小學美術教學論文15篇【必備】
現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學美術教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學美術教學論文1
一 小學美術分層教學的必要性及可行性
分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據(jù)學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學生的提升。具體到小學美術分層教學之中，教師要充分了解學生在美術學習中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術潛質(zhì)、個性特點等，并根據(jù)小學階段美術基礎教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術教育工作。
(一) 小學美術分層教學的必要性
第一，符合我國美術教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個人的美術修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術教育注重“技”，即實現(xiàn)美術生產(chǎn)的相關手段和能力。一直到上世紀 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴重。隨著我國美術教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對美術教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據(jù)小學生個體的特點，具體側重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學的基本邏輯。
第二，實現(xiàn)我國美術教育的體系重構。結合現(xiàn)狀來說，盡管美術教育已經(jīng)取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應用的問題。(3)重視教育結果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調(diào)“教師權威”，忽視對學生的尊重，導致師生關系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術課堂教學工作中——美術教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下，學生被強調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現(xiàn)我國美術教育體系的重構。換而言之，美術教育應該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術課堂教學中，要加強互動、交流，強調(diào)學生的自主意識發(fā)揮。
(二) 小學美術分層教學的可行性
小學美術分層教學是建立在學生差異性基礎之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關系的構建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關系就是師生關系;一方面，通過分層教學策略的執(zhí)行，學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現(xiàn)學生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個學生都能夠得到進步。
二 小學美術分層教學策略的實踐探究
(一) 以學生自身分層
以學生自身為參考展開分層教學，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學美術教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實中，不同人在不同領域的天賦是很明顯，如數(shù)學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區(qū)分，這很容易導致學生在教學環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質(zhì)上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績，結合小學美術教學而言，考試成績高的學生未必就有美術天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應該強調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術學習、實踐之后，再進行班級內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學目標分層
以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學美術教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執(zhí)行依據(jù)則是學生在美術課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學美術三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個教學目標分層，對于“基礎層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的'畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現(xiàn)即可，并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱。
(三) 以教學環(huán)節(jié)分層
小學課堂教學主要以提問方式進行交流互動，小學美術教學環(huán)節(jié)中如果采取分層教學策略，則要注意提問的方式、難度以及與教學內(nèi)容的相關性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問，會忽視一大部分層次較低的學生的感受，并不能在美術方面發(fā)揮啟發(fā)、推動作用。根據(jù)不同層次學生的能力、提出難度相當?shù)膯栴}，一般規(guī)則是層次越低的問題越簡單、層次越高越有難度，但對于學生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動，
進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術學習興趣。
(四) 以學生作業(yè)分層
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學生對美術基礎能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進學生全方位發(fā)展。結合分層教學策略的要求，在設計作業(yè)的過程中要符合學生的美術水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學美術三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結構、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結構，并適當?shù)乇磉_出細節(jié)部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進行一定的細化�！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
三 結語
“百年大計，教育為本”，教育關系著一個國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術教育迎來了新的發(fā)展契機，關于美術教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關教育實踐也證明，小學階段也是開展美術教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術教學的科學策略，對我國小學美術教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。
小學美術教學論文2
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個學科的教育目標。美術學科，具有藝術性與審美性，學生的美術能力，直接影響著個人審美能力。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教育工作者的教學思想也在變化。小學美術課堂教學活動的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學美術課堂教學的創(chuàng)意，給小學生提供完全不同的美術課堂體驗，才能促進美術教學目標的全面實現(xiàn)。
關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新教學；活動；策略；思路
前言
