, 也更為容易滿足自己在課上取得的進(jìn)步。
(3) 小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍:在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中, 學(xué)生是體育活動(dòng)最終的受益者, 同時(shí)也是小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的主體, 那么將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)體育教學(xué)中則是要求教師提前將教學(xué)方法設(shè)計(jì)好, 這時(shí)候?qū)W生就會(huì)基于游戲積極的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中, 之后在課上教師對(duì)學(xué)生的游戲過(guò)程進(jìn)行幫助、提高, 就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信的增強(qiáng)。在體育游戲當(dāng)中學(xué)生都希望能夠獲得了認(rèn)可, 故教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的游戲過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注, 從而使得學(xué)生可以更好的投入到體育活動(dòng)中。在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)法, 就能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng), 學(xué)生在處于輕松的課堂氛圍下, 就能夠以較為輕松的心態(tài)參與到體育學(xué)習(xí)中, 進(jìn)而利用相關(guān)的體育知識(shí)去有效的提高體育教學(xué)的效果。
4 結(jié)語(yǔ)
將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中正是有效的配合了當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)、小學(xué)體育課程的實(shí)質(zhì), 并做到了將學(xué)生自我的充分發(fā)揮, 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn), 游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、能有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍。而作為體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中則應(yīng)該做好暗示和引導(dǎo)工作、做好教學(xué)內(nèi)容與游戲的合理性設(shè)置、依據(jù)實(shí)際情況做好游戲內(nèi)容的創(chuàng)新工作, 實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)方法的不斷改進(jìn), 促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。
小學(xué)體育教學(xué)論文9
新課程改革的浪潮席卷了各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教育，而小學(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)時(shí)期，更是不容忽視。為了小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一步完善游戲教學(xué)方式，這不僅適應(yīng)了新課程改革的要求，更成為小學(xué)生強(qiáng)身健體，勞逸結(jié)合的新運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)本文將圍繞小學(xué)體育教學(xué)展開相關(guān)討論。
一、游戲教學(xué)新體育
很多人也許會(huì)好奇，為什么要以游戲的形式來(lái)進(jìn)行體育課，學(xué)習(xí)不都應(yīng)該是認(rèn)認(rèn)真真的嗎？那么我們來(lái)具體看一下游戲教學(xué)的原因和作用。首先，我們都知道小學(xué)生是兒童，年紀(jì)比較小，活潑愛動(dòng)，不太好約束，而且也不能讓他們進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)以防受傷，但同時(shí)還要保證體育課的效果，因此我們就可以在體育課，以游戲活動(dòng)來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。這樣可以讓孩子既能娛樂，又可以得到適量的鍛煉，更重要的是還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)溝通的能力，在快樂中收獲成長(zhǎng)。比如，體育課的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生們做一些“丟沙包”或者“老鷹捉小雞”的游戲，適量地讓孩子們蹦蹦跳跳一下，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，享受良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。其次，體育課進(jìn)行游戲還有一個(gè)重要的原因就是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就不能適應(yīng)體育課堂。比如，傳統(tǒng)的理論教學(xué)，體育課不像其他的知識(shí)學(xué)科，不能光憑理論就能有所收獲，假如教師拿著一本體育課本站在講臺(tái)上滔滔不絕地講理論，學(xué)生根本不會(huì)樂意去聽，體育課需要孩子自己去運(yùn)動(dòng)，切身地去感受體育的魅力和內(nèi)涵，而且以小學(xué)生的特性來(lái)說(shuō)，他們也不可能適應(yīng)純理論的體育教學(xué)方式。再比如一些認(rèn)為體育課應(yīng)該大量運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，這個(gè)也不太合適。畢竟學(xué)生年紀(jì)比較小，體育運(yùn)動(dòng)如果過(guò)于劇烈的話，過(guò)程中比較容易受傷，因此相比之下游戲教學(xué)才更適合小學(xué)體育教學(xué)。
二、創(chuàng)新游戲教學(xué)，促進(jìn)體育教育
