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淺談如何提高中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)質(zhì)量
淺談如何提高中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)質(zhì)量
河北省無極縣勞動技工學(xué)校 于從坤
會計電算化現(xiàn)已發(fā)展成為一門綜合性、實踐性極強的學(xué)科，也是當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)一門主干課程。作為一名中職會計教師，結(jié)合日常教學(xué)體會，就如何提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱乃伎肌?
一、加強專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)
會計電算化教學(xué)對教師的綜合要求較高，不僅要具備嫻熟的專業(yè)會計業(yè)務(wù)處理能力，更應(yīng)該具有一定的計算機(jī)操作和維護(hù)能力，熟悉一定的計算機(jī)語言（比如VF、SQLSERVER等）處理和網(wǎng)絡(luò)管理。而目前從事教學(xué)的教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗。作為會計專業(yè)教師，缺乏計算機(jī)相關(guān)技能的掌握。有的教師由于多年從事會計電算化教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有及時更新手工會計基礎(chǔ)知識；有的教師專業(yè)知識扎實，但計算機(jī)軟硬件維護(hù)能力差，不能及時解決上機(jī)課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障，會計電算化教師綜合素質(zhì)的薄弱，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。考慮到會計電算化學(xué)科綜合性的特點，首先要選擇在會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)方面有所專長的教師的擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。此外，學(xué)校要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。讓專業(yè)教師深入會計軟件公司，接受先進(jìn)專業(yè)知識的培訓(xùn)；深入會計事務(wù)所和商業(yè)企業(yè)等，了解企業(yè)與教育的關(guān)系；深入企業(yè)各個部門和崗位，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況等。
二、加強會計基礎(chǔ)教學(xué)，為會計電算化教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)
會計電算化是在手工會計的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，會計軟件也是程序設(shè)計人員根據(jù)會計準(zhǔn)則和手工會計核算方法開發(fā)設(shè)計而成的，會計人員只要把會計原始資料輸入計算機(jī)，借助于會計軟件，經(jīng)過一番處理，便可輸出賬簿和報表。因此，財會人員沒有扎實的會計專業(yè)知識，即使電腦操作的再好，也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。沒有手工做賬的實際經(jīng)驗，就弄不明白會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，搞不清其內(nèi)部關(guān)系，因而就不能透徹地理解會計軟件核算原理。筆者在會計電算化實踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》之后，隨即進(jìn)行手工做賬實習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)《會計電算化》課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會計軟件，深刻地理解會計軟件的工作原理，為他們將來掌握其他或升級的會計軟件打下了牢固的基礎(chǔ)。
三、建立完善的實訓(xùn)室，為順利開展會計電算化教學(xué)提供有力保障
良好的硬件設(shè)施是順利開展會計電算化教學(xué)的保障，建立會計手工與電算化一體化模擬實驗室，在實驗室中安裝多媒體教學(xué)平臺和電子教室以及財務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。上課時教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實時地傳送給全體、部分或單個學(xué)生。在廣播教學(xué)時，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且自動鎖住學(xué)生機(jī)，此時學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實際操作。在開始建立賬套時，一般學(xué)生對過程都不是太清楚，此時教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實際情況，運用學(xué)生機(jī)演示功能實時地將某個操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上進(jìn)行演示操作，增加了學(xué)生對教學(xué)的參與感，同時提高了學(xué)習(xí)的積極性。建好了實訓(xùn)室后，我們在教學(xué)過程中既開設(shè)手工會計模擬課，又開設(shè)會計核算軟件操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會計報表等一個會計循環(huán)的全過程。將二者結(jié)合起來，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過程后，再完成電算方式下的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會計電算化的工作能力。
四、選取合適的教材，及時更新軟件
針對中職學(xué)校會計電算化教材相對滯后的現(xiàn)狀，學(xué)校在選用專業(yè)教材時要綜合考慮以下幾點要求：一是要與時俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會計理論知識和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科先進(jìn)知識，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財務(wù)軟件。二是要體現(xiàn)實務(wù)的特點，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動者，而不是專業(yè)研究，教材中的實務(wù)操作要占較大比例。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點低基礎(chǔ)差，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、開發(fā)校本實訓(xùn)教材，順利實現(xiàn)會計電算化教學(xué)目標(biāo)
校本教材是教師根據(jù)企業(yè)實踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果，筆者在會計電算化教學(xué)過程中分兩階段進(jìn)行：第一階段，按照財務(wù)軟件編寫一套會計電算化實驗上機(jī)數(shù)據(jù)分模塊進(jìn)行教學(xué)；第二階段，練習(xí)手工會計向電算化會計的轉(zhuǎn)換，教師將手工會計模擬實驗資料改編成一套適合財務(wù)軟件的會計電算化實驗資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立、完整、系統(tǒng)地操作這套會計資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報表的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠全面地掌握該種會計軟件的基本流程及操作方法，為他們將來掌握其他會計軟件的使用打下了堅實的基礎(chǔ)。
六、積極優(yōu)化教學(xué)方法，著力提高教學(xué)質(zhì)量
會計電算化教學(xué)效果良好與否，與教學(xué)手段和方法密切相關(guān)。會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，特別是對中職學(xué)生更應(yīng)重視對其實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會計電算化》課程的興趣，必須充分利用計算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電算化教學(xué)，增加上機(jī)實驗操作時數(shù)，讓學(xué)生參與其中，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。?
七、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三
在平時教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會學(xué)生操作過程出錯后如何處理的能力。例如假設(shè)財務(wù)報表出問題后先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證，重新生成報表。我們教學(xué)生要充分運用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問題后要學(xué)會自己解決。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會計軟件的操作方法及處理技巧。我們學(xué)完一個軟件后，學(xué)其他軟件時，學(xué)生都能很快掌握，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
基層單位要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的科學(xué)發(fā)展需要大量的人才，而中職學(xué)校也正是培養(yǎng)該類人才的重要產(chǎn)地之一。正因為如此，中職學(xué)校的會計電算化教育也就顯得尤為重要，對提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的探索是一個長期而艱巨的任務(wù)。
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