如何提高高中生物教學(xué)效率

　　如何提高高中生物教學(xué)效率

　　遼寧省盤錦市大洼縣高級中學(xué) 陳小靈

　　【摘 要】在素質(zhì)教育的新形勢下，如何提高高中生物課堂教學(xué)效率是高中教師以及教育專家一直關(guān)注的主要問題。面對高考壓力，學(xué)生的成績決定未來的道路，學(xué)生的成績又和學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。特特別是理工科學(xué)生，許多學(xué)生家長甚至也加入到了積極探討如何提高生物課堂效率的行列當中。本文正是針對此問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就我國21世紀的新一代新人，探討如何提高生物教學(xué)課堂教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；效率

　　目前，對生物學(xué)科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學(xué)效率也才能得以提高。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　提高生物教學(xué)效率高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達成的共識。在學(xué)習(xí)過程中，要注重理論與實踐有機結(jié)合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的欲望。學(xué)生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學(xué)習(xí)方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學(xué)生的這些個別差異，發(fā)揮學(xué)生感興趣，有特長的方面，只有科學(xué)對待學(xué)生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的綜合能力。

　　二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學(xué)習(xí)隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質(zhì)上說是知識密集的領(lǐng)域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領(lǐng)域，這種變化尤其突出，所以，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識，就要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時間進行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。

　　在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。(m.htc668.com)教師應(yīng)積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實際的。教師應(yīng)學(xué)會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。

　　四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

　　有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的習(xí)特點，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知�！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識與技能，而且還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會方法，才能把所學(xué)知識技能順利地進行應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生對各種問題進行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學(xué)生認識問題的關(guān)系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進更有效的遷移。

　　五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率

　　生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學(xué)中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在“師道尊嚴”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學(xué)生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學(xué)氛圍中大大限制了學(xué)生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學(xué)的重點。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時代對教師的要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)與課程整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效率。

　　總之實施生物課程理念，要通過教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)教師開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，以思考、交流、互動、分享、質(zhì)疑等自主性活動組成教學(xué)活動的主體，用新的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為來獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)，來章顯有活力的生物課堂。

　　【參考文獻】

　　[1]徐祿新主編。《創(chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。2009年版

　　[2]國家教委。全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗用）。北京：人民教育出版社。2006.13-15

　　[3]曹道平。生物學(xué)教學(xué)法。濟南：山東大學(xué)出版社。2005.199-203

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