小學(xué)體育游戲教學(xué)要想更加適應(yīng)時(shí)代需求，滿足廣大學(xué)生的需要，就必須不斷改進(jìn)教育方式，在繼承原有游戲模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。那么小學(xué)體育中的游戲教學(xué)可以有哪些進(jìn)一步的改變呢？在這里我們將給出一些小小的建議。首先，游戲教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新游戲方式，增加游戲種類，為體育教學(xué)注入新的活力。傳統(tǒng)的“丟沙包”之類的游戲可能已經(jīng)不能引起學(xué)生積極活躍的興趣了，這時(shí)我們可以增加新的游戲方式，例如跳舞。舞蹈是一種藝術(shù)，從小練習(xí)舞蹈不僅能鍛煉身體，還能為學(xué)生培養(yǎng)一種良好的氣質(zhì)。在體育課上，教師可以教學(xué)生一些基礎(chǔ)入門的簡(jiǎn)單舞步，比如民族舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師可以在體育課上先簡(jiǎn)單介紹一下民族舞，然后再帶領(lǐng)大家一步一步慢慢學(xué)習(xí)練習(xí)，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生感受新的游戲氛圍。其次，體育游戲教學(xué)還應(yīng)該創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都有一種角色代入感，更好地融入體育課堂中去。比如教師在體育課上可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和感受籃球運(yùn)動(dòng)，在做完相關(guān)的籃球?qū)W習(xí)后，可以讓學(xué)生分組組成小小的籃球隊(duì)，把自己當(dāng)成隊(duì)員，相互之間進(jìn)行一些小小的切磋和比賽，進(jìn)一步感受自己所學(xué)到的體育知識(shí)。這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅讓孩子們享受到了更好的'體育課氛圍，也促進(jìn)了體育游戲教學(xué)的發(fā)展。最后，還可以結(jié)合一些傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)補(bǔ)充我們的體育游戲課堂。比如傳統(tǒng)的課前熱身廣播體操，教師也可以在剛上課的時(shí)候帶著學(xué)生一起做操活動(dòng)筋骨，然后再繞著操場(chǎng)跑一圈，這樣的熱身也能避免一些體育課的意外受傷。
三、游戲教學(xué)新功能
體育游戲教學(xué)是一個(gè)有情景的教學(xué)模式，需要教師學(xué)生以及各方面條件的配合，因此我們還應(yīng)該注意到一些小的細(xì)節(jié)，比如體育教學(xué)場(chǎng)地的選擇。剛才提到了可以在體育課堂中增加民族舞，因此我們的體育課堂不能一直只在室外的操場(chǎng)上進(jìn)行，還應(yīng)該選擇一些室內(nèi)的形體訓(xùn)練室，這樣既能避免一些惡劣天氣的影響，也能一定程度上保護(hù)小學(xué)生的安全。體育游戲教學(xué)不僅在身體上鍛煉了學(xué)生，也在精神上幫助了學(xué)生的發(fā)展。比如課堂上進(jìn)行的一系列游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的注意力和專注程度，游戲當(dāng)中的溝通和交流環(huán)節(jié)也有利于學(xué)生心智的發(fā)展。因此小學(xué)體育教學(xué)的功能和作用是比較大的。在體育游戲教學(xué)中還應(yīng)該注意到一個(gè)問(wèn)題就是，教師應(yīng)該在每節(jié)體育課結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，以便對(duì)這節(jié)課程有一個(gè)比較全面的總結(jié)，為下次課程改進(jìn)做努力。比如體育課后，教師可以告訴學(xué)生他們每個(gè)人在這堂課中的表現(xiàn)大致如何，有哪些需要進(jìn)步的地方，這樣教師與學(xué)生雙方都可以在游戲教學(xué)的過(guò)程中不斷完善自身，有一個(gè)更好的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)需要隨著新課程改革的步伐和時(shí)代潮流不斷進(jìn)步發(fā)展，不同年代的小學(xué)生的課程需求也會(huì)有所不一樣，游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)的路上任重而道遠(yuǎn)，需要各位教育工作者的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育教學(xué)論文10
一、學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)革新的重要意義
小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)改革，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過(guò)合作教學(xué)方法的應(yīng)用，改變教師教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生之間保持良好的溝通、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度滿足小學(xué)生在投擲類項(xiàng)目教學(xué)中的心理需求，帶動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學(xué)投擲類項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)
�。保肮噍斒健�、硬性強(qiáng)化教學(xué)形式明顯。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)普遍存在教學(xué)方法＂老套”，難以適應(yīng)學(xué)生心理所需的現(xiàn)狀，過(guò)分要求學(xué)生成績(jī)而造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問(wèn)題出現(xiàn)。教師在教學(xué)中，普遍以＂灌輸式”教學(xué)為模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，并且通過(guò)枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生提高成績(jī)的目的。在這樣的教學(xué)組織形式之下，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重投擲的距離，而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生上肢力量較強(qiáng)但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的現(xiàn)象。