小學美術課堂創(chuàng)新教學，需要教師突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學方法。在長期的小學美術教學中，小學美術教學一直利用黑板、粉筆進行教學，讓小學生吸收課本上的美術知識。傳統(tǒng)的教學，很難調(diào)動小學生的美術學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學方式實施美術教學，讓小學美術課堂變得與眾不同，才能讓更多的學生參與到課堂活動中來，提高教學效率。
１創(chuàng)設具有創(chuàng)意的小學美術課堂氛圍
提高小學美術課堂教學活動的創(chuàng)意，需要教師給小學生營造一個相對輕松的學習環(huán)境。小學生的創(chuàng)新潛能是無限的，要將小學生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，從傳統(tǒng)的教學思想中走出來，認識到學生的主體地位，于教學活動中最大程度上調(diào)動小學生的課堂參與積極性。放下教學權威的架子，多與小學生進行交流，幫助小學生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進小學生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時，如果教師一板一眼地進行教學，讓小學生畫一只瓢蟲，那小學生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學生討論，用開放性的'問題組織小學生暢所欲言，能夠促進創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計時，給瓢蟲設計一身美麗的花衣裳，你想要設計什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生去思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設計師。肯定小學生異想天開的想法，并引導他們落實，能夠讓小學生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng)意的小學美術教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學美術課堂教學內(nèi)容，往往來自于美術課本。只重視課本美術內(nèi)容的講解，會讓小學美術教學受限于課本內(nèi)容，也會讓小學生感覺美術學習太枯燥，沒有美術學習的興趣。在教育技術不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡媒體去尋找更多的課外美術教學內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術學習活動，促進小學生的開放化，并提高美術學習興趣。美術，是一門視覺藝術，無論是美術作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術教學內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術教學創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學問題的解決。比如在講《太空里的植物》時，如果教師一直用語言去描述，或者結合課本內(nèi)容講解，并不能讓學生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關于太空植物科學類視頻，讓學生理解太空植物的特點。引導學生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學美術課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學生也更樂于參與。
３引入具有創(chuàng)意的小學美術操作活動
多元化的美術操作活動，是促進小學生發(fā)揮個人美術學習潛力的重要方法。讓小學生在美術課堂中找到自己的個人價值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學生都具有不同的思維特點，對于同一美術主題有著不同的理解，擅長運用不同的繪畫技巧。一些小學生喜歡用線條繪畫，一些小學生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學生的美術學習興趣去開發(fā)全新的教學活動，促進小學生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導小學生畫自己的家鄉(xiāng)時，教師可以給小學生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學生自主去選擇。小學生對工具的個性化選擇，會催生多種繪畫操作活動，直接推動課堂教學的創(chuàng)意化。
４實施具有創(chuàng)意的小學美術教學評價
教師的教學評價是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學生的創(chuàng)意美術學習積極性。在小學美術教學中，教師要認識到每一個人的審美標準是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標準與完整的定義。因此，在美術教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，只要小學生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵他們?nèi)ネ瓿�。寬容地對待小學生，才能讓美術教學創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動時，一些小學生用瓶蓋粘成了一個小帽子，一些小學生將其做成了一副眼鏡，還有學生用瓶蓋做了一條腰帶。小學生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學生“胡來”，無意抹殺了小學生的美術學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創(chuàng)意，才能推動美術課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
５結語
綜上所述，構建創(chuàng)意性的小學美術課堂，需要教師先改變自己的教學思想，通過個人教學行為的積極化，來推動小學美術課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內(nèi)容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的審美思維，才能讓小學美術教學突破限制。讓小學生成為美術課堂中天馬行空的主體，才能實現(xiàn)創(chuàng)意化教學的目標。
參考文獻
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小學美術教學論文3
1 小學美術課堂的優(yōu)化教學的背景和意義
從全世界范圍來看，美術教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內(nèi)的美術教育， 都在階段性地進行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統(tǒng)一，具體而言，都是圍繞兩點來進行美術教育改革的: 一是豐富藝術知識，并加強藝術與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術教育的發(fā)展趨勢下，奮戰(zhàn)在一線的美術教師要作出一定的努力。20 世紀 90 年代，是知識經(jīng)濟時期，從那時開始，我國的課堂教學改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學更注重學生的興趣，教學要更具創(chuàng)新性。在小學美術課堂實踐中，小學生創(chuàng)作出的美術作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容， 且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關。因此，在教學活動中，美術教師要充分了解這一點，采取一些技巧有效的引導學生。這樣的引導對于初學美術的小學生而言，無疑是最優(yōu)效的，能夠讓學生打下堅實的繪畫基礎。美術教師以這樣的角度為出發(fā)點，開展美術課堂教學活動，可極大地激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生主動創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。
2 小學美術課堂教學結構的優(yōu)化模式
小學美術課，以培養(yǎng)學生審美為基本教學目標，它的美育功能更加強大。可以毫不夸張地說， 小學美術課堂教學，就必須提高學生的美術技能，提高其綜合素質(zhì)。小學美術課堂教學結構的優(yōu)化， 正是實現(xiàn)這一目的的關鍵步驟 。通常，小學課堂教學有界定的時間框架， 美術教師在優(yōu)化小學美術課堂教學結構的過程中，千萬要重視這一點。以此為基準，筆者認為實施教學結構的優(yōu)化， 至少需要完成四個階段的課堂內(nèi)容，為學生上一節(jié)最具價值的美術課。
