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教學(xué)設(shè)計(jì)格式
教學(xué)設(shè)計(jì)格式（一）
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。
3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過，有較強(qiáng)的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】
一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。
【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】
一、設(shè)計(jì)思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。
二、教材分析：
1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學(xué)情分析：
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略與手段：
本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。
八、教學(xué)過程：
數(shù)字序號：
描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說明
教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點(diǎn)中穴位�！罢f明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文（一）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
2、教師：同學(xué)們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。
過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？請你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。
�。ǘ┭凶x賞析，品悟語言
1、教師：請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對課文有所思，有所悟。）
2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在全班交流的過程中，學(xué)生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵。首先對楚王的印象部分進(jìn)行交流。）
3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)
�。�1）楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？
（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）
故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
�。�1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？
�。ㄌ崾緦W(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。）
�。�2）根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。▽M、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學(xué)生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗(yàn)。）
故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡：
同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
�。�2）晏子的印象
A、能言善辯
請同學(xué)們根據(jù)：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：
故事一：
�。�1）師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？
�。�2）指名回答。
�。�3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
�。�4）生：晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：
因?yàn)樵L問正常國家開城門，
訪問狗國鉆狗洞，
楚國讓我鉆狗洞，
所以楚國是_______________________
�。�5）小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點(diǎn)？（能言善辯）
過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)椤浴木涫酵评砗髢蓚�故事。
故事二：
因?yàn)槿嗽L問上等國，等人訪問下等國。
我是最不中用之人，訪問楚國。
所以楚國是最不中用的國家。
故事三：
因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是強(qiáng)盜之國。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文當(dāng)中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處？其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。）
B、愛國情懷
�。�1）師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國，維護(hù)國家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢？
（2）學(xué)生回答
�。C(jī)智愛國不卑不亢）
（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？
（4）學(xué)生回答
�。ㄗC明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。）
同學(xué)們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內(nèi)容。（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）
�。�5）分角色朗讀課文，師生配合讀文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導(dǎo)學(xué)生體會晏子對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。）
�。ㄈ┓e累運(yùn)用，總結(jié)方法
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
（四）總結(jié)評價，拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。
�。┳鳂I(yè)安排
將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
�。ㄖ该f，激發(fā)興趣 …… ）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1 、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2 、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3 、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a. 劃出句子，齊讀
b. 老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論 … 不論 … ”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“ 獨(dú)特、迷人 ，板書）能換個詞嗎？
c. 同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1 、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a. 自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b. 指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！
c. 品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽�。≡鯓幼x出竹筍探出頭來的樣子？
d. 想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e. 畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
2 、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”： 1 、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫面，并且給它起個好聽的名字。 2 、在旁邊寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……
（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚(yáng)
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來， 真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么 …… ）
3 、全班交流
師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的， ……
. 你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？
a. 讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……
b. 說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞 …… ）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c. 演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？
e. 你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
a. 你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 …… ）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色 …… ）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b. 誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）
c. 讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d. 讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感
1 、同學(xué)們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2 、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？
五、作業(yè)布置
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