�。玻虒W(xué)示范與訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)械化特征突出。體育教師在投擲類項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在動(dòng)作示范＂草草了事”，動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，過(guò)于注重學(xué)生課上練習(xí)和機(jī)械化的動(dòng)作指導(dǎo)，目的是為了盡快讓學(xué)生形成動(dòng)作定型。在這一過(guò)程之中，學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動(dòng)作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)忽略這些技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過(guò)程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動(dòng)作指導(dǎo)方面還存在機(jī)械化的特征，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而不是引導(dǎo)在學(xué)生體會(huì)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上開展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程。這樣導(dǎo)致學(xué)生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生參與投擲類項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到打擊。
三、當(dāng)代、學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)革新的路徑
�。保畼�(gòu)建學(xué)生與教師之間的“合作式”教學(xué)方法。小學(xué)體育投擲類項(xiàng)目教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不良特征，核心在于將教學(xué)方法加以改變，從改變教師與學(xué)生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學(xué)生與教師相互合作的教學(xué)氛圍。其中＂合作式＂教學(xué)方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學(xué)生之間，而是要延展到學(xué)生與教師之間，打造學(xué)生與教師課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動(dòng)作講解中，通過(guò)以完整的技術(shù)動(dòng)作示范為“開場(chǎng)白”，并將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，例如壘球擲球動(dòng)作中，教師將引球、蹬地、腳步移動(dòng)、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。讓學(xué)生思考這些技術(shù)動(dòng)作都是什么，教師以＂再學(xué)習(xí)”的心態(tài)與學(xué)生之間保持相互交流，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)動(dòng)作示范過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中的心態(tài)與學(xué)生開展交流，解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)完善技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投擲類項(xiàng)目教學(xué)教師與學(xué)生保持雙邊合作，營(yíng)造＂教＂與＂學(xué)”的理想環(huán)境。
�。玻畤L試研制投擲類項(xiàng)目輔助型教學(xué)器具及應(yīng)用。輔助型教學(xué)器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動(dòng)作分解示范和指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的定性。并且，還有利于學(xué)生減少不必要的運(yùn)動(dòng)傷病的出現(xiàn)。筆者在開展小學(xué)實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學(xué)器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的'彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標(biāo)桿。在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，通過(guò)彈簧的牽引讓學(xué)生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩拇指是否成＂一字”相對(duì)，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學(xué)器具的應(yīng)用中，學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)有助于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的定性，避免教學(xué)事故和學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。
四、結(jié)論
投擲類項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學(xué)生參與興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍作為前提條件。在教學(xué)革新路徑的探索中，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供正確的動(dòng)作示范和技術(shù)引導(dǎo)，將輔助教學(xué)器具進(jìn)行研制和應(yīng)用，避免課堂教學(xué)事故以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的產(chǎn)生，滿足小學(xué)體育《新課標(biāo)》所提出的新要求。
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小學(xué)體育教學(xué)論文11