第一階段，作為美術課堂活動的初始，教師要充分激發(fā)學生的興趣。在課堂教學開始之前， 教師對于學生當前的學習狀態(tài)要有一個比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開場作為過渡，讓學生快速的投入到美術學習中。由于不宜在此時浪費過多的時間，一般需要將時間控制在 5 分鐘之內(nèi)。例如，教師配合課堂教學的主題，講小笑話、小謎語、小故事、聽音樂、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學生的注意力，適時地引入此次教學主題。這是整個美術課堂教學的鋪墊。
第二階段，進入新授階段，是教師引導學生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時間， 清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識、技能、方法，為學生進行知識、技能、方法的探究打好堅實的基礎。為了讓這一階段的課堂教學進行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學重難點等，讓美術教學課堂充實活躍起來。在此基礎上，為了便于學生理解枯燥、生澀的知識，教師此時的表達方法應該更加靈活生動。如此才能收到更好的教學效果。
第三階段，即學生練習階段，對于美術教師而言，在進行美術教學的過程中，會遵循一點原則， 即精講多練。這種原則對于美術這門學科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學生有實踐的時間，課堂練習是反映學生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進行適當輔導， 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正， 讓學生帶目的地去實踐、去練習。
第四階段，評價拓展階段，該階段的課堂教學已進入尾端，此時，教學應以多評價、多提建議為主，該階段的課堂教學以交流活動為主。比如教師設置一些形式，讓學生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結構。
3 優(yōu)化小學美術課堂的教學策略
3. 1 樹立先進的美術教育理念
以臨摹為基礎的美術教育觀念，在追求素質(zhì)教育的風氣下， 顯得過于老舊。在這種美術教育觀念里，教學體系的構建只會圍繞一項內(nèi)容，即加強學生的繪畫技能。這種讓學生臨摹的做法， 限制了學生的主觀能動性，不利于學生發(fā)散思維，更不利于學生創(chuàng)作出更具意義的作品。從表面看， 學生的繪畫作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學美術課堂教學的殘缺處。小學生活潑好動， 有可能是美術設計人才的好苗子，因此，美術教師要重視轉變美術教學觀念，樹立先進的美術教學理念，不磨滅每一個學生學習美術的熱情。
3. 2 創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境
為了創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境，在導入新課的過程中，教師要重視導入課程的科學性和有效性。小學美術課堂教學的質(zhì)量能否保證，關鍵要看它的'開端是否好。如果教師沒有運用好的導入方法，學生在課堂開始就難以進入學習狀態(tài)中，學生的求知欲和探索欲就沒有那么強烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術教師在導入新課時，要把握三點，分別如下:
第一，導入不能沒有針對性。小學生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎不扎實，這些因素使教師在導入新課時，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術教師在設置課程導入時才能胸有成竹。此外，雖然都是小學生，但是低年級和高年級學生的接受能力還是有差別的，因此，為了達到預期的教學效果，教師要以自己所教年級學生的特點來安排不同的導入方法。
第二，導入不能缺少啟發(fā)性。在小學美術課堂教學中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識點，可通過采用設問和討論的形式創(chuàng)設教學氛圍。這樣就能啟發(fā)學生的思維， 讓學生主動投入到學習美術知識當中。啟發(fā)性的設問更能激發(fā)學生思考、探索、分析、比較、動腦、動手實踐的欲望。
第三，導入不能過于形式化。教師在進行課程導入的過程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對于強化他們的感知能力、吸引學生的注意更具現(xiàn)實意義。例如， 在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學的過程中，為了營造出整個教學氛圍， 在進行導入時，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問: “你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導入， 吸引了學生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導入，對于低年級的學生而言，符合他們的性格特征，能給學生有一種新鮮感。
3. 3 更注重靈活運用教材
受新課程理念的指導，美術教師在進行美術課堂教學活動時，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容。于教師而言，教材是課堂教學內(nèi)容的一種范例。在具體應用過程中，應該適當?shù)倪M行拓展。在更廣闊的社會文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術相關的知識內(nèi)容。教師要認識這一點，并充分利用這重要的資源。從這點上來看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術課堂教學之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學活動中。靈活運用教材即利用開放的教學內(nèi)容，陶冶學生情操。如此做，美術課堂教學的容量和質(zhì)量都能兼顧。
在理解新課程標準、教材編排意圖后，規(guī)劃整體單元教學的內(nèi)容，分層次設計教學內(nèi)容。另外，考慮自己所教學生的年齡特點，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術大師和學生作品時， 為了加深學生對于該作品的審美認知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學生談談。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受。之后，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創(chuàng)作觀念等，加深學生對美術作品的認識。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術教材的一部分，這些資源能讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，展現(xiàn)自己的的價值觀。
3. 4 選用多樣化的教學方法
為了實現(xiàn)教學目標，教師在開展教學活動時，要選用合適的美術教法。合適的美術教法能有效連接教師和學生的思想，需要更具操作性。常見的教學方法有講授、演示、練習、互動式等。其中， 互動式的教學方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學氛圍。教學方法涉及教師的教法和學生的學法，還涉及安排教師行為活動的順序。為了將教學方法的實用價值發(fā)揮到極致，美術教師在選擇教學方法時，需要綜合考慮教學內(nèi)容、學習領域、教學目標等。
3. 5 充分利用新型的教學設備
現(xiàn)如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中， 也可運用多媒體技術， 提升美術課堂的有效性。為了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術課下來，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。為了改善這種情況，美術教師可借助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學生的學習積極性。于美術課堂教學而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
3. 5 充分利用新型的教學設備
現(xiàn)如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中， 也可運用多媒體技術， 提升美術課堂的有效性。為了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術課下來，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。為了改善這種情況，美術教師可借助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學生的學習積極性。于美術課堂教學而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
4 結語
