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淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高初中銜接
淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高初中銜接
福建省泉州市安溪縣金火中學(xué) 李榮志
教育專(zhuān)家指出：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易文言文的能力�！币谎哉f(shuō)之，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，即培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。這就需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，即學(xué)習(xí)過(guò)程。有人曾說(shuō)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：小學(xué)教學(xué)重在“扶”，中學(xué)重在“半扶半放”，高中重 在“始放”，大學(xué)重在“全放”。由此可見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程明顯體現(xiàn)出逐步加深，互相聯(lián)系的關(guān)系。這就是人們常說(shuō)的“銜接”。何謂“銜接”？它指事物間相連接。
新頒布的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。”高中語(yǔ)文課程應(yīng)“繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念”，應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重與九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程相銜接，根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和 方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在新課程實(shí)施的今天，初高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)銜接的重要性。
按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)審視語(yǔ)文課程，我們發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和高中階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖是分開(kāi)制定，其實(shí)是一個(gè)整體。整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)呈現(xiàn)整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，也呈現(xiàn)出層級(jí)性、結(jié)構(gòu)性，每個(gè)子目標(biāo)都與同級(jí)或不同級(jí)的系統(tǒng)密切相關(guān)，相互作用。我們必須拾級(jí)而上，才能取得順利的進(jìn)展，收到明顯的效果。所以，銜接非常重要。
初高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接一直是個(gè)重大的課題，長(zhǎng)期以來(lái)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象�？缛敫咧泻�，原本靠教師“提攜”式的依賴(lài)性逐步放手，有相當(dāng)一部分初中生感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。原來(lái)在初中階段語(yǔ)文成績(jī)名列前茅的，能夠達(dá)到優(yōu)級(jí)的，到了高中階段，相當(dāng)部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象，可能只有八、九十分。巨大的心里落差，久而久之，不但語(yǔ)文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。假若教師在這一“特殊現(xiàn)象”出現(xiàn)的過(guò)程中，能冷靜地分析其原因，在教學(xué)中實(shí)施一定的教育技巧和教學(xué)方 法，有的放矢地開(kāi)展初高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，可能會(huì)收到事半功倍的教育效果。
初高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接上，存在如下問(wèn)題：
其一，單向性。高中、初中各自為陣，很少考慮彼此學(xué)段的教材與教學(xué)特點(diǎn)。從事初中的語(yǔ)文教學(xué)多年，我強(qiáng)烈感受的一點(diǎn)是語(yǔ)法知識(shí)的斷接。這幾年，中考語(yǔ)文科淡化語(yǔ)法知識(shí)，甚至不考語(yǔ)法知識(shí)。在應(yīng)試教育這根指揮棒下，初中語(yǔ)文老師沒(méi)上語(yǔ)法課，或不重視語(yǔ)法知識(shí)，這恐怕是一種普遍現(xiàn)象。到了高中語(yǔ)文課上，老師吃力的講解語(yǔ)法，學(xué)生聽(tīng)得是滿(mǎn)頭霧水。而今年中考又考查了語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文老師教語(yǔ)法知識(shí)“不亦樂(lè)乎”，這是一種好苗頭吧！
其二，片面性。存在明顯的重知識(shí)的傾向，對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。與初中階段相比高中語(yǔ)文重知識(shí)的傾向更嚴(yán)重。題海戰(zhàn)術(shù)似乎成了提高成績(jī)的法寶，然而幾張?jiān)嚲�，幾份考�?chǎng)作文也許可以在一定程度上扎實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，又怎能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？從初中開(kāi)始就要善于引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，閱讀名著，注重積累，勤于思考，勤于練筆，在語(yǔ)文的廣闊天地里幸福成長(zhǎng)！幾年的堅(jiān)持，一定能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其三，狹隘性。只關(guān)注知識(shí)能力等工具性方面，缺少對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等人文性方面的關(guān)注。初中階段我們重視語(yǔ)文的工具性，扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視語(yǔ)文的人文性，缺少對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等人文性方面的關(guān)注。高中語(yǔ)文應(yīng)重視課標(biāo)，注重工具性和人文性并舉。如上《荷塘月色》時(shí)，教師不要把重點(diǎn)放在背景的介紹，而是要豐富學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)他們領(lǐng)略荷塘月色之美、那片難得的寧?kù)o之美。
現(xiàn)階段初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接上，主要是：
1.教材的對(duì)接，加快高中課程改革的步伐和教材改革的步伐，讓初高中教材更好地接軌。初中語(yǔ)文教材上內(nèi)容較少，與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，難度、深度和廣度降低了，在教學(xué)課時(shí)上也相對(duì)充足，因此，老師和學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化與吸收。 但是高中語(yǔ)文，在教材上，知識(shí)性?xún)?nèi)容比初中內(nèi)容多得多，沒(méi)有了初中的直接，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的是理解、分析。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的難度上，較之初中明顯加大。而且高中的教學(xué)課時(shí)少了，這也加重了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的難度。所以做好初高中語(yǔ)文的銜接很有必要。
2.教法的對(duì)接，在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課外閱讀、看報(bào)紙、聽(tīng)廣播、查閱資料等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記；通過(guò)組織演講比賽、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。初高中階段能持之以恒。教法的對(duì)接一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
3.學(xué)法的對(duì)接，初中的老師逐步放手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于高中階段的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門(mén)正有計(jì)劃地進(jìn)行全面性的課程、教材與師資培訓(xùn)等方面的改革工作，這無(wú)疑為我們搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接創(chuàng)造了十分有利的條件。但根據(jù) 課程、教材和學(xué)生的實(shí)際情況不斷改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作畢竟是我們初高中學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要的義務(wù)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)該積極創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，讓初高中教師定期進(jìn)行交流，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。中學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)圍繞如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力為核心來(lái)確定自己的語(yǔ)文教學(xué)思路，為奠定基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)而努力。
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