摘要：目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，小學(xué)生的身體素質(zhì)也日漸成為人們關(guān)注的話題，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到擁有健康才是童年最重要的事情。為此，很多小學(xué)增加了晨跑課，要求學(xué)生每天提前到校，風(fēng)雨不誤地勤加練習(xí)晨跑，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著體育課在中考比分中的加重，不難看出，體育成績(jī)有與其他文化課在中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)同等地位的趨勢(shì)。從教師角度講，體育作為一門以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的必備課程，授課教師重視課本資源的開發(fā)和對(duì)教材的二次開發(fā)實(shí)踐，這也是一種重要的教學(xué)手段。以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析小學(xué)體育教材知識(shí)與小學(xué)體育教學(xué)如何達(dá)到策略性融合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；實(shí)踐教學(xué)；身體素質(zhì)
筆者認(rèn)為,小學(xué)體育教育應(yīng)該切合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的教育規(guī)則，應(yīng)該將身體練習(xí)放在教學(xué)的首位，體育老師通過(guò)講解教材知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段樹立孩子們終身熱愛體育、重視健康、鍛煉體魄的.體育意識(shí)，培養(yǎng)他們出色的自我鍛煉能力，這才是小學(xué)體育課程應(yīng)該有的最終教學(xué)目的。但是，由于種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，導(dǎo)致我國(guó)目前小學(xué)體育教材的知識(shí)無(wú)法與體育教學(xué)達(dá)到完美融合，具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、模式機(jī)械化沒有把學(xué)生的興趣放在首位
部分教師存在授課模式過(guò)于機(jī)械化，每一個(gè)步驟都嚴(yán)格遵循教材的要求，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺點(diǎn)就是會(huì)忽視學(xué)生存在個(gè)體差異，無(wú)法調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，部分學(xué)生感覺上體育課是一件索然無(wú)味的事情，因此產(chǎn)生逃避情緒。體育課應(yīng)該重視學(xué)生存在的個(gè)體差異，在一節(jié)體育課中安排幾種不同的體育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們參與體育課的興奮度。
二、重結(jié)果輕過(guò)程
以往，體育教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)于單一，注重教學(xué)量化，運(yùn)用運(yùn)用強(qiáng)度、密度等硬性指標(biāo)等來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這往往是不公平的，相同年級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)可能會(huì)存在很大偏差，有些學(xué)生由于身體原因無(wú)法完成教材要求。事實(shí)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是具有個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，效果檢測(cè)應(yīng)以所有學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中獲得身心愉悅為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以是否促進(jìn)學(xué)生形成健康體魄為衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，最簡(jiǎn)潔的辦法就是以教學(xué)目標(biāo)作為一節(jié)課的效果檢測(cè)。
三、技術(shù)要求多，學(xué)生達(dá)不到要求
小學(xué)教材過(guò)于關(guān)注技術(shù)動(dòng)作，看重技能要求，其實(shí)，這對(duì)年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)存在一定的不公平，《基礎(chǔ)教育課改革綱要》指出：要倡導(dǎo)學(xué)生勤于參與、勇于動(dòng)手的實(shí)踐精神，這就要求教師要發(fā)揮主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。將體育教材與體育教學(xué)進(jìn)行策略性融合，可以嘗試一下幾點(diǎn)：
1.抓住學(xué)生興趣提高學(xué)生的互動(dòng)性
興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出對(duì)不同方面的興趣。教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使之符合學(xué)生的興趣。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，可以根據(jù)教材合理設(shè)計(jì)一些游戲。小學(xué)體育教材包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目，我們可以根據(jù)這些技術(shù)項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)一些游戲，這樣學(xué)生就不會(huì)再感到體育是枯燥乏味的。例如，跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。我們可以根據(jù)跑步設(shè)計(jì)一些好玩的游戲，比如”小兔快回家”“龜兔賽跑”等，還有立定跳遠(yuǎn)，也比較枯燥，我們可以根據(jù)立定跳遠(yuǎn)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一款游戲，比如，讓將學(xué)生分為兩組，學(xué)生雙方比賽出“石頭剪子布”，誰(shuí)贏了的伙伴就可以在原地跳出一步，這樣孩子們都會(huì)玩得不亦樂乎。
2.激發(fā)學(xué)生的自尊心，樹立體育精神
一直以來(lái)，我們國(guó)家都十分重視素質(zhì)教育。讓學(xué)生在體育課上充分了解體育精神是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要有耐心，要在課堂上了解每個(gè)學(xué)生的需求，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，呵護(hù)和關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，不嘲諷，不輕視，幫助學(xué)生在課下鍛煉身體，領(lǐng)會(huì)體育精神的自強(qiáng)不息，提高他們獨(dú)立自主的能力和不斷探索體育精神的毅力。