總之，小學的美術課堂教學，最基本的是陶冶學生的審美情趣。設置小學美術課堂教學課程的目的非常明確，就是讓教師引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。對于小學生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術知識。課堂中的優(yōu)化教學是在一線開展美術教學活動的教師必須重視的一個課題。為了讓美術課堂教學活動進行得更具現(xiàn)實意義，美術教師需要樹立先進的美術教育理念，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學方法，充分利用新型的教學設備，升級評價機制，以此更加有效地進行美術教學。此外，美術教師還要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，認真履行自己作為一名美術教師的職責，為提升學生審美能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)貢獻出一份微薄之力。
小學美術教學論文4
一、小學美術教學中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學習美術產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內(nèi)容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
二、小學美術教學中情感教育的策略
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發(fā)學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的'。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語
小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內(nèi)容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現(xiàn)美術情感教育目標，提升學生的藝術素質(zhì)。
小學美術教學論文5
作為世界四大文明古國之一，我國有著悠久的歷史和廣袤的國土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學美術課堂的教學必須要和這些自然資源相結合，教師需要努力地進行挖掘和借鑒，以期能夠使得學生的學習情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動的進行學習，人文主義素質(zhì)和美學思想同時得到熏陶，而且也恰恰是新課標改革提出的新要求。因此，若想豐富小學美術課堂，就必須要深入、科學、有效的對于鄉(xiāng)土資源進行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡而言之，即一個特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會情況、民間風情、名人特產(chǎn)、民間傳說、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點的小學產(chǎn)品，其誕生和特點和所處地位人們的生活、意識息息相關，具有小學美術教學和使用雙重價值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM行研究和教學，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說等無具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進行研究。如今，隨著社會的發(fā)展，博物館、藝術家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進行鄉(xiāng)土小學美術教育活動開展的條件。
２進行鄉(xiāng)土小學美術教學的重要意義
通過長期以來的理論學習和教學實踐，筆者意識到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學美術教學服務，就必須堅持就地取材的原則，利用巧妙地設計將小學美術教學和環(huán)境結合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強烈的色彩對比來表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應受過多的約束，這些也都是小學美術發(fā)展史和現(xiàn)實中具有重要意義的因素。如果有效的進行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學生的道德情操，為地域文化的保護和發(fā)展打下基礎。在這一過程中，應當立足于學校、學生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學的選擇、改變和創(chuàng)造教學內(nèi)容，使得小學美術教學和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學美術教學的載體應當選擇生活中的常見物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學和生活之間產(chǎn)生有效的聯(lián)合。因此，在設計和開發(fā)教學內(nèi)容和課程時，應當充分的對于自然環(huán)境資源進行開發(fā)，并且和學生日常生活有關。例如，在素描教學時，應提前囑咐學生帶來生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學習積極性，利用常見的日用品和土產(chǎn)品來作為素描的教學，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學美術教學的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應當在教學中鼓勵學生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學時，應當引導學生對于美的眼光和對生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應當注意對于學生藝術修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
４小學美術教學應當以優(yōu)秀的人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學文化有著極大的共同點，并且特點鮮明，生命力極強，不會被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術魅力和個性特點相結合，并且需要落于實踐的課程，鄉(xiāng)土小學必須要有意識的引導學生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學美術教學絕對不能局限于課堂之中，而是應當走入社會，發(fā)掘當?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實踐中，筆者組織學生來到本地古文化街，進行寫生課的學習，這就可以確保學生可以直觀的進行感知和觀察，激發(fā)其學習積極性，進而培養(yǎng)對小學學習的興趣。這種方式不僅教學效率極高，而且可以為學校的小學教育加入新的活力，開拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價值
�。担编l(xiāng)土文化要和其他學科相聯(lián)系：在小學美術教學中融入鄉(xiāng)土文化，在促進小學美術課的學習時，對于學生的發(fā)散性思維也是極大地促進，可以為學生美學思維的確立打下基礎。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨立存在的，而是和其他許多學科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉等內(nèi)容融入到教學過程中，并且結合當?shù)氐娘L土人情進行教學，使學生能夠在掌握小學美術知識的同時，擴展眼界，提高綜合素質(zhì)。
�。担步Y合社會實際，以實踐來促進小學美術教學，促進學生實踐和探究能力的.發(fā)展：在美術教學實踐中，可以在課內(nèi)外對于相應素材進行收集，加強學生美術學習的實踐機會，促進學生對美術知識的運用能力和對于信息的收集、處理能力。在這一過程中，學生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也會得到提高，也可使學生盡早接觸社會，了解社會的實際情況，從而為其未來發(fā)展打下基礎。
�。担硨τ卩l(xiāng)土文化資源進行挖掘，以德育來豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤物細無聲的方式促進學生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀。在我國鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對此要進行有效的挖掘，尋找其中可以被小學教育利用的內(nèi)容，以此為基礎開展多樣的活動，從根本上促進學生道德覺悟和綜合素質(zhì)的提高�？傊�，在小學美術課堂教學中，必須要深入、科學、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來豐富小學美術教學內(nèi)容，提高小學美術課的教學效果。
