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淺析如何有效提高中學生的英語寫作能力
淺析如何有效提高中學生的英語寫作能力
黃琴
四川省攀枝花市實驗學校
【摘要】英語教學中的“攔路虎”，學生眼里的“洪水猛獸”——寫作，長期以來一直是教師和學生頭疼的根源。學生常常處于不知“寫什么，如何寫，用什么寫”的尷尬狀態(tài)，使得教師的作文教學冰上加霜。本文就如何進一步提高學生的寫作能力做一些粗淺分析，力求找出中學英語寫作教學的瓶頸所在，結合教學實踐，以培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和技能為手段，最終達到有效的提高學生英語寫作能力的目的。
【關鍵詞】寫作 能力 方法
幾年的教學實踐讓我對如何有效的提高中學生的英語寫作能力留下了無盡的思考和困惑。在平時的英語寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的作文拼寫錯誤多，詞匯貧乏，且運用能力差；句子常常出現(xiàn)信息不全、語法不通、搭配不當、句型錯誤、條理混亂、中文式英語；文章出現(xiàn)結構混亂、缺少關聯(lián)詞、內(nèi)容空乏、首尾不全等現(xiàn)象。那么我們英語老師應該如何減少學生的這類錯誤呢？
1激發(fā)學生的寫作興趣
在課堂教學中創(chuàng)造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣。尋找他們感興趣的話題，如：（介紹一位你喜歡的明星。 周末你通常做什么？ 你喜歡的一部電影或電視等）只有通過寫身邊的人、物及事件，才能讓學生有動手寫的欲望；不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)作的興趣，并引導他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學習動機。幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。
2加強詞匯和基本句型的訓練
沒有豐富的詞匯和基本句型支撐的文章，就像一座搖搖欲墜的建筑，沒有任何價值。單純的詞匯教學是枯燥乏味的，所以教師應采取豐富的教學模式來刺激學生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，如實物、卡片、簡筆畫、肢體語言、多媒體教學等模式來加強學生對單詞的記憶。通過舉例、分析、練習和不斷的運用等方式，使學生在學習詞的同時學習了句，最終學會了文。達到詞不離句、句不離文。有了詞匯做基礎，下一步則應該掌握好初中所要求的五種基本句型，到八年級結束，學生對五種基本句型（①主 + 動（SV） ②主 + 系 + 表（SVP） ③主 + 動 + 賓（SVO）④主 + 動 + 賓 + 補（SVOC）⑤主 + 動 + 間賓 + 直賓（SVOiOd））有了一定的了解，但隨著教學內(nèi)容的深入，學生會發(fā)現(xiàn)，很少存在單純的只是五種基本句型的句子。 在平時的學習中，作者對基本句型的某些成分進行修飾，（如：He is the boy called Tom. ）句子的順序也發(fā)生了一些變化（如： Here are some earrings. ）。所以在課堂教學過程中，教師應抓住時機引導學生對句子結構加以分析，讓學生自己進行總結，學生會發(fā)現(xiàn)平時學習的句子通常都是經(jīng)過形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式，各類短語和各種從句等對其進行了補充、修飾、說明，從而使句子內(nèi)容更加充實，結構更加豐富，意義更加完整。因此，當學生接觸到新的常用簡單句時，教師除了讓他們掌握該句型外，還應培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進行更多的舉一反三的替換練習，注意英、漢句型語序的比較，使學生快速地、熟練地掌握句子結構，為他們不斷提升書面表達能力奠定基礎。
3豐富學生的知識
根據(jù)學生平時的寫作情況可以了解到他們的生活常識非常缺乏，這一問題主要表現(xiàn)在學生無法根據(jù)作文題目列舉出相關的現(xiàn)象和建議，例如題目為：How to protect our environment？請列舉2-3個有關環(huán)境污染的現(xiàn)象；提出2-3個保護環(huán)境的建議。部分學生在寫作過程中，無法根據(jù)題目描述出現(xiàn)的現(xiàn)象，并且提不出建議。而另外一些了解環(huán)境，關注時事的同學則覺得如魚得水。由此可見，學生對寫作的題目知識的不熟悉，會導致寫作過程受到影響，內(nèi)容也避免不了空洞、乏味。為了豐富學生的課外知識，在課堂教學過程中，我會根據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的話題進行補充、拓展甚至展開聯(lián)想，從而達到豐富學生知識的效果。在課外，我動員學生關注生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勇于實踐，從書本中、社會生活中獲得相關經(jīng)驗，用以幫助以后的英語寫作。
4學著擬寫提綱
提綱是一篇文章的支架。擬好提綱，一則可使文章結構清晰，二則可以確定每段的中心思想。三則可使文章主題表達的更突出、鮮明。
5寫好文章的開頭的結尾。
開頭和結尾是文章結構的重要組成部分，好的開頭使得文章具有極強的吸引力，而優(yōu)秀的結尾使得文章給人回味無窮之感。所以在平時的教學中，應該培養(yǎng)學生作文開頭寫得像鳳凰的頭一樣引人注目，而結尾像豹尾那樣剛勁有力、戛然而止。這樣不僅可使文章結構完整，而且能增添文章色彩。 “萬事開頭難”只要有了精彩的開頭，何愁寫不出優(yōu)秀的文章呢？下面歸納總結了幾類開頭和結尾的寫法：
5.1開門見山式
直接明了的語言引出文章的話題，讓人一看就知道文章的中心思想。如：How to protect our teeth？ 的開頭可以寫：Teeth problems are common among children. Here are some ways to protect our teeth.
5.2疑問句式
疑問句開頭的方式，往往更能吸引讀者。如：Tell others about your school life？ 可以這樣開頭：Do you want to let me tell you something about my everyday school life？
5.3倒敘式
敘事類的文章中，可以采用倒敘的寫作手法，先寫出事件的結果，再陳述過程。如“A terrible
day”的開頭可以這樣敘述：I broke my leg today. So I felt terrible.
5.4回憶式
在描述事件或游記類的文章中，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。如“A Trip to Hong Kong”的開頭還以這樣寫：Last year I went to Hong Kong. It was a really unforgettable experience I had.
文章的結尾通常沒有固定的模式，同學們可以根據(jù)主題的需要靈活的創(chuàng)造。一般情況下，可以采用自然結尾的方法點明主題、首尾呼應升華主題、反問結尾引人深思、表達祝愿闡述愿望等方式。
6注重講評課
教師在平時的作文的批閱過程中，應記錄學生帶有普遍性和典型性的錯誤，在課堂中展示，讓學生自己分析找出錯誤。自己動手一次，好過別人講解百次。
路漫漫其修遠兮。英語寫作教學雖然任務艱巨，過程艱辛，但是相信有了老師們精心設計的方法和策略，一定能夠培養(yǎng)學生在寫作方面勇于嘗試，不斷創(chuàng)新、勝不驕敗不餒的精神。同時也能讓學生明白，在英語寫作中，不僅有“苦功”，還有“巧功”。相信在各位同仁有效的幫助下，學生們的寫作水平一定能上一個新臺階。
【參考文獻】
�。�1］李核金。《如何提高學生的寫作水平》，《科技視界》2014年第26期
［2］梁健穩(wěn)。 如何提高學生的寫作水平》，《考試周刊》2014年第34期
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