3.借助多媒體延伸課堂內(nèi)容
現(xiàn)階段，多媒體教育也漸漸走進(jìn)小學(xué)課堂，孩子們對(duì)此充滿了好奇心。我們的授課教師可以充分借助多媒體手段，制作豐富的課件，圖文并茂。借助多媒體設(shè)備，可以將復(fù)雜的動(dòng)作緩慢回放，幫助學(xué)生充分了解每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一直延伸下去，遇到不會(huì)的就尋到幫助，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。體育教師要不斷轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育，不把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的機(jī)器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓體育教學(xué)越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育教學(xué)論文12
一、當(dāng)今小學(xué)體育課程存在的一些問(wèn)題
在如今的小學(xué)體育課中，主要還是采用的競(jìng)技模式，以一個(gè)具體的田徑項(xiàng)目而設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生被迫參與進(jìn)行教學(xué)和考核，這種模式下學(xué)生的積極性普遍較低，并且由于上課的時(shí)間也比較短，學(xué)校只將很少一部分的學(xué)時(shí)用于安排體育課程，而將大量的時(shí)間用于室內(nèi)理論知識(shí)的教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程包括田徑運(yùn)動(dòng)不是很重視的原因之一，況且現(xiàn)在小學(xué)生都是父母的心頭肉，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，身體各方面的素質(zhì)都不是很好，使得學(xué)生學(xué)的過(guò)程中不僅特別累，也很難熟練掌握某項(xiàng)技能或方法，一旦學(xué)生覺得自己學(xué)不好這門課時(shí)，學(xué)生在心里就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種抵觸情緒，覺得上這個(gè)課對(duì)他毫無(wú)意義。與此同時(shí)，由于田徑運(yùn)動(dòng)是一個(gè)比較單一，也比較嚴(yán)肅的一種體育項(xiàng)目，這使得學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)感覺比較枯燥乏味，這就不能很好地促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。
二、小學(xué)體育田徑游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法
1、對(duì)游戲化教學(xué)不斷進(jìn)行改善和加強(qiáng)
游戲化教學(xué)必須要選擇合適的方法，明確我為什么要用這種方法，使用這種方法能達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地開展教學(xué)課程，使得體育田徑游戲化達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，展現(xiàn)其寓教于樂所具備的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。在實(shí)行游戲化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)效果不太理想的方法予以淘汰，對(duì)效果較好的方法進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，不斷去豐富和完善其內(nèi)容，使之更加符合當(dāng)今時(shí)代體育課的要求。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來(lái)解釋什么是體育田徑游戲化，假設(shè)現(xiàn)在是一堂跳遠(yuǎn)課，這節(jié)課的目的是使所有學(xué)生掌握正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，盡可能規(guī)范地完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作，我們不妨拿一只青蛙來(lái)給學(xué)生做示范，讓學(xué)生觀察青蛙是如何完成跳躍動(dòng)作的，然后自己學(xué)著青蛙的彈跳方式開始練習(xí)，這樣不僅學(xué)生的積極性變高了，而且教學(xué)的效果也會(huì)更加明顯，老師也會(huì)更加輕松。
2、盡可能合理地展開科學(xué)的游戲化教學(xué)
在體育田徑游戲化教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，要給予正確的引導(dǎo)，根據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行全方位游戲化教學(xué)，將游戲化教學(xué)充分應(yīng)用在體育田徑的各個(gè)層面，使得學(xué)生在身體和心理都能夠得到一個(gè)科學(xué)的鍛煉。游戲化教學(xué)的.運(yùn)用時(shí)機(jī)也很恰當(dāng)，要以合理的組織方式，使得學(xué)生寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、游戲化教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)有效的控制
因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方法趣味性比較強(qiáng)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于投入，運(yùn)動(dòng)超過(guò)合理的負(fù)荷范圍。所以老師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在不影響教學(xué)效果的前提下，減緩他們運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，這樣學(xué)生上完課也就不會(huì)太累，對(duì)于體育課也會(huì)更有興趣，開始期待下次的體育課了，當(dāng)然老師也不能覺得好的游戲化教學(xué)方法就一直用，正所謂再好的東西吃多了也會(huì)覺得膩，適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式，保持游戲化教學(xué)方法的新鮮和刺激感，使得學(xué)生更能增加對(duì)體育課的興趣。體育田徑運(yùn)動(dòng)的游戲化，是當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)，游戲化教學(xué)不僅能使學(xué)生寓教于樂，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的身體、心理以及智力進(jìn)行充分的鍛煉，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，小學(xué)體育田徑游戲化教學(xué)是一種十分科學(xué)有效的教學(xué)模式，相信在未來(lái)的小學(xué)體育教學(xué)中一定會(huì)大放異彩。