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小學美術教學論文6
一、對于互動式教學理解
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響�；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在問題
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中實踐
1、構建互動式教學環(huán)境
老師應該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維�；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
四、互動式教學應用效果
1、激發(fā)了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學美術教學論文7
一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
二、學習過程中的“言語”激勵
言語，是教師和學生的直接互動方式。在課堂教學中，教師的每一句話都能帶給學生無限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽見老師們用“說得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語言來表揚學生，多而濫，缺乏激勵效果。美術課程實施過程中的評價，是建立在學生美術學習的客觀事實的基礎之上，試圖找出學生在處理學習問題時遇到的困難及其緣由，了解每位學生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導。如“會動的線條”教學活動中，我提問：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會動的線條？”學生找到了翻滾的海浪、飄揚的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時有一位學生說：“我在縹緲的煙霧中找到了會動的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會觀察的眼睛，老師相信你會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對學生由衷的贊賞。之后，全班學生的思維都拓展開來，以尋找生活中更多更奇特的動態(tài)線條。美術評價要注重美術學習表現(xiàn)的評價，突出評價的整體性和綜合性。對學生在學習過程中習慣的養(yǎng)成、學習態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵，激勵學生學會學習、大膽觀察、敢于表達的良好學習品質(zhì)。
三、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎勵
美術教學重視學習過程，但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來，也就形成了課堂作業(yè)。美術課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應及時批改，給予學生作業(yè)相應的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵學生自評、互評，寫上一句簡單的評語。在此基礎上，我再給予評價和印章的獎勵，寫出我的感受，讓學生從自己出發(fā)、從他人觀點、從老師建議多角度了解、感受、評析自己作品的優(yōu)缺點，及時反思，更上一層樓。在美術課堂學習中，學生不論是對自己或是對他人的作品展開評價，都可以讓他們在一次又一次的評價過程中學會評價的方法、誠懇的待人態(tài)度，同時他們的表現(xiàn)能力、表達能力、自信心以及批判思維均能獲得進步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎賞
我經(jīng)常會收到學生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學生用課余的時間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學生對美術學習的熱愛。這時候，我也經(jīng)常會給學生一些“物質(zhì)”獎勵，如我親手繪制的`卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學，學生在課堂上學習小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學習卡”發(fā)給學生，旨在激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣，自主學習涂色方法，利用課余時間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學生作品完成后，會帶給我拍照留念，有的學生還會作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學習是依課表制訂，而課外的自主學習才更加難能可貴！因此，對課外能主動進行美術活動的學生應給予大力的贊賞，以樹立學生的自信，
激發(fā)學生的持久興趣。課程實施中的評價對象是學生，評價的每一種方式并不是獨立存在的，在教學過程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評價方法，根據(jù)不同學生的個性采用合適的評價手段，持續(xù)進行多元評價，才能夠做到真正有效的評價，促進課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。
小學美術教學論文8
摘要：本文通過長期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對多媒體在美術教學中的運用的重要性展開討論。探討適當?shù)亩嗝襟w的運用帶來的各方面的好處和重要性及過度使用帶來的不良效果。旨在形成一個科學系統(tǒng)的美術教學體系。
關鍵詞：多媒體教學；美術教學；重要性
小學課程中，美術課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學生進行美育的重要課程之一。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的想象力，陶冶學生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術進行教學。眾多的學習和課堂教學經(jīng)驗證明，多媒體對于啟迪學生智慧、完善課堂教學具有重要的作用。如今的電子技術和電子計算機技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術課堂教學多媒體已越來越多地運用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學生的興趣、情緒和思維，增強基礎創(chuàng)造力，最大限度地作用于學生。下面結合教學實踐談談利用多媒體，提高課堂教學效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學習行為都是被動的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學習必定會直接影響教育效果。美術學科也一樣，在美術課堂適時的運用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣。小學美術課不同于數(shù)學、語文等課程，它是要學生在各國的藝術作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術課能利用的資料相對匱乏、教學手段單一，尤其是美術欣賞課，學生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實很難找到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。多媒體手段能為學生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學生的'觀察力十分有利。為了讓學生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在《杯子的設計》一課中，教學要是單純地針對設計來說是比較枯燥的，在新課導入時，我給同學們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學們的注意力。這也使得在接下來的教學活動中輕松了不少，也使得接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生能更主動地接受知識。
二、利用多媒體，提高課堂的教學效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過各種圖片的展示，動態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學生們對其進行仔細的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運用了多媒體進行教學，用海底世界的場景，讓同學們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的概念引出來。學生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應手，教學效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級的學生認真的配合教學預設，也很難達到理想的教學效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點，提高效率
