(必備)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲�，對學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用要注意的問題
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會起到反面的作用，對教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠?qū)⑵浯嫒�。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)中，要對小學(xué)生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章
在進行小學(xué)語文的教學(xué)中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達的情感
小學(xué)生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的`理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學(xué)語文教學(xué)中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內(nèi)容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學(xué)生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學(xué)生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學(xué)過程更加具有直觀性、科學(xué)性和動態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實意義的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運用于教學(xué)之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，使他們增強注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，全國范圍的小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；整合
對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語這一學(xué)科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學(xué)活動的時候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學(xué)，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語教學(xué)的重要性便不言而喻。我們在整個教學(xué)過程中，運用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進入課堂的這一理念。當(dāng)前屬于知識經(jīng)濟的時代，運用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進教學(xué)無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得到了較大實現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們在教學(xué)過程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當(dāng)教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學(xué)的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫面，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學(xué)習(xí)新事物時，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語這一科目時，他們可認識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。
二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的.弊處
現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們體會到了信息技術(shù)在教學(xué)過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當(dāng)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件，甚至?xí)胁糠謱W(xué)習(xí)不踏實的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。當(dāng)教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點內(nèi)容，從而有效傳達重點知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，我們不能對一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見，對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭�，能夠增強他們的學(xué)習(xí)信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力，熟練運用現(xiàn)代科技進行教學(xué)實踐，就能有效地促進教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學(xué)生會自己主動地去學(xué)。當(dāng)教師在運用信息技術(shù)的時候，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。
總之，教師單純地授課，一人主導(dǎo)，而且無法使學(xué)生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當(dāng)我們將科技運用與教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，是使他們增強注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。所以在小學(xué)英語教學(xué)時，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：信息技術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，那么在素質(zhì)教育思想的影響下，我們該如何做好信息技術(shù)教學(xué)呢筆者認識到我們應(yīng)該有效的將在線教育與線下教育進行有效融合，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也能確保信息技術(shù)課程目標(biāo)獲得的最大化實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);在線教育;線下教育;融合;
線上與線下教育融合是未來的大趨勢，也是提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師要借助多種形式來發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值，以確保學(xué)生在掌握知識的過程中實踐應(yīng)用能力也得到提高，為學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將在線教育、線下教育進行結(jié)合，如何確保高效信息技術(shù)課堂順利實現(xiàn)進行研究，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。
1.微課的有效應(yīng)用
微課作為一種新近的信息技術(shù)手段，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能有效的將在線教學(xué)與線下教育結(jié)合在一起。也就是說，我們可以將在線教育錄制成相關(guān)的微視頻來組織學(xué)生進行線下學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠改變學(xué)生課上因為時間或者其他原因沒有聽懂，課下無人輔導(dǎo)的現(xiàn)象，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以將在線教育與線下教育進行結(jié)合的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的.主動性，要鼓勵學(xué)生在微課的輔助學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉能力，實現(xiàn)在線教育與線下教育的有效整合。
例如在教學(xué)《制作課程表》時，為了鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，更為了將在線教育與線下教育結(jié)合在一起，在授課時，我先對相關(guān)的知識點進行詳細的講解，并將一些重點部分以微課的形式展示出來，比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實現(xiàn)了線上教學(xué)，也有助于學(xué)生課下進行自主復(fù)習(xí)。課下，組織學(xué)生自己制作課程表，如果遇到什么問題可以對相關(guān)的微視頻進行復(fù)習(xí)，以幫助自己完成本次制作活動。因此在教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮微課的作用，將在線教育與線下教育結(jié)合起來，以確保學(xué)生在在線學(xué)習(xí)、線下制作中鞏固知識，提高效率。
2.演示活動的組織
演示活動的組織是指教師通過控制學(xué)生的電腦進行一步步演示，學(xué)生邊記邊思考，這樣的線上學(xué)習(xí)有一定的被動性。所以，為了讓演示活動更符合學(xué)生的發(fā)展，也為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生先看視頻進行學(xué)習(xí)和操作，然后，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進行交流，之后，在進行線上學(xué)習(xí)，通過與教師的交流來解決這些問題，最后，線下進行操作。
例如在教學(xué)個人博客這一部分時，為了提高學(xué)習(xí)效率，我將建立裝飾充實管理個人博客這幾部分進行了整合教學(xué)，現(xiàn)通過線上視頻的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作，自主進行博客的建立、裝飾、充實和管理，并記錄下來自己都完成了哪些操作，選擇了怎樣的布局等等，同時，說明自己在觀看演示活動進行制作中遇到了哪些問題，比如有學(xué)生說：不知道該怎樣關(guān)注別人有學(xué)生說：我想改變板塊等等，給學(xué)生留出一定的時間進行思考，并在交流中對自己的博客進行完善。之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行線下教學(xué)，對這部分知識在教學(xué)中進行重難點點撥，并通過建立網(wǎng)上好友群來增強學(xué)生的交往能力。最后，再次組織學(xué)生在線下對自己的博客進行充實和完善，比較誰的博客更能吸引人，以幫助學(xué)生認識到博客的功能，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