小學(xué)體育教學(xué)論文13
小學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題是如何充分發(fā)揮教師的傳導(dǎo)作用�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)為核心，導(dǎo)為關(guān)鍵”的原則，把教師的“導(dǎo)”始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
1、模仿導(dǎo)入
教學(xué)體驗(yàn)表明，兒童對(duì)體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗(yàn)中加深和發(fā)展的。在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí)，教師適時(shí)激趣，引導(dǎo)兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導(dǎo)兒童向前、向上跳的姿勢(shì)，讓學(xué)生在情趣之中掌握了立定跳遠(yuǎn)基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習(xí)的方式，既是動(dòng)作教學(xué)的語(yǔ)言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復(fù)雜動(dòng)作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學(xué)效果。
2、標(biāo)志導(dǎo)悟
針對(duì)低年級(jí)兒童的'空間知覺能力差這一特點(diǎn)，采用目標(biāo)參照法進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過(guò)渡的困難。初教一年級(jí)學(xué)生向左（右）轉(zhuǎn)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)反向而動(dòng)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生舉一只手進(jìn)行目標(biāo)定向，這時(shí)學(xué)生犯方向性錯(cuò)誤的就少了。逐步引導(dǎo)，由教師以手勢(shì)助口令，錯(cuò)誤就沒有了。最后學(xué)生形成了方向感，教學(xué)任務(wù)便順利完成了。
3、條件導(dǎo)控
借助條件作業(yè)法，可以限制學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作位置、方向、路線、范圍等成為掌握正確動(dòng)作和姿勢(shì)的輔助性手段。如：讓初入學(xué)的兒童獨(dú)立地把隊(duì)伍排直是很困難的，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生站在畫好的直線（橫隊(duì)）或點(diǎn)兒（縱隊(duì)）上，就容易迅速排齊了。這樣的“導(dǎo)控”取得了畫好一條線，省話一大片的效果。
總之，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的傳“導(dǎo)”作用，精心挖掘教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)因素，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。使其“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。一定能收到事半功倍的效果。
小學(xué)體育教學(xué)論文14
1影響小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師自身因素
有的老師上課時(shí)給學(xué)生一副冷淡的面孔,學(xué)生看到害怕,于是敬而遠(yuǎn)之,近而其思維受到抑制,師生之間頓時(shí)產(chǎn)生距離感,“親其師才能信其道”,距離感使學(xué)生不再相信老師,更不用說(shuō)他講授的課程,怎能談起高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
兩哨一個(gè)球老師學(xué)生都自由,這是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)體育課上普遍存在的一種“放羊”現(xiàn)象。近年來(lái),隨著人們生活水平的日益提高,我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)狀況有了明顯的改善,發(fā)育水平不斷提高,但相繼也產(chǎn)生了體質(zhì)和發(fā)育的不相協(xié)調(diào),即:形態(tài)發(fā)育水平不斷提高而體質(zhì)卻明顯下降。新課標(biāo)改革實(shí)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間,按理說(shuō)在這較長(zhǎng)時(shí)間里,學(xué)生的體質(zhì)應(yīng)該逐年上升,但是事實(shí)卻與之相悖。近年來(lái)新課標(biāo)中的各種教研活動(dòng)、新理念、新教法、新學(xué)法接踵而來(lái)。但只停留在研討課、展示課、評(píng)優(yōu)課的表面上,而真正的體育常態(tài)課與之相差很遠(yuǎn)。
當(dāng)前,在很多體育課堂上,教師教法單一不靈活,具體表現(xiàn)在,課前的體育常規(guī)呆板,課中講解繁瑣。教師無(wú)視學(xué)生的興趣和個(gè)體差異,教學(xué)一刀切。甚至有的教師把懲罰學(xué)生作為達(dá)成教學(xué)效果的重要手段,使學(xué)生體會(huì)不到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)和樂趣,相反嘗盡失敗的苦澀。
2影響小學(xué)體育課堂教學(xué)的外部環(huán)境因素
2.1學(xué)生人數(shù)多,班額太大