同樣的，在教學中，有很多難點是不容易突破的。在上五年級上期《杯子的設計》一課時，難點則為讓學生們知道杯子的設計，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實用性，即設計時要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學們觀察，由于運用了多媒體教學，同學們觀察起來都特別認真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個動物的形狀，其中身體的某個部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設計也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學生們在盎然的學習興趣中突破了本課的難點。四、多媒體僅輔助教學，不可當作教學手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學設備不斷得到更新，教學手段的多樣化，多媒體輔助教學成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運用在美術教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動漫形象設計的教學，不管是國產(chǎn)動畫還是外國動畫，比如《大圣歸來》《超級大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊》。充分利用了電影中動漫形象，讓學生在更直觀的感受中體驗到動畫的藝術感染力，理解動畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的氛圍中掌握教學重點。特別是外國的原聲動畫片，學生既可以學習美術知識，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術形式本來就源于生活，而美術的教學也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術教學中多媒體的適當運用可以充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學，單一的教學形式將會讓學生們感到乏味，失去學習的興趣。一心只關注多媒體這種教學形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達到教學目標，也達不到預設的教學效果。在美術教學中光靠多媒體教學是不行的，教學中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學只能是一種輔助形式，不可以當做教學手段的主要形式�？傊�，隨著現(xiàn)代教學設施逐步的進入課堂以及多媒體技術的快速發(fā)展，多媒體教學將會對美術課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術的恰當運用，為美術教學提供了多樣化的教學形式和豐富多彩的教學環(huán)境。但是，在運用多媒體時，一定要做到“適時”“適當”“適度”，真正的做到錦上添花。
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小學美術教學論文9
美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質(zhì)量。
一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)
1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質(zhì)教育對美術課教學的新要求。
2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。
�。�2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。
�。�3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學效率
在現(xiàn)代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學生的創(chuàng)造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺，讓學生通過畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
小學美術教學論文10
摘要：想象是美術創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術活動中是不可替代的。美術教學中培養(yǎng)學生的想象力愈來愈顯得重要。
關鍵詞：美術教學；想象力；小學
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學生學習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術教師，我們應發(fā)展美術學科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術的教學內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術形象演變過程再現(xiàn)于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫燒制而成的，現(xiàn)代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設生活情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創(chuàng)設生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。
二、注重創(chuàng)新意識，發(fā)展想象力
�。保稍O問題，營造一個創(chuàng)新性的學習氛圍。每一個學生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學中要讓學生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時，讓學生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習，再讓學生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學習，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術課堂中學習的主體應該是學生，美術學習中沒有對與錯，以學生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術欣賞課�？梢韵茸屚瑢W們自己收集相關圖片、視頻等資料，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學生先自主獨立的學習后，老師再結合學生了解的程度來一步步的`引導后開始由學生自己來談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關系使課堂更加自由開放，更利于學生主動參與，使他們成為學習的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。
三、情景交融，激發(fā)情感培養(yǎng)想象力
心理學認為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結合的藝術表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開學生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學生逐個認識，并要求學生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機。２．學習成果互評，交流情感。當學生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù)。接著由其它學生來談談。這樣的目的是要把學生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達出來，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學生在交流作品的時候也是在交流情感，增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維。新編的美術教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學為主線的傳統(tǒng)美術教材結構，側重于美術知識的應用及審美感受與藝術觀念的表現(xiàn)和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。