3.學(xué)生作品的展示
學(xué)生作品的展示是為了給其他學(xué)生起到榜樣作用，也為了讓學(xué)生成為小教師,將自己所學(xué)的知識展示出來，教出來。所以，在在線教育與線下教育結(jié)合的過程中，教師要布置相關(guān)的制作任務(wù)讓學(xué)生在線下進行操作，比如在教學(xué)演示文稿這一部分知識時，我會讓學(xué)生完成自己制作一個演示文稿，包括：設(shè)置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設(shè)置幻燈片效果等有關(guān)演示文稿的內(nèi)容.該單元拓展的內(nèi)容是教材上沒有的，但在制作幻燈片的實際使用過程中卻是一個不容忽視的知識點，在新授知識點即任務(wù)一完成后，采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)，效果良好，大部分的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)都完成了，學(xué)生的差異性也得到了彌補。而這樣的分層教學(xué)和小組合作，不但可以增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同樣也減少了學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的興趣不斷的得到激發(fā)，因為體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。對于插入自選圖形這個知識點，學(xué)生并不陌生，但在教學(xué)的過程中要顧及到學(xué)生的差異性，因為在WPS文字中簡單的涉及了自選圖形的使用，讓一部分操作能力比較強的學(xué)生不但要知道，而且還要會用，用好。部分同學(xué)在完成老師布置的任務(wù)后，開始自主探究這個任務(wù)，因為書本上沒有這部分的詳細教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有通過自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還要相互詢問，進行知識的交流�？傊畬W(xué)生探究的興趣很濃，達到的效果也不錯，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在整個教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都融入到這樣一個充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，每一個孩子都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。之后，學(xué)生設(shè)計好之后，教師進行一一展示，并選擇一名學(xué)生以小老師的身份在線進行教授和思路的展示，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，而且有效的展示也能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，再加上學(xué)生在線的講授對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著促進作用。
綜上可以看出，對于信息技術(shù)教學(xué)來說，在線教授與線下教學(xué)的結(jié)合對課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升都起著積極的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要有意識的將在線教育與線下教育結(jié)合在一起，這樣才能在理論與實踐的結(jié)合中提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非�？菰铮送�，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的`內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣
多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！叭切巍睍嬃�，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣�？傊W(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
【摘要】
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的生機與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
1.結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識點的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學(xué)生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應(yīng)不同的認知操作，在學(xué)生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學(xué)生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點、重點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2.通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學(xué)生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學(xué)實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的`實現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學(xué)生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學(xué)效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶嵱眯�，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學(xué)生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進行評價、反饋，達到教學(xué)相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學(xué)生知識面的同時，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的'具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點更加突出。
�。ǘ├媒虒W(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳�(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運用
信息技術(shù)的發(fā)展促進了多媒體技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效地運用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗。語文學(xué)科本就肩負著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來讓學(xué)生更好的體驗，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實、生動，學(xué)生直觀的感受會更引起學(xué)生感同身受的體會。
一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗
語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語文教育更加突出語文這門學(xué)科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的情感體驗，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗。
二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
（一）利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動靜結(jié)合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
�。ǘ├眯畔⒒虒W(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的'主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加語文課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生課外知識
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點來有效地拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗語文學(xué)習(xí)的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：
�、賹W(xué)生對語言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
�、跍�(zhǔn)確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領(lǐng)會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽的習(xí)慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學(xué)生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的`實踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語時，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學(xué)習(xí)母語很有幫助，對于他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進聽力訓(xùn)練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項課堂教學(xué)活動。故事課的教學(xué)一般可以包括三個部分：
首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。
�、倏垂适吕锏牟鍒D，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。
�、诰筒鍒D進行提問，讓學(xué)生就故事進行討論�？商嵋恍﹩栴}：這是誰?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰?你認為剛發(fā)生了什么事?同時應(yīng)注意，這類推測不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
②頻頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷。。
第三，討論
①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。