現(xiàn)在新生入學(xué)給體育老帶來(lái)的最大難題是人數(shù)比較多,大多數(shù)學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生比較多,大班往往在70人左右,這樣的班級(jí)對(duì)各個(gè)學(xué)科實(shí)施教學(xué)都帶來(lái)了困難,對(duì)體育學(xué)科的影響尤其大,想要完全消除這種影響,在不減少人數(shù)的情況下不現(xiàn)實(shí),那么,我們體育教師就要想辦法削弱大班帶來(lái)的影響,順利實(shí)施體育教學(xué)。人數(shù)多的班級(jí),最困難的不在于教學(xué),在于如何組織,尤其是對(duì)于尚“不識(shí)號(hào)”的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,更是困難,因?yàn)檫@些學(xué)生初來(lái)乍到,雖然經(jīng)過(guò)幼兒園的訓(xùn)練,但是幼兒園是保育性質(zhì),小學(xué)是教育性質(zhì),學(xué)生在某些方面對(duì)老師存在強(qiáng)烈的依賴感,具體的表現(xiàn)就是,“拍一拍,動(dòng)一動(dòng),推一推,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”,不拍不推學(xué)生不會(huì)按照老師的指示來(lái)做。這給體育教學(xué)帶來(lái)很大的影響。
2.2場(chǎng)地器材不足
具備規(guī)范運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和齊全器材的學(xué)校并不普及,但體育教學(xué)不能因條件不佳遭到嚴(yán)重影響。場(chǎng)地器材不僅對(duì)教師心理有影響,而且對(duì)學(xué)生的心理影響會(huì)更大�？涌油萃莸膱�(chǎng)地,陳舊無(wú)序的器材,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不安全感和逃避感。
2.3學(xué)生組織紀(jì)律性差,吃苦耐勞精神少
調(diào)查顯示,現(xiàn)在學(xué)生,尤其低年級(jí)的學(xué)生都是“龍子龍孫”在家是“皇上”,凡事依個(gè)人愛好,興趣去玩玩、看看,甚至個(gè)別學(xué)生不去上體育課。隨著生活水平的提高和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,學(xué)生怕苦、怕累,體育中的頑強(qiáng)拼搏的精神離學(xué)生們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)為:推鉛球嫌臟,長(zhǎng)跑怕累,武術(shù)怕劈叉。
2.4學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育存在偏見,重視程度不高
大部分學(xué)校和家長(zhǎng)把學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)的`高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)差,致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一位的,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)文化課中,忽視了日常的體育鍛煉和體育課。其主要原因就是家長(zhǎng)和學(xué)校的舊觀念沒有完全轉(zhuǎn)變,上體育課就是老師領(lǐng)著學(xué)生玩,保證學(xué)生的安全就行,進(jìn)而影響到學(xué)生上體育課的積極主動(dòng)性。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
小學(xué)體育課堂由于受很多內(nèi)外因素的影響,使得小學(xué)體育還存在著教師不夠重視,放羊式教學(xué)還時(shí)有發(fā)生、老師的教法有待改進(jìn)、學(xué)生人數(shù)多、場(chǎng)地器材不足、學(xué)生怕吃苦、學(xué)校和家長(zhǎng)不夠重視等問(wèn)題。
3.2建議
(1)要提高體育教學(xué)效率,必須提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),發(fā)揮教師主導(dǎo)性加強(qiáng)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),端正教學(xué)態(tài)度,精心地組織教學(xué),通過(guò)精簡(jiǎn)的講解,準(zhǔn)確的示范與學(xué)生的求知心理產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生興趣及迫切的練習(xí)欲望,且與學(xué)生達(dá)成情感溝通,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)效果。(2)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)重視,改善體育教學(xué)條件,只有領(lǐng)導(dǎo)重視,才能大力支持體育教學(xué),進(jìn)而增加學(xué)校體育設(shè)施,改善教學(xué)條件,更要家校聯(lián)盟,引起家長(zhǎng)的高度重視,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師積極性,為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,提供保證。
小學(xué)體育教學(xué)論文15
一、以快樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的健康發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)體育，目的不僅僅在于身心健康，還在于為一生的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，更在于培養(yǎng)心理素質(zhì)�？鞓方虒W(xué)是我們一直倡導(dǎo)的精神，只有將快樂教學(xué)很好地融入我們的小學(xué)體育教學(xué)，相信會(huì)取得理想的教學(xué)效果。
1.在教學(xué)中要充分重視快樂的元素。人在高興的時(shí)候?qū)W到的東西會(huì)印象深刻，不容易忘記，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中我們一定要堅(jiān)持快樂教學(xué)，充分展現(xiàn)教學(xué)的快樂本色。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行或者采用不同的教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)效果是完全不同的。這就需要我們教師具有非常強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的生活時(shí)代以及個(gè)性特征，只有符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。為了活躍教學(xué)的氛圍，教師可以采取游戲或比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)增加學(xué)生的快樂元素。學(xué)生和教師在其樂融融的氛圍中會(huì)很好地完成體育教學(xué)。