小學美術教學論文11
美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學美術欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術”，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。
二、注重學生的自主體驗是“關鍵”。
在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的.講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：
1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學流程是“保證”。
欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到通過上述“內(nèi)外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
�。�1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
�。�2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；
（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究；
�。�4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態(tài)，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創(chuàng)設想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動手相結合是“外力”。 欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時安排操作活動。
如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，面對教師給他們準備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時我就及時引導學生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然后作出評價。學生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中引入欣賞。
�。�1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———“窗花”；
（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；
�。�3）在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學生在練習的基礎上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學生探求美的興趣與愿望。
小學美術教學論文12
目前的農(nóng)村小學美術課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關研究顯示，當前農(nóng)村小學中對美術課程重視的學校非常少，只占所有學校的10%，這也導致許多農(nóng)村小學美術教學質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒有開設美術課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學美術教學的幾點思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學美術課程的教學大多都是以講解為主，許多美術教師因為對美術課的不重視以及學生對美術課的不正確認識，導致許多美術課堂的教學質(zhì)量比較低，讓學生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學的美術課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導致學生無法實踐應用，這也是制約農(nóng)村小學美術課程教學質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術室以來，各校的教學設施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重[2]。
因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術這一門藝術性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術課堂，必須有相應的學習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術課程的輕視。
二、新時期對農(nóng)村小學美術教學的幾點思考
針對上述農(nóng)村小學美術教學各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學美術課。
1.提高家長互動，提升家長對美術的重視度
在目前，許多教師雖然對美術課程有一定的重視度，但是美術課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學資源本身就較為豐富，教師在教學當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學生的學習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中，教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術用具的配套
美術教學的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學用具的缺乏方面。對此，教師可以適當?shù)囊髮W校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質(zhì)量，首要任務便是優(yōu)化農(nóng)村小學美術教育的資金投入，提高美術教育的設施設備投入與建設。美術教育者需要獲取學�；虻胤秸闹С郑徣胍恍┍匾缘膶W習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學具是可以循環(huán)應用的，所以在購買之后，這些學具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當中的美術教學中都能夠應用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中，學生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學用具，教師需要注意保護，從而提高教學用具的使用經(jīng)濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學水平
首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學力量，當?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g教師，對于有條件的學�？梢韵纫M一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術教學當中。其次，需要開展相應的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構建美術教學研討組。因為當前許多農(nóng)村學校只有一名美術教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學美術教學質(zhì)量。教學研討小組需要定期開展相應的'課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優(yōu)化的教學。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學，教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學。
除此之外，在美術課程的教學過程中，學校可以定期聘請民間藝術創(chuàng)作者或者是其他學校的美術教師到學校來為學生開展美術教學，通過民間藝人、其他學校美術老師的教學，讓小學美術課程更加豐富，教學內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學生多元化美術能力的目的。
4.優(yōu)化教學內(nèi)容，針對性調(diào)整教學內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如，對于浙美版的小學美術教學中“來來往往的汽車”教學中，如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學效果是相同的，但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升，學生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學質(zhì)量。再例如，小學美術的版畫教學中，許多農(nóng)村校園的小學美術教學資源不足，無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學，例如分析農(nóng)村小學的教學樓，然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學，這些都是美術課極好的資源。
