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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
重慶市云陽縣洞鹿小學(xué) 譚鳳鳴
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得好成績的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得好成績的重要因素。新課標要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
一、培養(yǎng)學(xué)生會聽的習(xí)慣
會聽，就是要聽入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時要邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點。不僅要真人聽老師的講解，還要認真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。以前每天布置家庭作業(yè)，總是我一個字一個字地寫在黑板上，讓孩子們抄寫下來然后回家才不會做漏，因為我覺得好記性不如爛筆頭嘛，殊不知，長期這樣，我抄，學(xué)生謄寫，導(dǎo)致部分學(xué)生形成依賴思想，老師用口頭布置的作業(yè)基本沒什么作用。后來，在搭檔的啟發(fā)下，我做了改正，為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我組織學(xué)生做了如下練習(xí)：教師練一段簡短的文字，讓學(xué)生聽完后用自己的話說大意，或者教師朗讀大段文字，學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語作為小標題，每天的作業(yè)布置我用口述，學(xué)生拿筆記，對于記得好的學(xué)生我將以拍照的方式發(fā)到家長群里面去，被拍照的同學(xué)將能得到個人和小組的加分等等。這類練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會邊聽、邊想、邊記，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意記憶的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生會看的習(xí)慣
會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，凡學(xué)生通過自己看、想就能掌握的東西，教師可以不講或者少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書要工整，演示要準確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在教學(xué)過程中，要由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，最后到完全獨立觀察，使學(xué)生逐步掌握觀察方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生會想的習(xí)慣
會想，首先要想。課堂上要讓學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)啟發(fā)外，還要靠“促”促使學(xué)生動腦子。要求學(xué)生，教師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答，如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了，并告訴學(xué)生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無例外都得積極動腦思考。提問時可讓可能不會答的學(xué)生優(yōu)先作答，再請回答的同學(xué)針對前者的疑問作答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性和深刻性都得到鍛煉。同時，提問后教師還要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。
四、培養(yǎng)學(xué)生會說的習(xí)慣
聽、看、想三者都要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住學(xué)生的說這一環(huán)，就能促進學(xué)生多想；要會想，想得好，就得認真聽，細心看。抓住了會說，就能促進其他“三會”。因此，教師要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語文課上訓(xùn)練說，可以采用這樣的做法：
1.訓(xùn)練學(xué)生敢于站起來。
我班有這樣一位女生，性格很孤僻，膽子小，課堂上不愛舉手不說，你喊她起來回答問題她是不會站起來的，更不用說回答問題了。老師啟發(fā)她，學(xué)生鼓勵她，可她還是不怎么敢，還直流淚，我想這樣的學(xué)生急不得，于是，我降低要求，在多次地訓(xùn)練后，我要求她首先學(xué)會尊重老師，在老師喊到她回答問題時，她首先得站起來，多次的交流，她知道老師和同學(xué)們都是善意地，都是在從內(nèi)心在鼓勵她，于是，她終于學(xué)會了勇敢地站起來面對老師。既然她敢站起來了，那么自然而然離說又近了一步，然后我再鼓勵她大聲地說出來，無論說得好與不好，我都給與她從不同角度地鼓勵，讓她嘗試到她的勇敢沒有白費，原來站起來大聲說話并不是好難。
2.其次是訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。
好多學(xué)生在面對老師提出的問題，踴躍舉手回答這是好現(xiàn)象，但普遍的都是回答個半截，沒有完整地表述一個問題的答案。比如，這首古詩表達了詩人什么樣的思想感情，你最喜歡其中的哪一句或者哪兩句？面對這樣的問題，好多學(xué)生就直接答出什么思想感情，直接寫出他喜歡的一句或者兩句，卻不知道完整地去按照問題去回答。這雖然是小事，但這對以后學(xué)生會完整地表達他所要表達的意思起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正。
3.讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。
所謂“說想法”就是說思路、說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于“說想法”。此外，說想法的過程還是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。
4.訓(xùn)練學(xué)生使用書面語言。
我們所面臨的是農(nóng)村偏遠的小學(xué)生，他們生活在農(nóng)村，而且多數(shù)都是留守兒童，從小說話都受老一輩方言的影響，他們習(xí)慣于說家鄉(xiāng)話，用方言，在面對老師的問話時他習(xí)慣性地用方言或者是口水話就回答出來了，而這樣的習(xí)慣如果養(yǎng)成了就很難改正了，所以我們在要求學(xué)生回答問題的時候，一定要盡可能地運用書面語言。要改掉說口水話的好習(xí)慣。也便于對知識的理解和提高說普通話的能力。為適應(yīng)社會的競爭而作鋪墊。
5.給后進生發(fā)言權(quán)。
培養(yǎng)學(xué)生積極動腦回答問題的習(xí)慣，難點在于訓(xùn)練后進生。我們認為后進生上課一般不善于觀察，不會聽講，不會思考。其實，我們的觀點是錯誤的，并不是他們不善于觀察，是他們沒有把注意力轉(zhuǎn)移到觀察上來；并不是他們不會聽講，而是他們從內(nèi)心不想聽講，沒有被我們的課堂所吸引，所以就更不用說愿意去思考了。追根到底，還是需要我們對后進生想方設(shè)法使他們學(xué)會動腦子，這就是要多給后進生發(fā)言的機會。這就需要進行分層教學(xué)的試驗，例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進生的重點課來上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。這樣，他們慢慢地嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性高了。后進生積極動腦回答問題，也可促進中等生和優(yōu)秀生向更高的標準看齊。
總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此。教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。
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