2.以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是需要贊美的，如果教師總是以一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)體育的熱情就會(huì)逐漸消失殆盡，對(duì)體育的信心也隨之消失。因此，教師一定要掌握鼓勵(lì)和贊美的藝術(shù)。如果學(xué)生做得好或者正確的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)，可以是一個(gè)欣賞的眼神或目光，也可以是一個(gè)安心的微笑，也可以是極具贊美的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)或者做得不好的時(shí)候，教師切不可諷刺和挖苦，而要用寬容的姿態(tài)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生再接再厲。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)改變自己的錯(cuò)誤，還會(huì)逐漸樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。只有激勵(lì)和贊美，學(xué)生才會(huì)感到開心和快樂，才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.注意關(guān)心學(xué)生的課后生活。體育是一種運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于一種體力勞動(dòng)，學(xué)生身體經(jīng)過(guò)大量的運(yùn)動(dòng)之后，由于能量的損耗會(huì)出現(xiàn)疲勞或者饑餓等反應(yīng)。作為教師，如果在此刻能夠細(xì)心觀察學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行一些放松性的活動(dòng)或者及時(shí)補(bǔ)充能量以及休息的話，學(xué)生在心理上會(huì)感到非常得開心和安慰，因?yàn)樗麄兏惺艿搅私處煹膼酆完P(guān)心，在這種感情的促使下，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地投身于體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)之中。
二、發(fā)揮興趣的重要功效，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率
興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍。因此，教師必須要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。
1.以平等的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的言行對(duì)學(xué)生有非常大的影響，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。師生之間如果沒有良好的情感作基礎(chǔ)，那興趣教育也就無(wú)從談起。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要多和學(xué)生接觸，多了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把自己最真摯的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生信賴和支持的情感。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的個(gè)體，二者之間互相促進(jìn)，互相支持。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的贊美，給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于表現(xiàn)一般或者不太良好的學(xué)生，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，并找出學(xué)生的閃光之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2.以新型的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。因此，教師就要根據(jù)教材的情況，采用不同的教學(xué)方式來(lái)維持學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在做體育教學(xué)設(shè)計(jì)的'時(shí)候要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，從而使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以了解學(xué)生都比較愿意學(xué)習(xí)的教材上沒有的一些內(nèi)容，把這些內(nèi)容以選修課的形式傳授給大家，這樣在起到健身效果的同時(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情。
3.以多媒體來(lái)輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師講解或者示范，學(xué)生聽或者跟隨學(xué)習(xí)，這樣單一的教學(xué)模式學(xué)生感覺枯燥乏味，并且有時(shí)候單靠教師的講解和示范并不能把一系列的動(dòng)作非常準(zhǔn)確地演練和分解。多媒體的出現(xiàn)就很好地解決了這一難題。多媒體可以生動(dòng)、形象地以畫面的形式展現(xiàn)整個(gè)的或者分解開來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)直觀并且淺顯易懂，掌握起來(lái)比較容易，教學(xué)效率得到了很大的提升。而且，多媒體的使用，不僅僅傳遞了更豐富的知識(shí)，還增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生非常樂于接受，這必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣和熱情。總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，作為教師的我們要不懈地努力和鉆研，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，并且尋求更多、更好的教學(xué)手段和方式方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的重大發(fā)展。
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