三、總結
綜上所述，在農(nóng)村小學美術教學當中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導致美術課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束，但是美術課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術教育是小學教育中不可或缺的一項，在教學當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學能力，首先需要獲得學生家長的信任與認同，其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持，最后是通過隨機應變的教學能力，不斷為學生創(chuàng)造符合學生能力、符合教學資源的教學方式，從而滿足學生的成長需求。
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1978年出生，學歷：大專職稱：小學高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學，研究方向：小學美術。
小學美術教學論文13
摘 要：多年的教學實踐表明：小學美術教學中，必須充分發(fā)揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發(fā)展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發(fā)想象。
關鍵詞：小學生 美術教學 想象力
小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)至關重要，否則培養(yǎng)出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學生的想象力也是筆者多年來一直思考并實踐的課題。
一、深入生活引導想象
小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的，并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。
例如在教學《游太空》一課時，課堂上我首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現(xiàn)實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。
二、走進大自然發(fā)展想象
小學美術教學中，要帶領學生走進大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發(fā)學生們的想象力，同時讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學美術教師有必要經(jīng)常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，想象也會隨之迸發(fā)。例如在教學生《大樹的世界》時，我?guī)ьI學生們?nèi)敉庥^察各種大樹，并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細等等，再結合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內(nèi)容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使學生們了解了各種大樹的特點和特征后再進行創(chuàng)作。結果同學們畫出了各種各樣的大樹，取得了較好的`教學效果。 三、運用感官提高想象
小學美術教學中，要充分調(diào)動學生的多種感官來提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，可以通過讓學生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，提高學生的想象力和創(chuàng)造力；通過讓學生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng)；通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統(tǒng)；通過讓學生舔一舔各種物品（前提是衛(wèi)生和安全），激發(fā)他們的味覺系統(tǒng)；通過讓學生聽一段音樂或者各種聲音，激發(fā)他們的聽覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受，再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明：運用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。
四、通過欣賞激發(fā)想象
小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象。縱觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎上進行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養(yǎng)成樂于觀賞的習慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。
愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發(fā)展，是知識進化的源泉。《美術新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學生的綜合素質(zhì)。
小學美術教學論文14
1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術
14. 淺談美術的功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫的氣韻生動
23. 試談當代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的'美學特色
27. 中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28. 淺談中國人物畫
29. 淺談對山水畫的認識
30. 淺談中國畫“線”的藝術
31. 面對未來的中國水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國畫的構圖特點
35. 淺談中國傳統(tǒng)繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國畫的空白
38. 頭像素描學習的要求是什么
39. 簡論中國畫與書法藝術的關系
40. 淺談文人畫對中國畫之影響
41. 中國畫貴在創(chuàng)作
42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現(xiàn)代派美術
45. 線描藝術的魅力
46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國畫空間的創(chuàng)新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國畫的現(xiàn)狀和出路
52. 淺談國畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系
58. 論寫生與創(chuàng)作的關系
59. “線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質(zhì)
60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61. 線——造型藝術的獨特語言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識
64. 油畫之我見
65. 散論中國畫的繼承與發(fā)展
66. 速寫與創(chuàng)作情感
小學美術教學論文15
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
一、注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的.情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色�；诖�，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術文化，強化學生的文化理解
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的�；诖�，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
五、結語
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
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