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《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》課題總結(jié)-學科論文
開學初，我對課題《激發(fā)小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進行分析、小結(jié)，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設(shè)計、指導策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學課例及案例。
一、我已完成的任務(wù)或解決的問題如下：
1、在所教班級進行學情調(diào)查。
2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態(tài)度來提高學生上音樂課的興趣。
3、重視提高個人研究水平
二、已解決的問題以及解決問題的過程
1、總結(jié)出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：
�。�1）、教師的人格魅力
在研究中期的學生調(diào)查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)和學習結(jié)果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經(jīng)驗，關(guān)注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發(fā)學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態(tài)下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發(fā)學生學習動力。
�。�2）、集體的和諧氛圍
民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優(yōu)劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。
2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：
�。�1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。
�。�2）、把握合作時機不是所有的學習內(nèi)容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導學生進行小組合作學習。
�。�3）、結(jié)合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結(jié)合，做到取長補短。要把教師的指導與學生的自學相結(jié)合，把教師的提問與學生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。
�。�4）、根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。
�。�5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。
三、有待研究解決的問題及解決問題的思路
1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。
2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學中實施創(chuàng)造教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
3、體驗實踐性活動參與，要強調(diào)要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應(yīng)遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)�？吹竭@樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的�，F(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。
四、研究遇到的困難
1、培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態(tài)，當學習的效果不能達到預(yù)期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創(chuàng)造有利于學生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。
2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。
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