�、谟锰釂柕姆绞綑z查學(xué)生的理解情況�？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結(jié)束的?。在教授故事課時應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：
(1)樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實英語教學(xué)目標(biāo)；
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；
(3)設(shè)置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力；
(4)處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識，練習(xí)鞏固、擴展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習(xí)的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。
總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握計算機的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高獲取知識、解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會打下良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)成效，通過教學(xué)實踐的探索，筆者獲得一些新的認識。
一、寓教于樂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但由于學(xué)生的年齡特征，這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看動畫上。而對一些基本知識、技能卻不愿投入精力認真學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)導(dǎo)入要精心設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)實踐表明，以下幾種導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法比較有效。
1.游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
愛玩是孩子們的天性，把游戲與學(xué)電腦結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)生是很樂于接受的。將一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引進課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，學(xué)會計算機的基本操作。例如，要讓學(xué)生學(xué)會打字,老師就在電腦上裝一些練習(xí)字法的游戲；要讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)操作,就在電腦上裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的如WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等游戲。這樣做既能滿足學(xué)生的愛好興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得!在實施游戲激趣時，應(yīng)特別注意：一是要學(xué)生有目的地玩；二是要學(xué)生有規(guī)范地玩；三是要學(xué)生有度地玩。切不能過度放任自流、隨心所欲，否則難于完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)習(xí)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助學(xué)生心儀事物激發(fā)學(xué)生的探究興趣和操作欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計這樣的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生欣賞一些往屆學(xué)生的圖文并茂的作品，像精美的賀卡、詩配畫等。學(xué)生看過后，便小聲地討論起來：真漂亮!怎么才能做出這么好看的賀卡呢他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時機激勵學(xué)生：這些作品是在Word中制作出來的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。學(xué)生們個個都迫不及待地動手操作起來。這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，激蕩了學(xué)生的情感，為學(xué)生完成要我學(xué)到我要學(xué)過渡奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。
3.學(xué)科整合，促進學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)科整合是不可或缺的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科整合既讓學(xué)生真實地感知信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，又可讓學(xué)生自然地拓展學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的一些PowerPoint課件，讓學(xué)生感知信息技術(shù)可以應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)各門功課，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法，喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)動機，自主地投入學(xué)習(xí)活動。
二、預(yù)留空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些課程理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法藝術(shù)中有對白，那是意境；在繪畫藝術(shù)中有虛實，給人以想象的余地；在教學(xué)藝術(shù)中也應(yīng)留有讓學(xué)生能夠自由想象的空間，讓學(xué)生自覺、自主地進行探究、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性，發(fā)揮個性特長，展示聰明才智。
這樣教學(xué)會收到事半功倍的效果。在信息技術(shù)應(yīng)用中有許多操作都是相似的，明白了此即明白了彼，教師不必講解得太多，指導(dǎo)得太細。比如，在畫圖軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再細講了。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又如，復(fù)制、剪切、粘貼只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新，完整提升學(xué)生的信息素養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。信息技術(shù)課程的教學(xué)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培育創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新技能。從課程的起始階段，就要充分保護和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)中必須給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)造的空間，如畫圖中的自由創(chuàng)作、Word、PowerPoint中的電子作品創(chuàng)作都是學(xué)生進行創(chuàng)新的實踐。對此，教師千萬別要求統(tǒng)一，對創(chuàng)作成果評價要因人制宜，要注重創(chuàng)作過程的技能運用，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)及效果，注重激勵學(xué)生的發(fā)展、進步。
在信息技術(shù)教學(xué)中要進行知識技能方面的教育，也要進行思想品德方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，更要加強對學(xué)生進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生懂得計算機是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機。在教學(xué)《規(guī)范使用計算機》時，要讓學(xué)生養(yǎng)成使用計算機的良好習(xí)慣，負責(zé)規(guī)范地使用計算機；要教育學(xué)生使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識；要教育學(xué)生防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦黑客。在教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》時，要讓學(xué)生正確面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。由此可見，信息技術(shù)課教學(xué)只有做到知識技能教育與思想品德教育的有機結(jié)合，才能真正地提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課教師只有多學(xué)習(xí)、多鉆研，才能使教學(xué)更加有成效，才能使信息技術(shù)教學(xué)成為提高當(dāng)代小學(xué)生全面素質(zhì)的重要支柱。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。
⑸第二局活動交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時進行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的`能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，它是一種學(xué)習(xí)知識的有效組織形式，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中與組內(nèi)成員互幫互助，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。探討了合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)方式對小學(xué)生成績的提高和綜合能力的培養(yǎng)均有很大的促進作用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；綜合能力
一、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.合作能力是學(xué)習(xí)過程中必要的素質(zhì)
隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育也開始有了新課改的模式，許多科目發(fā)生了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)在實踐過程中，就提倡運用合作學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。合作與競爭是對立存在的，學(xué)生在課堂中相互合作，才能在考試中競爭過其他學(xué)生。社會對人們的素質(zhì)要求逐漸提高，這就需要我們對學(xué)生進行人文教育。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和合作意識，是當(dāng)代教育的重點。
2.合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生全面發(fā)展
之所以提倡合作學(xué)習(xí)的模式，是因為合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是接受教育的初級階段，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)，相對于其他學(xué)科來說是比較困難的，學(xué)生不僅要掌握課本上的理論知識，還要學(xué)會操作。有很多小學(xué)生可能無法一下子做到最好，這時候就需要同學(xué)們共同探討解決問題的方法，在解決問題的同時增強自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學(xué)生發(fā)展良好的個性，也有利于幫助更多的學(xué)生獲取信息技術(shù)知識，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)實踐教學(xué)中，機房是主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的地方。因此，要想促進學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，就要完善硬件設(shè)施，讓學(xué)生獲取豐富的`信息資源。所以我們需要將校園網(wǎng)與internet網(wǎng)絡(luò)相連接，同時杜絕學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，注重信息技術(shù)知識的掌握，為學(xué)生之間交流和溝通提供硬件基礎(chǔ)，也有利于合作學(xué)習(xí)的展開。
二、合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的應(yīng)用
1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中的合作學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)教學(xué)中，如果充分利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會得到不同程度的提高，也能在互相解答疑難問題時收獲成就感，增強學(xué)生的自尊心和自信心。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要運用電腦進行實際操作，學(xué)生在完成自己的任務(wù)時遇到不會的、拿不準(zhǔn)的，可以與小組成員進行討論，完成任務(wù)。信息技術(shù)這一學(xué)科的特點就是比較重視教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把同樣的技巧運用到其他相似的題目中去，合作學(xué)習(xí)恰好是學(xué)生相互溝通、共同學(xué)習(xí)的好方法。
2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實踐
實施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，在多渠道地獲取信息的同時，提高課堂效率。信息技術(shù)中的很多課程都需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時，小學(xué)生可能不容易理解，這時候可以讓學(xué)生觀察cajviewer中利用文字識別工具復(fù)制文字到剪貼板，在復(fù)制到剪貼板后關(guān)閉窗口，學(xué)生就會十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過什么辦法把這些字展示出來呢？這時可以讓學(xué)生互相交流、相互合作，共同找出答案。
三、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式總是將陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，導(dǎo)致計算機課程缺乏活力，學(xué)生感覺沉悶，對信息技術(shù)的掌握不徹底，也無法專心于課堂。而合作學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生重新認識信息技術(shù)，并融入課堂。運用新的教學(xué)思想和教學(xué)框架，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)知識，完善自身。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的實踐中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，開展合作，避免教師因?qū)W生信息技術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊而出現(xiàn)難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學(xué)生在課堂上聊天打游戲的狀況。開展合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生個體差異的同時，還能提高人際交往能力，也能產(chǎn)生更多的新思想，讓學(xué)生充分交流內(nèi)心所想，達到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的成績，而學(xué)生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進學(xué)生形成合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生認知、情感的發(fā)展，在掌握信息技術(shù)的同時達到教育的發(fā)展要求。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過小組活動和教師的耐心指導(dǎo)，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性，吸引學(xué)生的興趣，這也能減輕師生的負擔(dān)，提高教學(xué)效果。在相互交流中，學(xué)生獲取了更多的知識，也在合作學(xué)習(xí)中完善了自身，實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，與此同時，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點進行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學(xué)校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
２．１學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時引進足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。
２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
２．３激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實的生活進行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。
２．４根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中運用存在的問題
1、重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學(xué)的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實踐體驗。品德教學(xué)是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學(xué)生的處境，因而達不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的`場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進入教學(xué)情境中。
二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運用的策略
1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運用合適的課件進行教學(xué)，最終達到教學(xué)目的。
2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會變得生動有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應(yīng)對其內(nèi)容進行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)，達到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒�。在學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴展更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學(xué)生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學(xué)手段
時代的進步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的'信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊�，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進了教學(xué)的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學(xué)改革的進步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，信息化已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學(xué)生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制,來為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標(biāo)點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、多層次，全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎(chǔ)、接受能力來選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供一個多層次,全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇初級或高級鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關(guān)于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設(shè)計兩個教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
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